光合作用教学案例

1、光合作用教学案例 对生物学经典实验的再实践和再认识 曹杨二中 金茂强 在授课教学思想传统的授课过程中，习惯于“教师讲，学生听”的教学模式，较少地考虑到学生的参与、学法和学生的情感、能力及发展方面的需求。比较地偏重于知识的传授而忽视了知识的发生、发展和变化。致使学生疏于观察，难于发现，更无法解决实际问题。如何在现代的课堂教学中，利用生物学科教学中知识性、实验性较强的特点，适度地引入研究性学习的教学方式，充分激发学生的参与热情，调动学生的积极思维，满足学生的求知需求，寻求课堂教学方式中主动学习和接受式学习之间的一种互补，一种结合，实现既打好学生的基础，又开发学生的潜能、激活学生的创造力的目的，使基

2、础教育适应时代对人才培养的要求。生命科学进展中的每一小步都闪耀着生物学实验设计和实施中的智慧之光。同样，人类有关光合作用的点滴知识的取得，凝聚着无数科学家在科学实验上的精心，不倦的失败进步再失败再进步的过程。今天的学生在学习科学知识之路上，以自己的思考和方式，再行科学家们的实践之路，体验为科学真理而奋斗的艰辛历程，无疑有着极为重要的意义。基于上述的教学理念，本课从教学目标要求和学生需求两个方面出发，组织学生分组参与了与光合作用的理论知识密切相关的若干个经典实验的再实验、再认识过程。在教学时空上，充分利用学校现有的设施，采取课内和课外相结合的原则，让学生直接参与对课本知识的形成和验证的实验和实践

3、活动，在过程中体验和感悟生命现象和生命的奥秘。知识目标教 学目 标 1、 了解光合作用对于人类和自然界的关系2、 了解叶绿体的结构3、 理解色素与光的关系2 / 10能力目标 1、 对有用信息的甄别、获取的能力 2、 对科学小实验的设计、操作、分析和研究能力 3、 自学、信息反馈和调整的能力情感目标 1、培养学生对生命现象的关注和兴趣2、产生对生命过程中物质变化的探知欲望3、体验发现知识形成过程的乐趣和感悟大自然中物质和能量的关系4、与他人的合作、协调和团队精神课外活动讨论1从问题到课题是课题研究活动的艰难一步，教师带教学生有益于学生走出这一步，亦有益于培养学习活动的骨干，从而在研究性学习过程

4、中发挥其领军的作用。一、设立课题和课题组活动1 由教师、学科课代表和若干生物学习积极分子共同研究教材，寻找资料，依据相关的教学目标和知识要求设立研究课题 研究课题 1 从光合产物看绿色植物与生命世界的关系研究课题 2 色光分离与色光波长研究课题 3 色素与光研究课题 4 不同色光对植物生长的影响讨论2 学生是学习活动的主体，在形成课题组合中，自愿、自由的选择是研究活动中调动积极性，发挥其主体性的先决条件，教师适当地调整是一种基于整体的协调和平衡，但仍应以学生自由自主为原则。活动2 教师动员，学生组长发动，学生自主选择课题，自由组合形成课题组。教师依各组人数和 男女比例适当与学生协商调整。 (

5、二) 实施课题方案讨论3 让学生直接参与课题研究方案的讨论和制定，是实现“做什么，怎么做”由被动到主动的关键一步。在这里，教师的指导作用是不可替代的，但只能以旁听者的身份，以意见和建议的形式提出自己的想法，决非代替学生思想和设计。活动3、 各课题组讨论和确 立本课题的研究目标、研究方法，步骤、过程和实施的细则。教师参与讨论和对研究方案的可行性、科学性的指导。 讨论4 如何让小组中的每一个成员主动地参与研究，承担一定的任务是体现课题研究活动的全体性和有否成效的重要阶段。教师必须在学生思想、实验基础和物质条件方面做必要的工作。并参与到与学生共同分析问题，克服困难的过程中去。活动4、 课题小组成员分

