高中物理课件自由落体运动

1、一、教学设计的总框架一、教学设计的总框架1.1.线索线索知识线索知识线索不同物体下落的快慢是怎样的？不同物体下落的快慢是怎样的？（硬币比纸片快）（硬币比纸片快）影响物体下落快慢的原因是什么？影响物体下落快慢的原因是什么？（空气阻力）（空气阻力）不考虑阻力物体下落是什么运动？不考虑阻力物体下落是什么运动？（自由落体运动）（自由落体运动）自由落体运动具有什么特点？自由落体运动具有什么特点？ （是匀加速运动）（是匀加速运动）一、教学设计的总框架一、教学设计的总框架1.1.知识线索知识线索2.2.教学活动设计教学活动设计知识线索知识线索不同物体下落快慢如何？不同物体下落快慢如何？影响物体下落快慢的原因

2、影响物体下落快慢的原因什么是自由落体运动？什么是自由落体运动？自由落体运动有什么特点？自由落体运动有什么特点？教学活动设计教学活动设计演示：硬币比纸片下落快演示：硬币比纸片下落快猜想：影响下落快慢的原因猜想：影响下落快慢的原因演示：纸片捏成团后，下落加快演示：纸片捏成团后，下落加快教师总结、定义教师总结、定义介绍探究思路：通过实验发现介绍探究思路：通过实验发现xx规律规律分析照片中数据，得到分析照片中数据，得到xx相同的结论相同的结论分析纸带数据，得到分析纸带数据，得到xx相同的结论相同的结论演示：数码照相机拍摄钢球的下落演示：数码照相机拍摄钢球的下落学生实验：用打点计时器研究重锤下落学生实验

3、：用打点计时器研究重锤下落提出问题提出问题下一页讨论：怎样证明是空气阻力造成的讨论：怎样证明是空气阻力造成的进一步演示：真空中铁片和羽毛的下落进一步演示：真空中铁片和羽毛的下落（共（共3030分钟）分钟）分析纸带数据，计算加速度分析纸带数据，计算加速度一、教学设计的总框架一、教学设计的总框架1.1.知识线索知识线索2.2.教学活动设计教学活动设计3.3.对本课教学总框架的评价对本课教学总框架的评价（1 1）知识线索：）知识线索：（2 2）教学活动的设计：）教学活动的设计：上一页有逻辑性：有逻辑性：下一环节是上一环节的逻辑结果下一环节是上一环节的逻辑结果创设各种学生自主活动的教学过程创设各种学生

4、自主活动的教学过程组织各种方式的相互交流组织各种方式的相互交流对需要陈述的内容，果断、清晰地说明对需要陈述的内容，果断、清晰地说明有启发性：有启发性：上一环节为下一环节作启发铺垫上一环节为下一环节作启发铺垫线索流畅线索流畅一、教学设计的总框架一、教学设计的总框架1.1.知识线索知识线索2.2.教学活动设计教学活动设计3.3.对本课教学总框架的评价对本课教学总框架的评价上一页4.4.启示启示处理好教学和教材和教学的关系处理好教学和教材和教学的关系(1)(1)教学需要对教材进行再创造教学需要对教材进行再创造(2)(2)再创造的思路再创造的思路知识线索知识线索尊重教材的思路尊重教材的思路活动设计活动

5、设计再创造的重点，应体现全面的再创造的重点，应体现全面的课程目标课程目标二、本课的主要特点二、本课的主要特点1.1.正确处理了教学行为和课程目标的关系正确处理了教学行为和课程目标的关系二、本课的主要特点二、本课的主要特点1.1.正确处理了教学行为和课程目标的关系正确处理了教学行为和课程目标的关系(1)本课在总体上很好地处理了教学行为跟课程目标本课在总体上很好地处理了教学行为跟课程目标的关系，教学行为恰当、有效。的关系，教学行为恰当、有效。提出问题陈述明确，不拖泥带水提出问题陈述明确，不拖泥带水科学猜想（下落快慢的原因），基本行为很到位科学猜想（下落快慢的原因），基本行为很到位给自由落体运动下定

6、义，过程简洁、语言明了给自由落体运动下定义，过程简洁、语言明了科学探究原理，采用讲述方式科学探究原理，采用讲述方式用数码相机探究，采用：演示实验投影用数码相机探究，采用：演示实验投影读取和分析实验数据，采用师生交流读取和分析实验数据，采用师生交流其他其他(2)个别环节的教学行为设计还可以反思，但不影响个别环节的教学行为设计还可以反思，但不影响总体的恰当、有效。总体的恰当、有效。二、本课的主要特点二、本课的主要特点2.2.正确处理了阶段性目标和终结性目标的关系正确处理了阶段性目标和终结性目标的关系(1)新课知识，把握阶段性目标要求。不新课知识，把握阶段性目标要求。不“一步到位一步到位”。(2)原

