浅谈汇冠软件在语文教学中的应用研究报告

1、 浅谈汇冠软件在语文教学中的应用 课题研究报告一、研究背景我校从2015年开展了汇冠软件在语文教学中的应用课题的研究，老师们感触最深的是，汇冠软件的使用营造了学习环境，教师的信息素养提高了，教学水平和研究能力提高了。利用汇冠软件，在培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性等方面取得了较好的成效。但在课题的研究过程中也存在一些问题，比如很多老师对“汇冠软件与学科教学整合”的内涵实质缺乏了解，认为只要在课堂上运用了多媒体课件，提高了课堂效率和容量，就是在进行汇冠软件与学科教学的整合。还有的老师一味追求“技术”，做出的课件追求动画效果，求花哨，把学生的注意力吸引到了与课堂重点难点无关的地方，并没有达到好

2、的教学效果。 针对我校在汇冠软件使用中存在的问题，我校开展“汇冠软件在语文教学中的应用”课题的研究，目的是探索整合的实质和方法，提高汇冠软件在语文课堂教学中应用的实效性，提高教师整合汇冠软件与学科知识的能力，提高课堂教学的质量和效益，促进学生的发展和教学质量的全面提高。二、课题研究的内涵汇冠软件与学科教学整合，不是把汇冠软件仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用汇冠软件来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合

3、作“为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。汇冠软件与学科教学整合包括三个基本属性：营造新型教学环境，实现新的教与学方式、变革传统的教学结构，整合的实质是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导主体相结合”的教学结构。自主学习的定义很多：我们认为的自主学校是学生能够：1、自觉、自主地收集、提取与探究的内容相关的信息。2、会自己识别分析问题条件，建立从已知到未知的关系，并且通过逻辑推

4、演，构建出从已知到未知的解决思路。3、能主动运用新知去解决实际问题。三、理论依据：1、人的发展理论：人的发展主要包括三个层次：生理层次、心理层次和社会层次。人的社会性发展规律是：依托社会性生态（非自然）条件，在主体所感受的信息（精神性食粮）、心理环境及相应引导的综合作用下自组织感悟、内化积淀。2、教育的发生基本规律：（1）创设贴近体验、引发共鸣的问题情境，宽松、自主的心理环境，启动学生自我生产。（2）提供结构、度量与人的素质发展需求相应的优质信息，以适于学生认知的程序呈现。（3）实施适时适度的探究思路、科学思维、体验感悟引导，引发认知、观念、情感改进。3、建构主义理论。建构主义的学习理论主张以

5、学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的，多媒体网络教学为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件，是培养创新思维和创新能力的有效途径。四、研究的目标：1、通过对校园网络各模块功能的开发运用，同时通过网络资源的共享，能进一步更好地建设并利用好教育资源，提高资源利用率。通过信息与课程资源的有效整合，构建研究性、自主性和协同性的学习模式，培养学生的创新意识和创新行为。2、通过本课题的研究，培养具有现代教育观念、能够充分利用多种现代教育技术的具备较强科研能力的骨干教

6、师。3、培养具有创新意识、创造能力，具有信息的获取、处理、应用能力和较高信息素养的中小学生。全面提升学生素质。4、通过本课题的研究，建设优质学校资源专题网站，开发一批有利于学生主动参与的、具有交互功能的优秀教学软件。5、提升办学品位，增强学校可持续发展的能力。通过课题研究，使学校现代化教育设施更趋完善，形成特色，培养一大批优秀骨干教师，输送一大批高素质的学生，成为北京市示范学校。五、研究方法：从我校的实际出发，主要采用行动研究法，结合调查法和文献研究法，搜集国内外网络技术开发运用的动态与研究成果，学习其先进的理论，设计原理及方法，科学有效地解决实际问题，强调教育实践和科学研究的动态结合。在实际

7、教学中边研究边归纳和提炼，在整合中应用，在应用中提升。六、课题研究的进展情况： 1、加强学习与培训：为提高课题组教师的教育理论水平、课题研究水平，以及汇冠软件能力。我校先后聘请专家为我校课题组教师开设讲座，学习汇冠软件与学科教学有效整合的策略与方法。并坚持走出去，开阔视野，增长见识。一年来，分别组织我校课题组骨干教师外出学习培训，听专家讲座和观摩全国优秀课，这些参观学习活动使我校课题组老师受益匪浅，开阔了眼界，拓展了思路，更新了观念。回校后，他们向全体课题组成员汇报，并及时将学到的先进理念运用到教学实践中，取得了很好的效果。2、加强研讨，促进交流每一次教学研究课后，课题组教师都进行研讨，听取上

8、课教师的教学设想及教学体会，分析成败的原因，交流各自的想法，统一思想后，明确下一步研究的方向。3、参加市级课题研讨活动。我校积极参加市、区级的各种课题研讨活动，借鉴别人的先进的经验。七、课题研究的初步成果1、促进实验教师的教学理念的转变，形成了先进的教学理念课题组教师经过观摩、学习及实践，逐渐形成了先进的教学理念。具体表现在：一是对师生角色的认识上，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。二是对汇冠软件功能的认识上。信息技术不仅是教师收集备课资料、制作课件

