学习灯谜猜法汇编

1、灯谜猜法 拆字法：亦称字形分析法，或增损离合法。它和会意法一样、是灯谜猜制两大法门之一。离合法：是灯谜最常用的猜制手法之一。汉字字形结构复杂，字中有字，可分可合，变化多端。离合法正是利用这种 可以分解离析、重新组合荫生新意的特点，来制作灯谜的增补法：根据谜面或谜底带有增加意义的字眼所作的提 示，用增补字或者部首、偏旁，笔画的办法求得面底相互扣合。减损法：根据谜面或谜底带有减损意义的字眼所作的提示，从谜面或谜底中减去有关的字或偏旁、部首、笔画，然后 使面底相互扣合。半面法：亦称“一半儿”谜。采用将谜面汉字各撷取一半部分的手法，而后拼成谜底，谜面大多数带有“半”字。方位法：按谜面文字笔画所指之东南

2、西北、上下左右，内外边角等方位， 将有关的字、 偏旁、 部首或笔画作相应处置， 缀为底。 参差法：利用汉字的笔画位置变更，无须增损，达到你中有我，我中有你，相互参差之目的。移位法：依照谜面文字的修饰关系，再移动汉字笔画成谜底。残缺法：是通过谜面文字残缺组合成谜底。残缺的部位随谜意而定，残缺笔画有多有少，或一笔，或半截，或残边， 或残角，灵活运用。通假法： 把谜面中的某个字，变今义作古义解释。亦称“古通”，这通假带别解成份，有些字还有异读成份。盈亏法：取文字的笔画，或此多一笔，彼少一笔；谜底作巧妙的调整，谜面含义以顺理成章为妥。会意法：亦称字义分析法，它和拆字法一样是灯谜猜制两大法门之一。它从谜

3、面上的文字（包括字、词或句）可能具 有的含义去领会、联想、推敲、探索谜底，使谜面谜底经过别解按某种特定的含义相吻合。例如：脸上长钩子， 头角挂扇子。四根粗柱子，一条小辫子（打一动物） 谜底：象。反射法：即反其谜面意思而猜之。例如：莫用小人（打一中草药：使君子）借扣法：不用谜面原意或多意、反意，借用谜面别解成新意，用来扣合谜底。例如：开明（打一唐代文学家：元结）“开明”别解为“明朝的开始”，即元朝的结束，因此谜底为“元结”。侧扣法：正面理解谜面原意，借用多义从侧面烘托扣合谜底。例如：江枫渔火（打一儒林外史人物：双红）这里 “双红”是从“枫”、“火”得名，“枫”和“火”都是红的，因此“双红”扣合谜

4、面。分扣法：谜面的字分别扣合谜底的字，有的一字扣一字，有的一字扣多字，也有的多字扣一字。例如：望穿（打一昆 曲剧目：十五贯）“望”俗称“十五”，“穿”与“贯”有同义之处，分别扣为“十五贯” 溯源法：“溯源”及追溯谜面的来源以及与其原出处的上下关联，然后再扣合谜底，也有叫它承上启下法的。例如： 桃花谭水深千尺（打一成语：无与伦比）这则谜以“桃花谭水深千尺”的下句“不及汪伦送我情”，扣合谜底。 加法：将谜面提示的部分字的笔划予以增加或将某些字相加，来扣合谜底。例如：好山好水（打二字：崔，淮）这 里“好”扣“佳”，“好山”及“佳山”，自身相加得“崔”；“好水”及“佳水”，自身相加成“淮”。 减法：（

5、打一字：, 下头因：“至”将谜面提示的部分字的笔划减少，或用某些字相减来扣合谜底。例如：池中没有水，地上没有泥 也）将“池”的三点水去掉的“也”，将“地”的土字旁去掉也得“也”。加减法：按谜面的提示，有的字增加笔划，有的字减少笔划，既有加有减，最后扣合谜地。例如：上头去下头 去上头， 两头去中间， 中间去两头 . 本谜“去”为谜眼， 分为上下两部分即可组合成谜底。 答案是： 至 的上头是“去”的下头，“至”的下头是“去”的上头。“至”的中间是“去”的两头，“至”的两头是“去” 的两头，“至”的两头是“去”的中间。所以是“至”！离底法：此谜，谜面反映的是谜底的拆离。猜时，将谜面合成，然后再扣合谜

