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文档简介
1、探求教具规律 投入理论建设 在教具理论研究导论新书发布会上的讲话 当我们在这里开会的时候,全国同时会有数以亿计的学生和老师正在使用教具。 我们可以把长时间形成使用教具的诸多表现,概括称之为“教具现象”。教育理论是研究教育现象的理论。同样,教具理论也是研究教具现象的理论。表面上看,教具现象错综复杂,层次纷繁,令人眼花了乱。但实际是有规律的。完全可以通过观察、分析、判断、解释和预测,进而形成不同层次的理论。 辞典解释说“说理立论”就是理论。通俗地说“理论就是讲道理”,只不过它不是“就事论事”,而是根据事实,找出规律,归结成为理论并且能够指导实践。 教具理论并不神秘,更不是高不可攀的学问,但却是非常
2、重要的。它不是自发产生的,是要经过反复研究验证之后才建立起来的。当前我国的教具事业正处在新的变革时期,在我看来主要有四方面问题需要解决。1.政府把教育列为民生中的大事。要求公平合理地使用教育资源。教具要从质量和数量两个方面去满足这种刚性需求。2.以中小学课程教材改革为核心内容的教育改革正在深化,现在已经到了检阅成绩和效果的时候了。教具是否符合课改要求,必须做出深入观察、思考和判断。3.以信息技术为中心的各种新技术正在迅猛发展,快速地走向教育。多媒体发展为全媒体,互联网发展为多网融合,纸介图书发展到电子图书等等,不一而足。怎样应对这种形势,因势利导,亟待提出明确的方针政策。4.教育发展规划业已步
3、入开局之年。教具行业中存在的产品质量问题、管理问题、效率与创新问题都需要认真对待,切实解决。 上述四方面问题,表面上好像是一些方针政策问题,实则是在考验我们的理论功底。面对这些问题都必须从调查研究开始,掌握数据,综合分析,总结经验,找出关键和重点,把握规律,才能得到正确的政策策略。所有这些工作都是理性思考的过程。 让我们首先从大局看。今天中国的事情已经不再是改革开放初期“摸着石头过河”的时代了,也不是拿外国的东西做样板搞现代化的时代了。现在全国都在学习实践科学发展观,搞创新型社会,走中国特色的社会主义道路。教具事业的发展也不例外,此时此刻教具理论的重要性就凸显出来了。再联系我们的工作看一看。我
4、们教具工作者整天忙于教具的设计开发、使用和管理,无外是给学生们创造学习条件,大家都是实干家,做了许多工作,功不可没。但是受职业习惯和传统思维模式的影响,总是“事情干得多,道理讲得少”;谈使用管理经验多,分析论证少。自然免不了走弯路,做虚功,前些年全搞统一的学具,结果不得不下马,就是例证。 出于职业本能,我们这支队伍对实验教学特别关心,对学生动手动脑能力和创新精神实践能力也分外关注,特别希望在实验、动手、创新这三个词语中间找到有根有据的内在规律,并从理论层面上得到清晰的理论阐述。可是当前我们面对的现实却是实验教学被淡化了。一些学校不开实验课,学生的实验动手能力很差,创新与实践能力很弱,令人感到困
5、惑和担心。 出现这个问题的原因很多,归根结底还是认识问题,把动手做实验当作是“软任务”,用看影像的办法代替,或者采用“照方抓药”的办法以求省时省力,而学生却一无所获。大家并没有认识到放弃实验教学就等于放弃国家民族振兴的一项基础工作。 我再举一个关于动手动脑问题的事例。 最近,清华大学百年校庆,有人在人民网、中国新闻周刊上发表文章,说的是中国物理学科创始人清华大学叶企孙先生的故事。叶先生特别重视实验教学,鼓励学生既动手又动脑,形成一种风气。李政道是他的学生,一次电磁学考试,李原以为起码得95分,但却只得83分,叶先生告诉他是实验成绩拖了后腿。并说:“如果实验不行,理论分数永远不可能得满分。” 叶
