流行音乐在中学音乐教学中的意义

1、流行音乐在中学音乐教学中的意义武芳芳黄河路街道中学流行音乐在中学音乐教学中的意义论文关键词：中学音乐课堂 流行音乐 意义 论文摘要：在当今这个开放、多元的时代，中学音乐课堂不可避免地受到包括流行音乐在内的外界冲击，能否正确对待这一现象，将流行音乐中的某些元素引入到中学音乐教育中来，是一个值得广大音乐教育工作者探讨的问题。正文： 是否应该将流行音乐引入到中学音乐课堂中来，一直是一个颇有争议的问题。我认为，在当今这个开放、多元的时代，如果完全将流行音乐摒弃在中学音乐教育的高墙之外，无异于采取“堙堵”之法治水，其结果必定不如人意。正确的做法应当是“因势利导”，要正视流行音乐对中学音乐教育的冲击，将其

2、中具有积极意义的元素巧妙地引入到中学音乐课堂中来，使之成为中学音乐教育的重要组成部分，为提高中学生音乐素养贡献力量。 一、中学音乐教学发展及流行音乐的教学意义 中学生处于生理和心理发展的关键时期，他们对一切都充满好奇和探究，同时也会尝试着用并未健全的人生观、世界观审视各种社会现象。音乐教育是一种审美教育，对于学生的身心发展都有着重要的作用，学校是实施音乐教育的重要载体，要重视各阶段学校音乐教育对学生的培养。“流行音乐” (Pop Music)，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐的特性决定了它的对象是

3、平民阶层，特别是在校学生。它不像少儿歌曲那样单纯，流行音乐具有很浓的时代气息，贴近生活，语言通俗易懂，旋律通俗上口，结构短小精练、易学易记，节奏时而欢快激烈、热情四射，时而低沉婉转、如泣如诉，加上现代科技的高速发展、运用迷笛、电声乐器做出奇特的音效更容易吸引中学生的注意；而那些表现欢乐、憧憬友谊爱情、苦闷、伤感等情绪的作品特别能引起中学生情感的交融与共鸣。因此，如果能够将流行音乐中的一些积极元素巧妙地运用在中学音乐课堂中来，将会有助于更好的实施音乐教学，促进学生知、情、意、行等方面的综合发展。 二、流行音乐进入中学音乐课堂的原则 将流行音乐引入到中学音乐课堂，要注重对流行音乐的甄别和选择，一定

4、要把握以下原则，使流行音乐更好地为中学音乐教育服务。 1、甄选原则 流行音乐作为一种与大众文化生活密切相关的复杂的音乐类型，其内容积极消极兼而有之，必然有不适合在中学音乐课堂上进行宣扬的部分，例如，那些过分渲染孤独、忧伤、失落情绪、表现游戏人生态度、描述情爱的流行歌曲等。同时，中学生正处于人生观、世界观开始建立但不成熟的阶段，对于一些社会现象还不能够进行正确判断。流行歌曲由于作品的数量巨大，因而受其商业性、娱乐性、批量生产等文化特征的影响，艺术质量良莠不齐，因此将流行歌曲引入初中音乐课堂时首先要选择合适的教学内容。中学生从对流行歌曲的频繁接触中，学生们在感性的直观上获得了对音乐基本属性的认识。

5、比如，有些学生不太会识谱，也不能正确表达节奏节拍、音高的含义，但是他们却能较准确地唱不少流行歌曲，节奏把握得也不错，丰富了学生们的音乐审美体验。有些流行歌曲像摇滚等曲风的歌曲，音高和节奏都有相当大难度，但是学生在兴趣的引导下，通过反复模仿和练习也能够在整体上把握音乐的感觉。如双截棍，壁虎等这些都可以当作教学内容。还有些流行歌曲不乏具有美感的歌词。如：明月几时有?把酒问青天。不知天上宫闭、今夕是何年?我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒.起舞弄清影，何似在人间?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟（选自但愿人长久苏轼）。不仅提高学生音乐素养，而且还培养了文学素养。而有

6、些流行歌曲，歌词直白裸露，这样就尽可能避免。由上可见，教师要引导学生关注和体会歌曲的语言美，让他们主动远离那些语言内容低俗、有害身心健康的流行歌曲。 因此，教师在音乐课堂中引用流行音乐，排斥和拒绝的是那些内容消极、格调不高的流行音乐作品，选择一些内容积极向上、风格清新别致、格调较高、具有鲜明时代感的作品。 2、适量原则 中学音乐教育使用固定的教材，是经过教学实践验证了的具有一定科学行的体系。流行音乐元素作为其有益的补充，将会对中学音乐教育起到积极的促进作用。但如果教师一味偏好流行音乐，忽略原有的音乐课程内容的讲授，将不利于音乐教学的实施和教学目标的实现，是一种典型的本末倒置；当然，如果教师忽略