6、底。例如：七人（打一县名：开化）离面法：将谜面某些字拆离，去扣合谜底。例如：诧（打一成语：一家之言）象形法：根据事物的特征，汉字的结构（相形），进行拟人拟物，加以形象化，使人引起联想，增加趣味。例如：冰 上两点嫌它多，石头压水水爬坡 . （打一名词：水泵） 象画法：此谜是根据谜面整体具有图画意味去合谜底。例如：远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。（打一字：慧） 直谐法：制作谜底时，利用声音相同或相近的字来代替本来应该用的字，把人的注意力引开，达到隐藏谜底的目的。 例如：增加十两（打一城市：天津）“增加十两”及“添斤”，与“天津”谐音。间谐法：先将谜中的某些字拆变， 再谐音扣合谜底。 例如：二者规格

7、不同 （打一字： 鞋）猜时， 先将“鞋”拆为“圭”、 “革”两部分，“圭”与“规”谐音，“革”与“格”谐音，切合谜底。比较法： 是将形状、字义相近或相反的词放在一起，加以比较而扣合谜底。例如：加一笔不好，加一倍不少（打一字： 夕）拟人法：将谜面的字词人格化，扣合谜底。例如：有位小姑娘，身穿黄衣衫，你若欺负她，她就戳一枪 . （打一动物： 蜜蜂）拟物法：将人或人体某部分物化，或者将谜面字词语义或所言之事物化，扣合谜底。例如：枕头 . （打一成语：置之 脑后） 白描法：又称谜面有典化无典。谜面本来有典故，但不以典故的情节意思扣底，而是以谜面文字的意思去扣合谜底。 如“床前明月光”，答案“旷”字，猜

8、时并不理会原诗中李白月夜思故乡的情节，只抓住“床前”为“广”字， “明月光”为“日”字，合为“旷”字。问答法： 此种谜通常是用提问式的谜面，回答式的谜底。例如：八十万禁军谁掌管？（打一成语：首当其冲）运典法：词类谜语以人们熟悉的成语、 口语、诗词、典故作谜面， 而将意义别解， 从而扣合谜底。 例如：宝玉求婚 （打 一美国历史人物：林肯）排除法：就是排除一面取一面，排除多方取一方，排除容易而取难的。例如：说不叫说，拿不叫拿（打一字：最）这 里排除“说”而取“曰”，排除“拿”而换成“取”。灯谜是一门科学，有它自己的规律，要掌握灯谜的规律，就必须从认识它的基本原理入手。 灯谜自与谜语分支以来，经过不

9、断的发展，由原来单从文字的离合形式发展成文义别解等多种形式。即除了用离 合形式构成灯谜外，还利用汉字中一字多义的特点， 将语句中的字词不做原意解释而是引出歧义（这叫做别解）， 从而产生谜趣。所以有 “灯谜贵在别解 ”一说。例如：徒呼负负 猜学校名词一 学生服其中“徒”和“服”就是用了一字多义来产生歧义的。 “徒”原意为“只是、只有 ”，别解为 “学徒、学生 ”；“服”字原意为 “服 装 ”，别解为 “信服、认输 ”。因而谜底别解为 “学生服输了 ”来扣合谜面。但 “学生服 ”根本就没有学生服输的意思，所 以与原义产生歧义， 符合灯谜原理。 有一条谜 “上是一，下是一， 中间也是一 ”，猜“三”

10、字。这就不成谜了。 因为 “三” 字就是由三个 “一 ”上中下构成的，与原义相同，没有别解。下面就从汉字的形、音、义三个方面谈谈灯谜的别解。 以“行”字为例：读 xíng 有这几种意思： （ 1 ）表示走的有 “行走”、“步行 ”；（ 2 ）表示流通的有 “推行 ”、“发行”；（3）表示做的有 “举 行”、 “执行”；（ 4）表示行为的有 “品行”、“行为”；还表示 “可以”、“能干”等，与其同音的字有 “形”、“邢”、“型”等。 读 háng 有这几种意思：行列、排行、行业、银行等，与其同音的字有“杭”、 “吭”、“航”等。读 héng 有“道行 ”，表示功夫。

11、与其同音的字有 “横”、“衡”、“恒”等。读 hàng 有树 “树行子 ”，表示排成行列的树。与其同音的字有“沆 ”等。由于这些基本要素的可变性，为灯谜变化提供了前提条件。汉字的形变和音变也都是为达到义变的目的。下面就 从形变、音变、义变三个方面分述灯谜原理。一、义变 一个字不管它有多少释义，当它在一定条件下，只能有一种释义。例如 “行”字，当它与 “步”字构成 “步行 ”时，只能 是走的意思，这叫做本义；如果把步行的 “行”字解释成行为的 “行”或解释为 “可以”、“能干 ”和“行业 ”，即用非本义去 解释特定的词句，这在语文上叫做歧义。灯谜就是利用这种非本义的含义进行别解的。例如

