人教PEP版-英语-五年级下册-探究式教学-Unit5WhosedogisitPartA(人教)

1、Unit 5 Whose dog is it? Part A教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以 自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境一一启发思考一一自主（或小组）探究一一协作交流一一总结提高第一课时设计思路说明【创设情境】展示视频歌曲I Have A Pet,引入今天的教学话题。【启发思考】询

2、问学生最喜欢的动物是什么，让学生自由发言，启发学生思考。【自主或小组探究】首先展示狗狗和主人的动画图片，通过猜测狗主人引入his, mine, hers, theirs, ours等名词性物主代词，然后通过游戏：What' s missing,进行单词巩固。接着使用教学卡片，让学生通过操练总结名词性物主代词和形容词性物主代词的替换规律。最后让学生通过Let' slearn, Look, say and complete的课文短文对话操练相关句型。【协作交流】教师要求学生两人一组，根据提示完成关于物品归属的对话，就生活中的事物进行实际的交流合作。然后让学生完成一个失物招领的小游戏

3、，运用名词性物主代词进行对话，完成表格。【总结提高】运用课件呈现名词性物主代词及形容词性物主代词，并运用板书整体呈现二者的区别以及如何使用所学句型询问物品归属。教材分析本单元是义务教育PEP 小学英语教科书五年级下册教材第五单元，围绕话题Whose dogis it?（它是谁的狗？）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事。功能是运用句型询问并表达物品的所属关系，并在此基础上培养学生的语言交际能力和 “用英语做事情”的能力。本课时 Let's learn 是本单元的第一课时，为词汇学习课，通过复习以前学习过的一些形容词性物主代词的基础上，进一步学习名词性物主代词的使用，如mine,

4、his, hers, theirs, ours 等及句型“Whose is that? ""It ' s”.Look, say and complete识的运用。教学目标【知识与能力目标】1 . 能够正确听、说、读、写名词性物主代词：mine, his, hers, theirs, ours； .2 .能够正确听、说、读、用等“Whoseis that?”询问和回答物品归属的交际用语；3 .能够听懂、会说 Let ' s learn内容，并根据实际情况运用本课重点句型表达物品的归属。【过程与方法目标】通过师生对话、生生对话、回答问题、小组采访等活动，通过图片

5、、课件和教师的讲解能够理解如何谈论物品归属并做出回答。【情感态度价值观目标】通过本课的学习能够掌握询问物品归属的表达方式，培养学生对身边事物细致的观察力，进一步提高对英语学习的热情，增强用英语表达思想的愿望和决心，让学生积极主动地参与课堂活动，并在情境中大胆开口，努力实践。教学重难点【教学重点】1 . 能够掌握词汇如：mine, his, hers, theirs, ours；2 .能够在实际语境中交流运用问答句"Whoseis that?”询闸物品归属。【教学难点】学生能够大胆创编和表演有关物品归属的问答小对话。课前准备单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程一、创设情境1. 师生相

6、互问候：T: Hello, boys and girls! Welcome back to school!Ss: Hello, Miss Nice to see you again. T: Nice to see you, too.2. 教师呈现几张动物图片，并提问学生：What s your favourite animal?二、启发思考和Miss Wang 一样喜欢狗狗的人们举办了一场Dog show?你们能猜出狗狗的主人是谁吗？三、自主或小组探究1 .（ 1 ） T： Look at the first picture, can you guess dog is it? （学生猜测后，教

7、师出示主人图片）Yes, it ' s Mike ' s dog. It ' s his dog. Or we can say the调她遍 hiss（,并板书）；（2）教师用同样的方法依次教学mine, hers, theirs, ours （板书）。（教学 mine, hers, theirs, ours时，充分运用肢体语言调动学生的学习积极性，这样学生可以在教师的指导下由不会到会，由不理解到初步领会）（单词巩固游戏：What s missing）（ 3）教师示范，代入新学单词和词组，操练句型。接着使用教学卡片，学生操练句型；学生通过操练总结名词性物主代词和形容词性