9、的工具，还应是学生学习的工具、研究的工具。学习应以学生为中心，让学生学会利用汇冠软件工具进行自主学习和主动探究；学科教学要利用信息技术来培养学生的自主性、探索精神、研究能力以及与他人合作与交流的能力。这些观念的转变在每一节研究课中均得到充分的体现。课题组教师在一年多的实践与研究过程中，无论从信息能力、学科教学能力、还是整合能力、研究能力，均得到了很好的发展。2、利用汇冠软件扩充了丰富的学习资源传统的语文课堂教学信息来源比较单一，主要途径是统一的课本、教具。我们尝试通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩、具有强烈时代感、真

10、实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主探究知识提供了可能。如秋天的雨我恰当借助汇冠软件特有功能技巧的使用，从而再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 3、汇冠软件的交互性有利于学生自主性、个性化学习信息技术的人机交互功能，可以有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如在我校李老师的车的世

11、界一课中，她制作了名为“车的发展史”和“各种各样的车”两部分，学生可根据自己的兴趣确定想要研究的内容、选择学习的方式、完全不受教师的制约而进行自主性、个性化的学习，真正调动了学生主动研究的欲望。4、汇冠软件的多样性有利于知识的获取与保持。有实验表明，如果在学习中，既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。秋天的雨课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的一个难点，也正是学生应该记忆和积累的地方。这么美的文章，怎样才能深入人心呢？我预先制作了

12、一些资源，放入了汇冠软件的图片库和注释库中。在教学时，我注意避免烦琐的分析，给学生一些美的画面，使学生在欣赏之余，在理解文章的基础上对读书读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。交互白板的作用就显示出来了。    在讲授和操作阶段，利用挂图页面制作成田字格的形式进行书写讲解。同学们听得都很认真,字体结构掌握的也比较快。对有些同学生字字体笔顺掌握得不是很好,我利用白板上点击回放的功能,同学们对点击回放有很浓的积极性, 这样即掌握生字字体结构又掌握字体的笔顺，记字能力加强了,利用白板创造了一个整班的教学环境。学生参与的情节而变得其乐无穷,教学效

13、果非常好。5、利用信息技术提高学习效率，增大学生接受能量 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥网络信息量大，计算机信息检索、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。这样的教学设计着眼点就在于将学生的思维引向深入，让出较多的时间、空间引导学生展开练习，将知识内化为技能，主动积极地解决实际问题。 6、信息技术延伸了学生学习的时间、空间学校创建了学校网站，教师把交互型课件和一些

14、课的补充材料和试题放到网站上。便于学生回家浏览这些学习资料，延伸学生学习的时间、空间。学生也可以通过制作各种学件，系统的动态地展现自己对知识的理解。在我校的研究性学习课程中，学生通过收集资料，上网学习，分组制作了网页，展示自己的学习过程和学习成果。8、初步形成了网络环境下自主学习的模式围绕学习主题学生从网上资源独立获取所需要的信息按照任务需求，利用信息工具分析处理问题小组合作交流、讨论解决问题，完成学习。9、学生自主探究学习能力有所提高。我们充分利用汇冠软件和网络资源等现代教育技术为学生创设了学习情境，培养了学生观察、思维能力和信息加工处理和表达交流能力，改善了课堂教学中师生间的信息交流，实验

15、班的学生对汇冠软件下的课堂产生了浓厚的兴趣。通过对学生的问卷调查，结果显示：90%的学生很喜欢老师用汇冠软件构建教学环境，80%的学生很喜欢共同收集资料和信息，85%的学生对知识的理解更为深刻。90%的学生希望老师经常使用这种方式授课。八、课题研究的问题与展望：1、教师队伍的知识结构、科研能力还不能完全满足课题的研究要求。虽然通过学习、考察交流，校本研修，教师专业水平比课题初期有了明显的提高，但离课题组的期望还有距离，下一步将继续加强教师队伍建设，通过构建学习共同体的形式提高教师的理论水平和科研能力，从而推动课题以良好的态度保持健康的发展。 2、目前学校的信息化建设还不能完全满足学校的信息技术教育教学的需要。硬件条件限制了我校课题的发展。使真正网络环境的研讨课的开展遇到了困难。3、在实验中我们发现，能够创设学生自主学习的环境还不是非常丰富，因此，我们要大力建设丰富的教育资源信息库。4、课题组的研究有效的培养了学生学习的主动性，但利用信息培养学生思维的深刻性、创造性、灵活性方面有待加强，学生在课堂中合作学习的参与能力有待进一步提高。九、下一阶段的设想： 1、进一步完善学校信息化软硬件建设。2、加强资源建设，丰富数字化学习资源。完成学科专题网站的建设，实现网上资源共享和交流，方便课题组成员更有效地进行整合研究。 3、进一步推广课题研究成果，开展利用网络环境学习的实验研究。