7、有知识，通过联系应用，进行巩固、拓展。原有知识，通过联系应用，进行巩固、拓展。(3)科学素养，通过渗透强化，逐步提高。科学素养，通过渗透强化，逐步提高。实验数据的读数：引导观察实验数据的读数：引导观察实验数据的记录：注意单位实验数据的记录：注意单位实验方案的设计：注重逻辑实验方案的设计：注重逻辑物理结论的形成：多次吻合物理结论的形成：多次吻合二、本课的主要特点二、本课的主要特点3.3.正确处理了科学探究的丰富内容和有限时间的矛盾正确处理了科学探究的丰富内容和有限时间的矛盾(1)分析分析“探究自由落体运动规律探究自由落体运动规律”的过程目标。的过程目标。(2) “探究自由落体运动规律探究自由落体

8、运动规律”的教学实施。的教学实施。实验设计：教师讲解实验设计：教师讲解实验操作：教师演示实验操作：教师演示收集数据收集数据收集实验数据：学生收集实验数据：学生分析论证分析论证分析实验数据：学生分析实验数据：学生二、本课的主要特点二、本课的主要特点4.4.理解科学探究要素的本质并应用于教学中理解科学探究要素的本质并应用于教学中(1)对对“猜想与假设猜想与假设”的理解的理解对解决问题的方式和问题答案提出假设对解决问题的方式和问题答案提出假设对物理实验结果进行预测对物理实验结果进行预测二、本课的主要特点二、本课的主要特点4.4.理解科学探究要素的本质并应用于教学中理解科学探究要素的本质并应用于教学中

9、(1)对对“猜想与假设猜想与假设”的理解的理解假定假定（对问题的答案作出设想）（对问题的答案作出设想）非逻辑思维非逻辑思维解释解释（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）逻辑思维逻辑思维这是培养学生猜这是培养学生猜想与假设能力的想与假设能力的重要原因重要原因这是培养学生猜这是培养学生猜想与假设能力的想与假设能力的重要原因重要原因二、本课的主要特点二、本课的主要特点4.4.理解科学探究要素的本质并应用于教学中理解科学探究要素的本质并应用于教学中(1)对对“猜想与假设猜想与假设”的理解的理解(2)本课中关于本课中关于“猜想猜想”教学过程的实施教学过程

10、的实施假定假定（猜）：下落快慢的不同是空气阻力的原因（猜）：下落快慢的不同是空气阻力的原因讨论：凭什么认为下落快慢不同是空气阻力原因讨论：凭什么认为下落快慢不同是空气阻力原因实验：纸片捏团后下落加快，纸团硬币快慢相当实验：纸片捏团后下落加快，纸团硬币快慢相当解释解释：上述事实支持：上述事实支持“是空气阻力原因是空气阻力原因”这一假定这一假定检验检验猜想：如果在真空中羽毛和铁片将同时下落猜想：如果在真空中羽毛和铁片将同时下落二、本课的主要特点二、本课的主要特点5.5.把多维目标融为一体把多维目标融为一体用数码相机探究自由落体运动的规律是本课的亮点，在用数码相机探究自由落体运动的规律是本课的亮点，

11、在这这11分钟内，三维目标融为一体。分钟内，三维目标融为一体。“知识知识”：复习、巩固了匀加速运动位移特点的知识复习、巩固了匀加速运动位移特点的知识获得了自由落体运动是匀加速运动的结论获得了自由落体运动是匀加速运动的结论“过程过程”：聆听了一次实验方案制订聆听了一次实验方案制订 的逻辑分析过程的逻辑分析过程经历了一次类似频闪照相的实验数据收集过程经历了一次类似频闪照相的实验数据收集过程经历了一次相邻相等时间内位移差的分析过程经历了一次相邻相等时间内位移差的分析过程“情感情感”：用数码相机做实验拉近了物理学与生活的距离用数码相机做实验拉近了物理学与生活的距离实验数据的精妙又一次体现了自然规律的美

12、妙实验数据的精妙又一次体现了自然规律的美妙又一次体会实验在发现自然规律中的重要作用又一次体会实验在发现自然规律中的重要作用三、本课进一步优化的思考三、本课进一步优化的思考1.1.观摩课和现实课的异同观摩课和现实课的异同(1)相同处相同处都应该贯彻课程理念、达成课程目标。都应该贯彻课程理念、达成课程目标。都应该追求教学的有效性。都应该追求教学的有效性。都应该实事求是。都应该实事求是。(2)不同处不同处师生可能相互不熟悉，教学环境可能不同。师生可能相互不熟悉，教学环境可能不同。每个课时的时间可能不同。每个课时的时间可能不同。观摩课中，教师也是听课对象。观摩课中，教师也是听课对象。 因此，在设计学因

13、此，在设计学生的探究活动时，需要兼顾听课教师的处境。生的探究活动时，需要兼顾听课教师的处境。对学生实验对学生实验“探究自由落体运动规律探究自由落体运动规律”的反思的反思三、本课进一步优化的思考三、本课进一步优化的思考2.2.对学生实验对学生实验“探究自由落体运动规律探究自由落体运动规律”必要性的探讨必要性的探讨教学活动的必要性在于它所实现的教学目标。教学活动的必要性在于它所实现的教学目标。“探究自由落体运动规律探究自由落体运动规律”学生实验的教学目标如下。学生实验的教学目标如下。“知识知识”： 获得自由落体运动是匀加速运动的结论。获得自由落体运动是匀加速运动的结论。（演示实验已得出结论，此处是

