现在进行时教学设计

1、现在进行时态教学设计一句型： What are you doing? Imwe re .What are they doing? They re.she doing? He Shes s .二教学目标：* 认知目标：掌握现在进行时态的概念、构成、用法等。* 能力目标：能正确运用现在进行时态询问别人正在做什么，培养学生用英语交际、用英语解决实际问题的能力。* 情感与策略、文化等方面目标：1关注学生在学习过程中积极愉悦的情感体验。培养学生自信开口、积极思维的习惯。2养成学生积极自主地体验、实践、参与、合作的学习方式。3引导学生用丰富多采的课余活动构建自己健康愉快的生活方式。三、教学重难点：1.重点

2、：掌握句型 What are you doing? Imwere .What are they doing? They re .What is heshe doing? HesShe s .2.难点：现在进行时态的理解、运用；现在分词的常见构成形式及读音。四、教学准备：多媒体课件、习题卷五、教学过程：Step 1 : Warming up1.GreetingsT: Class begins ! Good morning, boys and girls .S: Good morning, T: How are you this morning?S: Fine , thanks .And you

3、?T: I m very well .Because I have many new friends here, you make me veryappyh.Thank you .Sit down ,please !(设计意图：课的开始以师生间亲切的问候导入，师生情感互融，迅速营造温馨愉悦的教学氛围 ,帮助师生以良好的精神状态进入课堂教学。 )T: Boys and girls, wh 2Free talkIm happy, I like singing. . What do you like? S1: I like swimming.T: Oh, a brave boy！ I cant sw

4、im.T: You like dancing！ Can you dance for us? S2:Yes.(该生简单跳几个动作 )T: Excellent ! (教师带领其他学生鼓掌 )T: What do you like?S3:I like.T: By the way, do you like me?S3:Yes, I do.T: Thank you .3. Revisiona.课件出示一组动词及其“+ing”形式：Look and read:sing singingread reading do doingwrite writing dance dancing make makingjo

5、g jogging swim swimming shop shoppingb. 引导认真读，体味“动词+ing 形式”的正确发音 ;仔细看、找规律并总结。i 直接在动词后加“ s”.ii 去词尾“ e”加“ s”.iii 双写词末字母加“ s”.(设计意图：教师以诙谐流畅的语言和学生就爱好方面进行“寒暄式”交流，贴近学生生活实际 ,避免强制、机械地操练。同时 swimming, dancing, singing 等单词的复现以及规律的总结， 激活了与新知密切联系的已学知识， 为这节课现在进行时态的教学“搭梯” 。 )Step 2:Presentation & Practice1. 课件

6、一一出示照片Photo1:A boy is reading a story book.T: Who s he?Ss: Hes xxx.(学生兴奋地指向该同学 )T：Hi, xxx. What are you doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)S1：引导理解并回答“ Im reading a book.”板书领读此问答句。Photo2:A girl is dancing.T: Who s she?Ss: Shes xxx.(学生兴奋地指向该同学 )T：Hi, xxx. What are you doing?S1：引导回答“ Im dancing.”T：Boys and girls. W

7、hat is she doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)Ss：引导理解并回答“ She s dancing.”板书领读此问答句。Photo3:Two boys are playing chess.T: Are they dancing reading ?Ss: No , they aren t.T：Hi, the boy(照片中人 ). What are you doing?S1：引导回答“ We re playing chess”.板书在 I m 下面添上 We re .T：Boys and girls. What are they doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)Ss

8、：引导理解并回答“ They re playing chess”.板书领读此问答句。(设计意图：以授课班级内学生有趣的活动照片导入现在进行时态的教学，一下子便抓住学生的兴奋点与注意力。 然后以师生问答的形式进行操练， 强化学生对于现在进行时态的感知，为现在进行时态的进一步学习“搭梯” 。 )2小组活动：练读黑板上的句子并讨论自己的发现。3班内汇报总结。i. 动词都加了 ing.ii. 句子中有相应的 be 动词 .iii. 都表示正在做的事情 .（设计意图： 重视学生的发现与探究， 这样的学习过程是学生主动求知、 记忆的过程。教学效率要远远高于让学生直接被动地接受知识。 高明的教学不仅要让其“

9、知其然”，更重要的是让其“知其所以然” 。）T：教师适时暂停并问 “What are they doing?”引导学生答 Theyre walking. They re running. They re jumping. They re standing. Theyre sitting.4练习题（课堂情景再现）Now, we _ _ (have) an English class. The English lesson is sointeresting (有趣的 ).Look, This is a family picnic .Bob _ (carry)a big basket of food