12、：走读 猜学科一 行为学行为学是研究人类品行的一种学科名，这里把表示行为的 “行”别解为 “行走 ”。因而谜底别解为 “行走为了学习 ”扣合 “走读 ”。如果用 “步行学习 ”猜“走读 ”就不成谜了。因为答案和面意相同。再如：固一世之雄也 猜教育名词一 操行答案的 “行”字本义是行为。这里用非本义解释成 “真行”使之别解为 “曹操 真行”扣合。因为面是赞扬 曹操有才能的一 句话。二、形变 汉字形态特征，绝大多数是由两个以上的独体字组成。很多的字还可以做组合上的变化，成为另一个字。还有许 多字都是由会意、象形而产生的。灯谜就是利用汉字的这些特点成谜的。例如“明”字是由“日、月”构成，因而可以用

13、“一月一日 ”猜“明”字，不过这种成谜方法太直解，不含蓄。而用 “元旦” 猜“明 ”字比较含蓄。因为元旦是一月一日。再如： “校”字可析为 “木、交”二字，用 “西郊桥头 ”猜“校”字。因为“郊”的西部为 “交”，“桥”字前头为“木”。这种成谜法 学术上称为增损离合法。又如： “另”字可变形为 “加”字，所以用 “另有变动 ”猜“加 ”字。还可以通过想象，把汉字的某一部首，某 一笔画 或某一字，象形为某一物来成谜。例如： “三星桥下接儿归 ”猜 “学 字。学上三点象形为三颗星， “冖 ”象形为桥，这种成谜方法，经常被谜人采用，因为它具有诗情画意，融吟诗、 作画、猜谜于一体。三、音变 根据汉字的

14、音读变化来成谜，音读变化可分为同音字变和句读义变两种。1、同音字变：即同音别字，利用同音字变来达到义变从而产生别解来成谜。例如：玉洁冰心 猜唐诗人 李（里）白把“李 ”字变为同音的 “里”字产生义变。解释为 “心里很洁白 ”扣合。现在这种扣合通常要加上谜格，象这种首字谐音 的称为白头格。2、句读义变：利用汉语中句读不同，含义也不同的特点来成谜。本义“应用/力学”，顿读成 “应用力 /学”，就把原意别解了。本义是 “同学/好”，读成 “同/学好”，也就产生了歧义。例如：攻书莫畏难 学科一 应用力学 大家都以雷锋为榜样 学校用语一 同学好 综上所述，别解是灯谜的核心。通过汉字的形、音、义的变化来产

15、生别解。这是成谜的手法之一。在具体应用时， 这三种方法常常混合使用。灯谜艺术就在于 “出乎意料之外，合乎情理之中 ”。本义出于意料范围的解释，别解不 合常规，产生了出乎意料的效果。灯谜规则 学习灯谜，首先要弄懂灯谜的规则。灯谜的规则可归纳为四条：底不重面，面要成文，字宜规范，事需符实。为 帮助讲解，先介绍一下灯谜的组成。一条谜至少有三个部分组成，即：谜面、谜目（有的还有谜格）、谜底。例如：别骄傲（猜学校用语一，秋千格） 满分。 “别骄傲 ”就是谜面， “学校用语一 ”是谜目， “秋千格 ”是谜格， “满分 ”是谜底。谜面好比考题，谜目是指示答 案的范围，谜底显然就是答案了，谜格不过是提示谜底需

16、要做文字上的某些变化。下面就灯谜的四条规则逐一分述。一、底不重面谜底与谜面不允许有任何一个字相重复， 即底面不相犯， 例如若以 “大家都来学雷锋 ”猜学校用语一 “同学好 ”就不行 了，因为 “学 ”字相重了。底不重面虽是对猜射而言，实际上制谜者，首先就要考虑这一点，现从如下三种情况分 述。（一）谜底确定时，应讲究扣面艺术。例如，要以学科 “人才学 ”为底，拟面时可采用 “启蒙教育 ”，不能用 “启蒙教 学”。若以学校名词 “学生会 ”为底，用成语 “学而知之 ”拟面就不行，因为 “学”字相犯，而改 “学”字为“习”字，以 “习而 知之 ”为面，就避免了底面相犯。（二）谜面确定时，重面问题应在

