初中英语发展学生核心素养初探(共3页)

1、龙源期刊网 初中英语发展学生核心素养初探作者：廖中萍来源：校园英语·月末2018年第07期        【摘要】核心素养理念指导初中英语教学，对于促进学生全面发展、促进初中英语教学改革具有重要的意义。初中英语教师应当立足核心素养，培养学生的语言能力、思维能力、学习能力、文化品格，促进学生的全面发展。        【关键词】初中英语；核心素养；培养对策      &

2、#160; 【作者简介】廖中萍，贵州省遵义市第四十中学。        自2014年核心素养一词提出至今，“发展核心素养”俨然已经成为现代教育的热点，甚至有学者认为：“核心素养”将会成为引领未来教育改革的基本方向。和传统的教育模式相比，核心素养将教育的重心放在“培养学生适应未来社会发展的关键能力和必备品格”，这种强化能力培养而非知识灌输的教育模式，将教育引领到了一个新的高度，对于全面提升学生的综合能力，构建高效的教学课堂具有重要的意义。在核心素养视角下，教师在初中英语的教学中，应当以发展学生的英语核心素养

3、为目标，强化学生的语言能力、思维能力、学习能力、文化品格培养，促进学生听、说、读、写能力、自主学习能力的全面提升，提升学生综合素质，构建现代化的初中英语教学课堂。        一、核心素养内涵        结合中国学生发展核心素养的观点：所谓核心素养，是指学生适应于未来社会的关键能力和必备品格。核心素养是一种以“能力、品格”培养为目标的教育模式，是有别于传统单一的知识灌输式的教育模式。在核心素养理念指导之下，每一门学科都有自己独特的

4、学科核心素养，是指一门学科对学生关键能力和必备品格培养独有的价值，而这种价值主要体现在学生的成长和发展上。就初中英语学科核心素养而言，有四个方面要素：语言能力、思维能力、学习能力、文化品格。发展学生的英语学科核心素养，应当从这四方面入手，为取得好的教学效果奠定基础。        二、初中英语发展学生学科核心素养的意义        1.有利于提升学生综合素质，促进学生全面发展。新课程改革将“培养全面发展的人”作为教育改革的核心目标，并

5、提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教育目标。结合新课改的三维教育目标我们可见：新课程改革对教师的教育提出了全方位的要求，无论是知识培养还是技能培养，都与学生的综合发展与全面发展有关。而核心素养理念的提出，与新课改的三维教学目标有异曲同工之妙。以初中英语学生核心素养为例：语言能力、思维能力、学习能力、文化品格等，其实就是新课程改革三维教学目标的具体化。而结合初中英语学科核心素养可见：核心素养理念的提出，也是本着“全面发展”的目标，对全面提升学生的综合素质，促进学生的全面发展具有积极的意义。       &

6、#160;2.有利于促进初中英语教学改革，构建高效教学课堂。改革，是促进发展的基础。在初中英语的教学中，唯有不断改革创新教学课堂，方能促使良好教学效果的实现，构建高效的教学课堂。而在传统的应试教育模式下，以知识灌输为唯一目标的教育模式，学生的综合实践能力低下，使学生沦为了考试的机器。以初中英语的教学为例，传统以考试为主的教育模式，学生往往具备较强的阅读、写作能力，但缺乏听、说的能力，自主学习能力以及跨文化交际能力，最终，学生学习英语的唯一用途就是：考试，学生难以有效地运用英语，最终影响了学生英语综合实践能力的提升。      

7、0; 三、初中英语教学中发展学生核心素养的对策        1.强化学生基础语言能力培养。英语是一门语言类科目，因此，在初中英语教学中，强化学生的基础语言能力培养，是教师教学的基本职责，同时也是发展学生英语学科核心素养的有效途径。        首先，阅读、写作能力培养。阅读与写作，历来都是不可分割的有机整体，教师在初中英语教学中，应当将阅读、写作能力培养有机整合起来，例如，教师可以通过读写结合、以读促写的模式，培养学生的阅

8、读能力、写作能力。此外，在阅读方面，精读技巧、快速阅读技巧等，都是学生阅读过程中需要掌握的技能。而学生写作能力的提升，一方面与学生的阅读面息息相关，阅读可以为写作提供素材，提升学生写作能力；另一方面，需要不断夯实学生的语言基础知识，如词汇、语法知识等；        其次，听力，口语交际能力。听、说往往都是有机统一的整体。“听”是语言输入的有效途径，而说“说”则是在语言输入之后，通过大脑这个“中央处理器”的处理，最终实现语言输出的目的。针对当前初中英语教学中学生听、说能力低下的现状，教师应当形成系统化的训练体系，培

9、养学生的听、说能力，促进学生口语交际和表达能力提升。        2.培养学生的思维能力、自主学习能力。俗话说：学成于思。唯有“思”，方会取得进步。针对传统教育模式下学生被动思维，被动学习的现状，初中英语教师应当立足“生本教育”理念，强化学生主体地位，充分发挥学生语言学习的主观能动性，突出学生的思维能力、自主学习能力培养。例如，初中英语教师可以通过“翻转课堂”模式的构建，给予学生学习的自主性与自由性，在此过程中提高学生的思维能力和自主学习能力。        3.融入文化知识，培养学生跨文化交际能力。语言是文化的载体。由于中西方文化有较大的差异性，使得英语的表达方式与汉语有很大的不同。因此，在初中英语教学中融入文化知识，让学生充分了解西方文化，了解英语表达的技巧，有利于提升学生的跨文化交际能力。        综上所述，核心素养视角下，初中英语教师应当结合当前教学现状，以核心素养为目标，发展学生学科核心素养，