7、中学生对流行音乐的喜好和热爱，完全将其排除在音乐课堂之外，置中学音乐教育现实情况于不顾，则将流于“闭门造车”的境地，也是不可取的。因此，将流行音乐引入到中学音乐课堂中来，教师要把握适量原则，促使流行音乐中积极上进的一部分元素更好地为中学音乐教育服务。 3、 恰当原则 在将流行音乐引入到中学音乐教育课堂中时，教师要重视对教育契机的把握，要充分利用流行音乐中对音乐教育有益的因素，促使流行音乐为教育教学目标的生成和实现所用，为学生审美素养的提高和音乐技能的获得所用。这需要教师对中学音乐教育课程体系、学生的心理实际和当前的音乐流行趋势有全面的把握，从而能够将这三者进行有机的结合，最终形成以中学音乐课程

8、为主、流行音乐为辅，促进中学生心理发展的良好局面。 三、发挥流行音乐积极作用的有效策略 如果能够把握好甄别、适量、恰当的原则，对于中学音乐教育来说，在音乐课堂中引入流行音乐，是十分有益的。教师也可以采取一些有效策略，促进流行音乐进入中学音乐课堂中来，发挥其积极有效的一面。 1、组织学生进行流行音乐“采风”活动 教师作为学生音乐学习的组织者和引导者，虽然可以尽量的进行换位思考，但也未必能够真正的做到“思学生所思”。因此，教师可以将学生组织起来进行流行音乐“采风”活动，这种“采风”并不是传统意义的采风，而是教师对学生所喜爱的流行歌曲进行调查，评选出最受学生欢迎的曲目。教师在尊重学生的兴趣与爱好前提

9、下，正确评价流行歌曲的审美价值，引导、帮助学生进行辨别，使其自觉摒弃其中的负面因素，最终确立正确的审美观。同时，教师还可以在恰当的时机可以教授或引用这些流行歌曲，更好的丰富自己的音乐教学。 2、引导学生对流行音乐进行辨析和理解 中学生处于感性认识阶段，他们中的很多人虽然喜爱流行歌曲，但可能只是一种单纯的喜好，对于流行歌曲本身及其所代表的一些具体内容并不理解。流行音乐的学习不仅要加深学生对自己喜爱的那类流行歌曲的理解，还要增强对其它音乐文化的兴趣。学生喜爱流行歌曲，教师应当充分挖掘其中的教育意义，帮助学生分析和理解流行音乐，引导他们感受到某些流行音乐中积极向上的思想情感，就应该能够达到音乐教育的

10、目的。例如千里之外这首歌曲在当下很受中学生生喜欢，而且周杰伦本人也成为许多学生心中的“偶像”。我们把周杰伦的音乐称为“R&B”风格，更多地体现在节奏上，而这种节奏的特点就是在保证一小节四拍子时值的前提下将各拍之间的时间间隔拉大，通过教师对周杰伦“R&B”音乐的音乐要素中节奏的分析，可以让同学们学到了什么是“R&B”。音乐教师对学生进行的流行歌曲鉴赏学习也要注重从历史因素，社会因素，创作与演唱者的人文因素，音乐要素的运用等决定艺术价值的各种要素进行多角度，全方位的分析，而不能以简单的“好听”与“不好听”，“适合”与“不适合”这类没有实际意义的词语来说明歌曲的“美”。例如陶

11、喆的Susan 说中对中国传统戏剧玉堂春中的苏三起解一折的借用（借此引出京剧玉堂春的了解性学习），叶蓓今夜无人入睡所表现的比原作多出的现代城市人的那份别样的情感，也是音乐教师可以利用的鉴赏课素材。千里之外作为一首反映爱情的歌曲与对面的女孩看过来、月亮代表我的心、My Heart Will Go On等歌曲属于同一类歌曲，对于“爱情”主题的音乐鉴赏就要更多的关注歌曲的歌词所表达的情感，教师应该引导学生们自主的歌颂美好，纯洁，健康的爱情。关于“友情”的歌曲比如说朋友，臧天朔、周华健、谭咏麟三人都用歌声赞美过不同的“友情”，吕方的朋友别哭、田震的干杯，朋友、席琳迪翁的YOUVE GOT A FRIE

12、ND、HAND IN HAND等流行歌曲都代表朋友间深厚的情感。周杰伦的听妈妈的话，歌词简单却深情：“听妈妈的话，别让她受伤。想快快长大，才能保护她。美丽的白发，幸福中发芽。天使的魔法，温暖中慈祥”学生们大多十分喜欢周杰伦，这首歌曲必然会对学生思想教育起到积极作用。 总之，如何正确引导学生对流行歌曲进行选择与鉴赏，是当代音乐教育工作者必须勇敢面对和探索的问题。音乐教师应当担负起引导学生明辨美丑的责任，帮助他们树立正确的审美价值观，增强孩子们对低俗音乐的抵抗力，抓住学生感兴趣的内容，选择让优秀的流行歌曲进课堂，有效地一步一步培养学生们对音乐的兴趣，提高对音乐的鉴赏能力，才能达到音乐教育的文化多元主义目的，而且也符合我国现行的音乐课程标准的最终目标。 四、结语 流行音乐大多以歌曲形式出现，与社会发展的脉络息息相关，是一种以消遣娱乐为主的大众文化现象。中学音乐教学其目标就是在于培养学生有表情地歌唱和对音乐的感觉能力。通过音乐形象培养学生的理想，陶冶学生高尚情操，启迪他们的智慧，使其身心得到健康地发展。由于流行歌曲都是学生日常所思所想所见所感而又存贮与心灵深处的东西，所以一旦用歌声表达，很容易