17、择底时考虑。例如，用成语 “亦步亦趋 ”为面，就不能以物理名词 “同步 ”为底，面 应当以数学名词 “平行”为底，或猜人体部位 “脚后跟 ”，谜底别解为 “与人同时行走 ”，或“在人脚后跟着走 ”。（三）底面都为成句时，重面问题应该由相对“软 ”的一方让步。如以 “悬崖勒马 ”为面猜国名 “危地马拉 ”，“马”字重了，而国名不能改，故把谜面改为 “悬崖勒缰 ”。知道了这一规则，猜谜时可以少走弯路，还可以从谜面的破绽中找出突破点。例如 “凿壁偷读 ”，猜物理名词二。 此谜面的原句应该是 “凿壁偷光 ”，被换掉一个 “光”字，谜底可能有个 “光 ”字，此典故讲的是匡衡幼时，家境贫寒， 在壁上凿个小

18、孔，借邻居的烛光来学习。因而 “小孔”和“学”字就出来了。继而得到 “小孔 ”、“光学”的谜底，别解为借 “小孔的光来学习 ”。二、面要成文 谜面除了单字以外，凡两字以上的词句都应成文，有这样一条谜 “本来一走国际中 ”，猜 “困”字。谜面不知表达什么 意思，这是不成文的。一条佳谜，除了回互适度，扣合巧妙外，还决定于谜面的文采。例如 “远树两行山倒影，轻 舟一叶水平流 ”猜“慧 ”字。这条谜不但构思工整，扣合巧妙，而且造句幽雅，具有诗情画意，因此是一条好谜。三、字宜规范 在灯谜创作中，字不规范现象比较严重，原因是有的作者对祖国文字结构不熟悉，有的为了迎合谜底而生造字。 如： “志士保安定 ”，

19、猜“堡”字。 “堡”字下面是 “土”而不是 “士”。又如， “情急无心垂钓钩 ”猜“静”字， “急”字去心为 “刍”， 与“争”字去钩显然有区别。四、事需符实 有这样一条谜， “关公大战楚霸王 ”，猜教育名词二 “复习 ”、“及格 ”。这是不符合历史事实的。一个在秦末，一个在 三国，怎么会打起来？还有 “日月头上长青草 ”猜“萌 ”字，这也根本不符实。要是换成“元旦相会在花前 ”，谜面不但成文，也具有人情味。 “花前 ”明示 “花”字的前头， “元旦 ”暗示一月一日为 “明”。灯谜的谜体 灯谜的谜面包含两个方面内容：文体和谜体。用一个字（词）、一句诗或一段话做谜面，这是文体。这条谜是用 含义猜

20、， 还是用字形结构猜，也就是说该用哪一种方式求得谜底，根据谜面的文体去寻求谜底的方式，称为谜体。 谜体的形式有很多，但大体可合并为三大类：即用汉文字形、音、义的特点，而采用会意、增损、象形的形式。 当然在实际的猜射中，经常都是三者混合使用。（一）会意体：会意体有正面会意和反面会意两种。 正面会意：就是根据谜面的含意去领会。谜底通过一字多义或声读变化产生别解。例如： “启蒙教育 ”猜学科 “人才 学”，谜面会意为人才开始学习。谜底通过音读变化读作“人/才学 ”扣谜面。再如 “暗思量 ”猜物理名词 “密度 ”，谜面正面会意为秘密的忖度 “duó。”谜底的度（ dù）字，本义是程

21、度，通过汉字一字多义特点产生歧义，切合谜面。 反面会意：根据谜面常规现象中某些欠缺，从反面或侧面推理出这一不足。例如 “天地之大矣 ”猜 岳阳楼记 一 句 “微斯人 ”。因为通常把天、地、人称三才，而谜面缺了“人 ”并且天和地都很大。当然只有人才显得微小， “斯 ”为语气助词。（二）增损体：增损体又名离合体，它是利用汉字的形变进行重新组合而成谜的。例如： “技术合作，不留一手， 不留一点 ”猜“枝”字。再如 “扣除支出 ”猜中学语文篇目 “口技 ”，谜底除掉 “扣”字， “支”字就出现了。在猜谜中，会意法与增损法混合使用经常出现。例如： “西郊桥头放声唱 ”，猜学校名词一 “校歌 ”。“校”字