8、物主代词的替换规律。3. Let s learn（1）教师播放Part A let ' s leOrn动画，学生跟着录音读动词短语和对话；（2）教师再次播放 Part A let ' s learn动画，男女生分角色跟着录音读；（ 3）学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请三四对同学上讲台表演对话（表扬表演到位学生）。4. Look, say and complete师生共同复习名词性物主代词，运用新学句型“Whose-is that? ”“It完成表格并进行对话练习。四、协作交流1. Make a dialogue.教师要求学生两人一

9、组，根据提示完成关于物品归属的对话，如：whose, eraser, book, pencil, rulerA: Whose - is that?B: It ' s 2. Find the owners（ 寻找失主）班级里设置了一个失物招领处，请你帮助这些物品找到它们的主人，完成表格，然后以pair work的形式调查创编一个小对话。学生 4人一组，选出一名reporter调查员，最后展示 汇报过程和结果。NameWhoseis it?51: Whose is that?52: It's his pencil case.53: How about this ruler.54:

10、The ruler is mine. Thanks a lot.55: You ' re welcome.五、总结提高运用教学图片板书呈现名词性物主代词，并能够用所学句子“Whose-is that? ” “It ' s”等询问物品归属并作出回答。师生共同复习本节课所学知识。教学反思略第二课时设计思路说明【创设情境】给学生展示艺术展的照片，让学生对艺术作品有一个初步的感知。【启发思考】给学生展示一些艺术展的照片，让学生用学过的生词描述自己对这些艺术作品的感受, 启发学生思考。【自主或小组探究】让学生通过Let' s tryg成书中的听力任务，根据录音内容选择正确答案，然

11、后完成Let' stalk， 教师先复习原来学习过的形容词性物主代词、名词性物主代词和询问物品归属的句型，然后带学生熟悉课文，最后让学生角色扮演Let' s tal对话。【协作交流】先让师生、生生分角色朗读课文，然后让学生两人一组根据课文创编对话，最后让学生小组活动，根据老师提供的场景两人一组，分别扮演Miss White 和落下东西的学生，进行简单对话。通过师生、生生之间的互动，加强学生之间的交流，提高学生的口头表达能力和沟通交流能力。【总结提高】运用板书整体呈现本课生词及如何询问物品归属句型，学生齐读单词、句子及对话。教材分析这是本单元的第2课日°Let'

12、 s try?与本课主题相关的听力练习。Let' s tal的交际对话，通过 Chen Jie 和 Mike 的对话，运用 "Whoseis this? It ' s mine/his"a Whose- - are these? Theyare”等谈论他人和表达物品归属的交际用语。教学目标【知识与能力目标】1 .能听懂Let' s try分的内容，并选出正确答案。2 .听、读Let ' s t嘛分，运用核心句子等谈论物品归属并做出回答，分角色练习对话。【过程与方法目标】通过师生对话、生生对话、回答问题、小组采访等活动，通过图片、课件和教师的讲

13、解能够谈论他人、表达物品归属并做出回答，提高语言的运用能力及人际沟通能力。【情感态度价值观目标】通过本课的学习能够进一步内化如何询问物品归属并做出回答，培养学生热爱生活、乐于交往并主动用英语交际的习惯。教学重难点【教学重点】1 .能够在真实语境中运用"Whose.is this? It ' s mine/hi品归属并做出回答。2 .能够理解并表演 Let' s ta峋交际内容。【教学难点】学生能够大胆创编有关询问物品归属的问答小对话。课前准备PPT 课件，智慧课堂软件教学过程一、创设情境1. Greetings and revision2. The school ar

14、t show.二、启发思考Ask students: Which picture do you like best?三、自主或小组探究(1) Let s try.(1)教师介绍听力任务，复习 Let' s leain分所学名词性物主代词及句型，为 Let' s ta做预热铺垫。(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确答案。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Let s talk( 1 )复习原来学习过的形容词性物主代词、名词性物主代词和询问物品归属的句型，如老师问"Whoseis this?学生'回答"It '