14、再一次重复证明，是否值得？）（演示实验已得出结论，此处是再一次重复证明，是否值得？）“过程过程”： 经历打点计时器实验的数据收集、分析过程。经历打点计时器实验的数据收集、分析过程。（“验证机械能守恒验证机械能守恒”实验有相同装置，是否值得重复？）实验有相同装置，是否值得重复？）“情感情感”： 让学生体验失败的挫折和成功的愉悦让学生体验失败的挫折和成功的愉悦（失败挫折、成功愉悦的体验并非一定要通过打点计时器实验（失败挫折、成功愉悦的体验并非一定要通过打点计时器实验来完成。本实验，对学生来说已经没有来完成。本实验，对学生来说已经没有“发现发现”的激情。）的激情。）（先接通电源的提示是否有必要？）（

15、先接通电源的提示是否有必要？）三、本课进一步优化的思考三、本课进一步优化的思考3.3.对自由落体（数码相机）实验装置改进的思考对自由落体（数码相机）实验装置改进的思考(1)原实验装置的不足原实验装置的不足要对钢珠球心位置作出估计要对钢珠球心位置作出估计（不能观察亮点位置）（不能观察亮点位置）三、本课进一步优化的思考三、本课进一步优化的思考3.3.对自由落体（数码相机）实验装置改进的思考对自由落体（数码相机）实验装置改进的思考(1)原实验装置的不足原实验装置的不足要对钢珠球心位置作出估计要对钢珠球心位置作出估计教师对此的解释构成了探究过程的无意干扰教师对此的解释构成了探究过程的无意干扰不利于形成

16、收集相关实验数据的良好习惯不利于形成收集相关实验数据的良好习惯 在研究圆在研究圆球的竖直位球的竖直位移时，应该移时，应该观察上下边观察上下边缘而不是圆缘而不是圆心位置。心位置。三、本课进一步优化的思考三、本课进一步优化的思考3.3.对自由落体（数码相机）实验装置改进的思考对自由落体（数码相机）实验装置改进的思考(1)原实验装置的不足原实验装置的不足要对钢珠球心位置作出估计要对钢珠球心位置作出估计(2)实验装置改进的思考实验装置改进的思考钢珠涂黑、无光照射钢珠涂黑、无光照射刻度照亮（最好用背光）刻度照亮（最好用背光）钢珠尽量靠近刻度钢珠尽量靠近刻度摄像时变焦档拉至焦距最长。（照相机远离钢珠）摄像

17、时变焦档拉至焦距最长。（照相机远离钢珠）三、本课进一步优化的思考三、本课进一步优化的思考4.4.增加自由落体运动规律及应用的内容增加自由落体运动规律及应用的内容四、介绍另一节四、介绍另一节“自由落体运动自由落体运动”观摩课观摩课两节课的对比以及优势互补的探讨两节课的对比以及优势互补的探讨主讲人：北京四中王运淼老师主讲人：北京四中王运淼老师场场 合：合：2002年全国第五届青年教师教学年全国第五届青年教师教学大赛（一等奖）大赛（一等奖）内内 容：自由落体运动容：自由落体运动时时 间：间：37分钟分钟四、介绍另一节四、介绍另一节“自由落体运动自由落体运动”观摩课观摩课1.1.本课教学设计的总框架本

18、课教学设计的总框架知识线索知识线索是否重的物体下落得一定快？是否重的物体下落得一定快？影响物体下落快慢的原因影响物体下落快慢的原因不考虑阻力物体下落是什么运动？不考虑阻力物体下落是什么运动？自由落体运动具有什么规律？自由落体运动具有什么规律？自由落体运动规律的应用自由落体运动规律的应用教学活动设计教学活动设计2 2猜想：影响下落快慢的原因猜想：影响下落快慢的原因演示：真空中羽毛和铁片的下落演示：真空中羽毛和铁片的下落教师总结、定义教师总结、定义探究性游戏探究性游戏测反应时间测反应时间演示：光电门自动收集数据演示：光电门自动收集数据分析图象得出自由落体运动规律分析图象得出自由落体运动规律估算估算3 3秒内下落的位移秒内下落的位移演示：计算机绘制演示：计算机绘制s st 2图像图像研读各城市重力加速度表研读各城市重力加速度表实验探讨：物重不一定下落快实验探讨：物重不一定下落快理论分析：物重下落快自相矛盾理论分析：物重下落快自相矛盾提出问题：物体重是否下落快提出问题：物体重是否下落快下一页演示：硬币比纸片下落快一些演示：硬币比纸片下落快一些提问：不同物体下落快慢会怎样提问：不同物体下落快慢会怎样猜想：影响物体下落快慢的原因猜想：影响物体下落快慢的原因演示：纸片捏成团以后下落加快演示：纸片捏成团以后下落加快讨论：怎样证明空气阻力造成的讨论：怎样证