22、是用增损 法而得到。放声唱会意而得 “歌 ”字。（三）象形体：象形体是根据汉字形态特征，通过想象形象地借代一物而成谜的一种方式。它往往与增损法会意 法混合使用。例如 “蝴蝶落枝头 ”，猜字一 “栾 ”。“亦 ”象形蝴蝶，枝的前头为 “木”，通过象形，增损而得底。又如 “夜 半三星桥下会 ”，猜学校名词 “学时”。“丶”象形星， “冖”象形桥。 夜半为子时， 用会意而得。 这道谜就是应用了会意、 象形、增损三者相结合的方法来成谜。当然，象形不是凭空想象，主观臆造，而是需要形象得体，谜人共同认可， 方能成立。灯谜的谜格 灯谜的谜底同样包含两个内容：文体与谜格。猜一个字，一个词或一句诗，一段文等是文

23、体。猜射时是按常规方 式还是按特殊方式去扣合谜面，这种把谜底文字进行一次再变化来扣合谜面的方式称为谜格。这种谜底文字的再 变化同样是利用汉字具有形、音、义的特点进行的。它大体也可分为：音读变化、形态变化、组合变化三种。（一）音读变化1、利用汉字同音别字的特点产生歧义扣谜面。 例如 “满面春风 ”猜学校名词 （白头格） “校（笑）容”。谜底 “校”与“笑同音，以 “笑容 ”扣谜面。 2、通过汉字一字多意即音读不同，字义也不同的特点产生歧义。例如：“金榜题名 ”猜教育名词（系铃格） “高中”。谜底 “中”读 zhng，本意 “中等 ”，变读为 zhòng，产生歧义扣合谜面。（二）形态变化

24、根据 汉字结构 特点把谜底文字作形态变化如拆拼、删除、分离等来扣合谜面。例如： “愁容满面 ”猜物理名词（徐 妃格） “滤波 ”，谜底删除 “氵”为“虑皮 ”别解为忧虑在皮面上扣谜面。（三）组合变化 通过读法上的调整产生别解扣合谜面。 例如“邯郸求师 ”猜学科（卷帘格） “行为学 ”。谜底倒读成 “学为行 ”，解释为 “求 师学习是为了行走 ”扣合谜面。再如 “孔圣人 师项橐 ”猜教育名词（秋千格） “小学”，谜底两个字对调一下读成 “学小 ” 扣合谜面。谜格自灯谜产生以来就有了。但谜格的命名却在明代才确定下来。明代整理时有所谓 “广陵十八格 ”，到清的 清 嘉录 中，列有二十四格，发展到本世

25、纪初增至四百余格。下面就介绍几种常见谜格。1、徐妃格 徐妃格又名半妆格，取徐妃半面妆之意。谜底两字以上，左或右同方向同偏旁删除。例如： “燕瘦环肥 ”猜化学元 素四（徐妃格）， “镁、铯、钚、铜 ”。谜底删除同旁部首 “钅”读成 “美、色、不、同 ”扣谜面。2、秋千格 秋千格又叫转珠格、颉顽格、千秋格。谜底只有两个字，可互相对调（1221 ）。例如： “拔河技艺 ”猜物理名词一（秋千格） “法拉 ”。依格读为 “拉法 ”扣合谜面。3、卷帘格卷帘格又叫美人格，谜底三字以上倒读。即（123321 ）例如： “言字不易 ”猜语文名词一（卷帘格） “难字表 ”。依格读为 “表字难 ”。即以 “说话很难

26、 ”扣谜面。4、白头格白头格又叫做皓首格，谜底头一个字同声别字。例如： “恳请一见 ”猜数学名词一（白头格）球面。读做 “求面 ”，解 释为 “求得见一面 ”扣谜面。5、素心格素心格又叫玉带格，谜底中间一字同音别字。例如： “对战士而言 ”猜语文名词一（素心格） “双宾语 ”。读作 “双兵 语 ”，以 “一对士兵在言语 ”扣谜面。6、粉底格粉底格谜底末一字同音别字。例如： “读书收获大 ”猜教育名词一（粉底格） “学分”。读作 “学丰”，以“学习有丰收 ” 扣谜面。7、虾须格 谜底头一个字左右结构分成两字读。例如： 谜面。8、展翼格 谜底最中一字左右分成两个字读。例如： 谜面。9、燕尾格 谜底