15、 s mine/his “&'谶师把这些信息作为歌词，编在chant中：My my my, mine mine mine.Your your your, yours, yours, yours.His his his, his his his.Her her her, hers hers hers.It it it, its its its.Their their their; theirs theirs theirs.Our, our our, ours ours ours.全班起立，边做动作边唱这首歌。(2) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容,边画出生词并提出

16、问题： Who are they?( Chen Jie and Mike. ) What are they talking about? ( They are talking their pictures. ) Whose is that picture of Beijing? ( It s Zhang Peng s. It ) s his. Whose is this picture of Shanghai ? ( It s Wu Yifan s. It ) s his.(3)教师通过与学生对话，让学生在语境中理解"Whoseis this? It ' s mine/his

17、tick or "cross 练习。(4) 教师在课件上出示对话材料，学生跟录音读。(5) 教师再次播放课文动画，学生跟着读，完成短文填空。(6) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)四、协作交流1. Role-play: 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. 2. Pair work: ：学生两人一组，根据课文创编对话。(要求：对话内容必须要用到名词性物主代词及询问物品归属句型"Whoseis this? It ' s mine/his. ” aWhose- are these? T

18、hey areA: Whose book is this?B: It s Mike s. It s his.A: Whose books are these?B: They are mine. 3.Group work ：参观完画展之后，Miss White 发现有同学落下了一些东西：一本故事书、一件夹克衫、一串钥匙，但她不知道是谁的，她在询问大家。学生两人一组，分别扮演Miss White和落下东西的学生，进行简单对话。51: _, is this book yours?52: No, it isn t.51: Whose is it?52: Let me see. It s _ s. It

19、 s his.53: ： What about these keys? Whose are they?S4: It ' s on 54: They re _ s. They are hers.51: Is this jacket _ s?52: Oh, yes. It s his/hers.五、总结提高运用板书整体呈现本课生词及如何询问物品归属句型，学生齐读单词、句子及对话。参考句型：“ Whose.is this? It s mine/his.”“ Whose - - are these? They are 教学反思略第三课时【创设情境】向学生介绍小故事：The King Bank

20、。【启发思考】询问学生从故事中发现了什么，启发学生自由思考。【自主或小组探究】教师首先带领学生熟悉故事内容，熟悉单词，特别注意让学生掌握掌握字母组合ng, nk的发音规则。然后让学生观看read , listen and chant 部分的动画，利用PPT 呈现歌谣。最后听录音听录音，完成read, write, listen 以及 look, listen and write.【协作交流】先让学生两人一组活动，编制歌谣，然后进行闯关游戏，让学生进行同类发音规律单词拓展巩固练习。最后让学生表演小故事，再次总结归纳ng, nk 发音规律。【总结提高】请学生归纳ng, nk 在单词中的发音，老师进

21、行补充总结。教材分析本部分分为语音和运用两部分。语音部分主要学习字母ng, nk 在单词中的发音，即/?/?k/o运用部分通过分类练习、组句子等练习要求学生熟练运用掌握的发音规律拼读单词，并能够掌握相关单词。教学目标【知识与能力目标】1. 学生能够掌握字母组合ng, nk 的发音规则，即ng, nk 在单词中分别发/?/ /?k/ ;2. 能够读出符合ng, nk 的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ng, nk 发音规则的单词；3. 能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。【过程与方法目标】通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳掌握字母组合ng, nk 在单词ng, nk 发音规律的单词。【情感态度价值观目标】通过本课的学习让学生掌握基本的发音规律，并且能够自主解决部分学习过程中遇到的新单词拼读问题，学以致用。教学重难点【教学重点】1. 能总结字母组合ng, nk 在单词中的发音规律；2. 能试着读出含有字母组合ng, nk 的