10、.Mom _ (make) a salad. Jenny_(put) the food and drinks on atablecloth. Their dog Rover _(eat) the meat. Bob and Lynn _(paint).They are quiet .Father_( make ) sandwiches. Oh. They arereally happy today .T：Shall we check the answer?（指名朗读核对答案）Lets read it together（.学生齐读）(设计意图：在游戏中进一步巩固所学单词与句子是学生非常喜爱的学习

11、方式，既培养了其学习兴趣又能提高学习效率。 通过一段笔头练习恰到好处地描述了这次课上师生的活动，同时可及时得到学生学习情况的反馈。 )5师总结：同学们 ,通过今天的学习我们已经认识了一位时态朋友，它的名字就叫现在进行时（板书）。6带领学生进行课末小总结，请学生用自己的语言总结出其概念大概意思，基本构成及现在分词的三种形式。7课件出示：时态学习（学生默读，强化理解记忆）现在进行时态：现在进行时表示说话时正在进行或发生的动作 ,也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。它有两个缺一不可的条件：助动词 be ( am / is / are ) ，现在分词（动词 +ing).如： Im re

12、ading English.Su Yang isdancing.They re playing football.（设计意图： 通过学生用自己的理解来描述， 强化学生对所学知识的认识， 最后教师规范的小总结帮助学生脑中建构的知识得到梳理、从而清晰明确起来。 ）8 总结Step 3:Goodbye & HomeworkT: The bell is ringing. Class is over.“ Goodbye, boys and girls!”S: Goodbye ，Homework:预习一般过去时教后反思在本节课探究式学习过程中，学习的内容通过贴近学生生活实际的材料来呈现，如抓拍的授

13、课班级学生课间生活场景。 并以问题的形式 What are you doing? What are they doing? What is heshe doing?引导学生去感知、去体验，从而自主地发现知识的存在。并进一步探究，通过朗读、比较，去领会、寻找其中的规律。如 be 动词的存在与搭配、动词加 ing 形式、所表示的语言意义正在做某事等。最后在新授学习部分进一步操练、运用，建构自己对于时态意义、构成、现在分词的构成与读音等的清晰认识。最后出示言简意赅的点睛之笔总结，让学生对于现在进行时态的概念、构成及用法明明白白。英语课堂教学的导入多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入，但

14、目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学，易学，达到事半功倍的作用。 而导入过程是课堂教学的重中之重，它可以培养学生学习兴趣， 激发学生的求知欲， 为整堂课的教学打下良好的学习基础。这次活动中 16 堂课中最常见的有六种新课导入方法：旧知导入法，直观导入法，游戏导入法，歌谣、 chant 导入法，情景导入法，多媒体导入法。1、旧知导入法学习是循序渐进的， 要以较低层次的知识掌握为前提， 才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识做铺垫，在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，这样导

15、入，使学生感到新知识并不陌生， 便于将新知识纳入原由的认知结构中，降低了学习新知识的难度， 易于引导学生参与学习。 这种导入方法是用的最多的，几乎每堂课都采用了这种方法，主要形式是通过 Free talk 来实现的。2、 多媒体导入法顾名思义就是通过运用现代化的教学媒体。这些学模式。3、直观导入法：堂课基本都采用了这种教在英语教学中，教师经常用图片、简笔画、投影仪、实物、图表、录象片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以省时、真实有效、充分地为学生提供理解， 掌握所必须的感性经验。 由于直观教具具有生动形象的特点， 可以引起学生的无意注意， 从而提高学生的学习兴趣。 用的最多的就是简笔

16、画导入，生动形象，学生学习兴趣相当的高。4、游戏导入法这一导入法在平时的课堂中用的也是比较频繁的，就是通过 “玩与学” 相结合的原则来进行教学的。 他的种类也很多， 有猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等。是用了最多的两堂课。5、歌谣、 chant 导入法歌谣，特别是英语儿歌和chant 是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，这种将语言与情境有机结合的活动特点：语言精练，节奏明快，韵律优美，充满童趣。课堂教学中有目的的引入歌曲， 歌谣加以诱导， 能创造出生动活泼的课堂学习氛围，可以让孩子们展开想象的翅膀， 从而培养孩子们的英语语感， 降低语言难度，容易让他们对新知琅琅上口， 从而发展学生的语言思维。 这一导入也是用的很频繁的，几乎每堂课都用了它，6、情景导入法对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境， 对话就失去了意义， 在传授新知识前教师根据本节课教学内容，通过创设一定的情境来呈现一