6、工合作进行资料收集、实验过程中观察、分析和整理工作。教师参与准备、检查、督促和指导。资料1 绿色植物的氧气释放与全球生物的需氧量资料2 绿地、草、木对氧与二氧化碳的释放与吸收资料3 地球绿色植物（藻类）的碳化量与人类的需求量资料4 煤、石油的原始来源资料5 色光分离的物理学原理资料6 不同色光的波长资料7 长寿菊植物的茎、叶生长与日常管理实验1 金鱼藻植物的氧气释放与收集实验2 三棱镜光分色与摄影要求实验3 单色光透入装置的研制实验4 长寿菊在全色光和黑暗状态下的对比实验实验5 长寿菊在不同色光下的生长状态课内活动讨论5 学生代表主持交流活动，更容易激发学生交流中的情绪和情景。避免了教师，课堂

7、学习的习惯型模式束缚学生的思维和表达。活动5 学生代表主持交流活动。简述活动的程序、目的、要求。讨论6 学生课题组的研究活动是单元的，分散的，其研究结果、经验与体会、问题与不足应在更大范围内得到共享，互补和完善。活动6 学生各课题组就课 题的产生，研究过程及收获与体会进行汇报交流活动。 汇报1 学科课代表作简单介绍和交流要求 汇报2 金鱼藻氧气产生和收集的实验汇报 汇报3 光合产物对人类和自然界的意义和作用 汇报4 色光分离的原理与实验装置 汇报5 不同色光的波长资料及分析 汇报6 单色光实验的实验材料与实验装置 汇报7 全色光与全避光下长寿菊的生长状态 汇报8 单色光下长寿菊茎、叶的生长报告

8、 汇报9 色光与色素的研究报告 汇报10 色光与植物生长的实验报告讨论7 对他人、他组的心得、体会，经验、教训的认真倾听，思考和分析是信息共享，汲取知识财富的有效途径。同样在了解过程中提问、质疑的能力也是一种判断、分析能力的提升。活动7 各课题组间就交流中产生的不清、不明等等问题相互质疑、解释和说明。讨论8 学生研究活动的评价问题，不但是对前期工作的肯定和反思，更是对更高层次的发展的一种激励。这一工作教师应参与，学生更应参与，从中学会如何正确地看待别人和自己。活动8 评价各课题小组之间的相互评价，以及教师对整体工作的小结。反思与认识“以人为本”是多少代教育工作者的孜孜以求，在近些年愈演愈烈的“

9、应试大战”中，教育开始迷失了其育人的真正目标。教师教学生从“听懂”到“ 会学 ”还有多长的路要走呢？本次学生主体性教学活动的实践中，使我深深地感受到：一、 必须从教学理念上深刻反醒教师的地位和作用由于学生的主要任务不是接受和记住现成的知识，而是参与知识的发现过程，这就决定了教师的主要任务不再是单纯向学生传授现成的知识，而是为学生发现和认识知识创造条件和提供帮助。籍此我认为，教师在课堂学习的过程中不再是也不应该是活动目的的确定者和活动过程的支配者。也就是说不再是传统意义上的主体，应该也可以成为学生学习活动的辅助者，组织者和共同参与者。二、 学生作为主体的极其必要性和现实问题在本次实践活动中从课题

10、的设立到汇总交流，一方面，可以清楚地感受到学生所表现出的参与探究的积极性和主动性是如此之高，可发掘的潜力是如此之大。另一方面，在主体、独立完成设题、实验、归纳总结所需的能力之欠缺，反差之大，亦令人忧虑。对细微现象的捕捉、相关信息的获取渠道、实验操作上的规范等诸个方面普遍性的不足，在一个侧面上反映了我国当代学生总体素质上的欠缺。亦使我们认识到当今深入开展“素质教育”的迫切性和艰巨程度。三、 在主体性学习中对教师素养和投入程度的高要求学生的主体性学习是对教学时空和知识条框的突破，但决非教师的一种单纯意义上的“减负”和对学生的一种自由的“放纵”。严格的说，教师必须自始至终地参与到学生的每一项活动中，把握学生在学习活动中的各种那怕是细微的进展和不足，帮助学生克服进程中的困难和障碍，方能在教育目标、目的的实现上有所进展。在这里，教师在时间和精力上的投入是无法以多少个教学课时来计算的。而在指导学生顺利渡过一个个的研究阶段中，对教师的知识面、实验的能力、对学生心理的把握等方面，则有着更高的要求。当然，教师也将在这样的双边活动中得到极大的