6、的学生有华罗庚、李政道、钱学森、钱三强等人,都是大师级的人士。在23位两弹一星功臣当中,就有9位是叶的学生,还有两位是学生的学生。这些大师们都很重视自己动手做实验仪器。知名光学专家王大珩也是叶的学生,王说:现在即使给我一堆废铜烂铁,我也能想方设法凑成一个像样的东西。大家知道钱学森先生晚年跟温家宝总理语重心长地讲到,我们的教育要能培养出获诺贝尔奖的人。老一辈科学家给我们树立了榜样,我们应把这些精神财富在新时期继承和发扬下去。 事实上,实验教学动手动脑创新之间有深刻的内在联系。课改期间提倡探究性实验,大家做过不少尝试,但时至今日,还是没有把三者的关系从理论高度,有根有据地说明白,只停留在它们之间有
7、正相关性上面。只说有好处、有必要,但缺乏实证和系统分析,更没有坚实的理论依据。理论上不去,信念不坚定,才会出大问题。虽然这个问题不可能单从教具一个角度说清楚,但是它与我们的关联性更大一些,一旦把这方面的理论从不同角度搞清楚,不但对教具的发展大有好处,对打好科教兴国的基础也十分重要。 教具理论研究应该从何处着手?它的目的和任务是什么?以及其他一系列相关问题,都要事先有一个安排,它本身就是一项研究工作。 教具理论研究导论这里简称导论,是为了开展教具研究而设计的框架。当初立项的时候,就把这项研究定名为教具理论研究框架设计。它主要的作用是“打造一个”通向研究工作的“桥梁”,并不回答具体教具理论问题。
8、导论主要是由以下几个部分组成的:1.提出理论建设问题,指出它的必要性和紧迫性。2.明确四大研究任务(教具观、发展观、研究框架、教具学)。3.设计六个要素构成的研究框架。4.探求教具的理论基础。5.推介研究方法。6.评价问题的研究。7.开展研究工作的组织与策略。8.课题指南。 全文共14章24万字。 既然撰写导论是一个研究过程,自然会涉及许多概念、定义或命题。对此我们尽量找到根据,并且联系教具实际做出解释。同时也提出一些自己的观点。例如:1.对教具定义的研究。提出广义教具和狭义教具问题。2.树立大教具概念,摒弃对教具的狭隘认识。3.提出三维立体的结构设计。利用系统工程学原理,从横向联系、纵向品质
9、、竖向效果三个维度,引导研究课题进入到理论层面。4.发现“教具现象”的客观存在,找到了理论研究的前提。5.提出“教具文化”说,揭示了教具在学校与社会之间的互动关系。6.论证了教具学的学科定位问题。在教育科学研究领域里占有一席之地。 广义教具、大教具、教具现象、教具文化等新概念,虽然它们的视角和含义各有不同,但在本质上是相通的,也是合乎逻辑的。它不仅加深了对教具的地位与作用的理解,还对协调教具的内部结构关系,调动各方面的积极性等等,问题得到合理解释。 当然,导论里提到的一些观点并不一定正确,实在是“抛砖引玉”。接下来的事情是请各位不吝指教,让我们共同努力,把这项具有开拓意义的工作抓起来。 然而理
10、论工作很细致,并不能一蹴而就,有的课题还要动用较多人力,花很长时间才能出结果。虽然教具理论研究工作不会直接产生经济效益,但在事业发展中少走弯路,放宽眼界就会出效益。 希望各位利用各自的方便条件,发挥优势,先把周边的骨干力量组织起来,动员大家从课题指南中选题,自主开展研究工作。总体的协调工作将由教育部教学仪器研究所和教育学会教学仪器设备研究会来做。我们深信,在广大老师队伍里蕴藏着巨大潜力和积极性,只要引导得当,会有很多人参与。当前首要的是先把运作机制建起来,各地完全可以自己搭台。有了平台,演员自然会出场的。 导论是一个团队的研究成果,先后有20人参与工作,期间兄弟单位也给予帮助。在这里代表全体作
11、者表示诚挚的谢意! 歌德格言 “我们的忠言是:每个人都应该坚持走自己开辟的道路,不被权威所吓倒,不受旧时的观点所牵制,也不被时尚所迷惑。”c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795
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