27、中末一字左右分成两个字读。例如：10 、骊珠格 此格不标谜目，猜者需将谜目连谜底一同猜出 猜 “教育词，语文 ”，别解为“我把话说白了 ”猜语文名词一（虾须格）“夫妻订条例 ”猜音乐名词一（展翼格）“叫我一声 ”猜语法名词一（燕尾格）谜目谜底浑然一体连缀成文。例如：”扣谜面。其中思想教育工作，言词用语要文明“语素 ”。依格读做 “吾言素 ”扣 对位法 ”。依格读做 “对人立法 ”扣 “呼语”。依格读做 “呼吾言 ”扣谜面。“思想工作不粗暴 ”（骊珠格） 教育词 ”为谜目， “语文 ”为这一谜目下的谜底。再如： “授课要循循善诱 ”（骊珠格）猜 “教学用词，启发式 ”。解释为 “教学应当用启发式

28、的语言循循善诱 ”。 其中“教学用词 ”为谜目， “启发式 ”为谜底。猜谜技巧 猜谜的技能就是应用联想，即根据汉字的一字多义、一词多义等特点，进行联想。例如 “白先生 ”，猜教育名词。 可以这样进行联想：白1、表示语言的有：说、讲、语、话、道、陈、叙、表、云、曰、言、告诉。 2 、表示颜色：素。 3、表示 没有：空、无。 4、表示清楚：明白。先生 师、医生、先出世。根据谜目要求可以组合成 “讲师 ”扣合谜面。联想主要有同义词联想和替代联想两大类。一、同义词联想例如： “表白”猜语文名词 “语素”。 “表”的同义词有 “语”，“白”的同义词有 “素”；再如 “东方的云 ”猜语 文名词 “主语 ”

29、。“东方 ”指“主人 ”，“云”的同义词有 “语”，别解为 “主人说话 ”扣谜面。同义词联想还经常用通假字，例 如：女通汝、莫通暮、早通蚤、华通花等。谜例： “你好 ”猜字 “娘”，“你”即“汝”，“汝”通“女”，“良”即“好”。二、替代词联想：替代词包括别名替代、局部替代、等同词替代。1、别名替代：（ 1）国名别称替代。例如：中国 华、中、夏、华夏、神州、九州等。谜例：“华夏欲腾飞 ”猜军衔带姓名 “中将张翼翔”。（2）省名别称。例如：山西 晋；福建 闽；四川 巴、蜀、川等。谜例： “山 西有雨 ”猜字“亚”，山西省别称 “晋”，有雨就不见日。（ 3）市名别称。例如：北京 燕、京、都；上海

30、沪、 申；南京 宁；福州榕等。谜例： “上海的早晨 ”猜二字常用词 “申明”。（4）事物别称。日 金乌；月 玉兔、广寒、蟾宫、嫦娥；眉 柳、春山；眼 秋水；菊花 东篱、金花、黄花等。谜例： “月儿弯弯 ”猜词牌一 “蟾宫曲 ”。又例： “春山显，秋水丽 ”猜四字常用语 “眉清目秀 ”。2、局部替代：（ 1）帝王姓替代朝代。如：明朝 朱；唐朝 李；宋朝 赵。谜例： “明朝独醒 ”猜作家 “朱 自清 ”。（2）以姓氏代人名。 人名应当是众所熟悉的古近代名人或名著中的名人。例如太白指李白， 可以借代 “李”；乐天即 白居易 可以借代 “白”；万里即杨万里可以用 “杨借代。谜例： “万里雪飘 ”猜现代

31、作家 “白杨 ”；“太白情怀 ”猜作 家“李心田 ”。（3）以特征、特色或局部借代。 例如梅花 鹿；桃花 马；千里马；桃花红；梨花 白；雪 白。谜例 “大雪翻飞 ”猜学校名词 “空白卷 ”。（ 4）以量词替代。例如：匹借代马，羽借代鸟。谜例“骑”猜数量词 “一匹”，“马”以匹借代， “奇”为单即 “一”。3、等同词替代：等同词在灯谜中经常变换使用，现将几种等同词分别列表如下：（1）地支属肖与十二时辰的等同地支 子 丑寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥属肖 鼠 牛虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 狗 *十二时辰夜半 鸡鸣 平旦 日出 食时 隅中 日中 日十三、基本猜法 前面讲到谜体的三大类（会意、增扣、象形）和应用联想，实际上就是讲授猜射方法。掌握了这些知识也就初步 具备了猜谜技能。但是在猜谜中，还应当多掌握一些基本方法。下面再介绍几种基本猜法。一、别解法 灯谜都必须有别解。这里讲的别解法，是指在猜射时，利用汉字的一字多义，一词多义的特点把