地球的结构说课稿

1、地球的结构说课稿张家界市一中 覃鲜艳【教材分析】【教材地位与作用】“地球的结构”安排在学生学习了地球所处的宇宙环境和地球的运动之后 , 继续学习地球自身特点 （地球的内部圈层、 外部圈层） ，起着承前启后的作用， 为 学习地球的自然环境、 人文环境奠定基础。 学好这节课， 后面的知识学起来就会 显得得心应手。【教学目标】1、知识与技能掌握地球内部圈层的划分依据；掌握地壳、地幔、地核的基本特征；了解地 球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。2、过程与方法通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分， 通过自主学习、 合作探究， 培 养学生解读地理信息能力和综合分析问题能力。3、情感、态度与价值观通过学

2、习地球内部、外部的各个圈层之间相互联系， 认识事物是普遍联系的。【教学重难点】重点地球内部圈层划分依据及地壳、地幔、地核的基本特征。难点地壳与岩石圈的关系 ，软流层的位置。【学情分析】学生在上高中之前已有一年时间没有学习地理，且大部分学生也只是把地 理当成是一门“副科”， 没有足够的重视， 所以储备地理基础知识欠缺。 再加上前几节的地理学习难度又大（如：地球的运动），部分学生已失去了学习地理的 兴趣，如何唤起他们的学习兴趣？如何引导他们学习， 养成良好的地理学习习惯， 是高一地理教学中亟待要解决的问题。教法学法】以学生自主学与探究学习为主， 在教师的直观演示和启发引导下引导学生学 习，通过绘图

3、、填图法突出重点，突破难点，在整个教学中，营造宽松和谐的课 堂氛围，激励学生在探究过程中解决问题。教学过程】教学过程设计五个环节：【自主学习】【合作探究】【展示交流】【点评归纳】【课堂练习】教学过程 自主学习】自主学习学案】 一）地球的内部圈层概念：地震发生时，产生弹性 周传播。纵波（P）：传播速度1地震波，并以的形式向四，可以通 过分类横波（ S）：传播速度较2划分地球内部圈层的依据： 莫霍界面：地下 显，只能通过传播。千米处，纵波和横波传播速度都明不连续面3. 内部圈层古登堡界面：地下波位置组成厚度范围地幔 分层千米处，纵波传播速度突然，横地壳范围分层 特点 二）地球的外部圈层地核位于界面

4、以上。由组成的坚硬外壳厚薄不一，平均厚度为 千米 介于 和 之间，呈固态。 分为 和 。软流层：位于 的上部，这里可能是 发源地。介于古登堡界面到分为 和 。 地核的温度很高，压力和密度很大。主要1外部圈层圈：是地球自然环境的重要组成部分。圈：连续不规则的圈层， 水圈中的水处于不间断的循环运动之中。 圈：是地球表层生物及其生存环境的总称。2相互关系：地球外部各圈层之间、 ，形成人类赖以生存和发展的自然环境。（将课堂还给学生， 将学生的主体地位落到实处， 学生始终在任务的驱动下 自主学习， 此教学模式即符合现代教育的新理念， 又提高了学生的阅读能力和自 学能力。）【教学过程 合作探究】【合作探究

5、一】读图观察横波、纵波在三个圈层的速度变化， 探究分析波速突然变化的原因？（“地图”是地理教学的第二语言。通过引导学生读图，从中掌握地理基本知识、基本原理，从而获得学习和探究地理问题的基本技能，学会从坐标图中解读地理信息。）合作探究二】阅读教材 P26, 完成下面表格圈层名称不连续面深度（km）特征地壳地幔地核（地球的内部圈层结构是本节内容的重点， 通过学生的合作探究学习， 一则能引导学生在自主探究的过程中初步掌握重点知识，二则培养学生的合作精神，通过填表培养学生语言组织能力语言表达能力。 ）教学过程 展示交流】自己动手：绘制一张地球内、外部圈层结构示意图（要求：有地壳，上、下 地幔，内、外地

6、核，软流层，岩石圈，莫霍界面，古登堡界面，水圈，大气圈， 生物圈）（学生采用多种形式绘制地球的圈层结构。即有利于学生建立地理空间概 念，又能充分发挥学生的想象能力，将所学的知识形象化，条理化，从而构建了 地球的整个内、外结构框架。更重要的是学生在绘图中自已会发现的问题 （难点） 发现问题是为了更好解决问题。 ）教学过程 点评归纳】(首先是针对绘图结果点评， 得出学生容易出错两点软流层的位置岩石圈的范围， 对照此图动画演示突破此难点。 然后板图总结归纳， 引导学生掌握地理学习技能之一“图文互换”。)教学过程 课堂练习】 基础训练：(1) 、写出图中字母表示的地球内部圈层的名称：A ， B1和 B2， D，E， F。（ 2）、C是层，这里可能是 的主要发源地之一。（ 3）、岩石圈的分为是指（用字母表示）。（4）、地震波在经过 H 界面时传播速度有什么变化 ?（设计基础训练题以填图为主，巩固当堂课所学地理知识，学以致用。 ）拓展延伸：2、除了可以依靠地震波，如果你想知道地球内部的信息，你会用什么办法？（设计开放性的问题， 培养学生的创造思维能力， 激发学生探究地理问题兴趣。 ）【说反思】本节课主要的特色 : 充分利用地图，通过“读图、绘图、讲图、填图”突出 地图