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文档简介
1、15小柳树和小枣树 之三教学目标:1、 认识 枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。2、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得 尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。 教学重点:通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理教学难点:使学生懂得 尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处, 教具准备:多媒体.课件教学流程:一、激趣引题1、孩子们,你们喜欢春天吗?你看,春天的使者小柳树来了,还带来了它的朋友小 枣树呢!(出示课件)说说看,这两棵小树,你最喜欢谁?2、今天,我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事,板题,齐读。3、读了课题,你想知道什么?
2、二、初读课文,字词过关。1、自由读课文,要求:把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌同学在生字条里相互指认 生字。3、出示.课件检测生字认记情况。(1)带拼音读;指名读,小老师领读。(2 )去掉拼音齐读,4、开火车认读词语。(.课件出示)三、研读课文,感悟体验。1、结合课文插图用心默读课文,看看能读懂什么,遇上不明白的地方作上记号。2、生自由汇报,师相机引导。(1)外形方面: 小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书) 春天的小柳树长得真美,我们一起来读读描写它的句子吧!(.课件出示句子)学生齐读。 师配音美美地
3、范读,并同时用 .课件演示小柳树的生长过程。 学生评议后再读。(2 )语言方面 小柳树确实长得太漂亮了, 那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树,它是怎么说的呢? 指导感情朗读小柳树的话。 读了小柳树的话,你认为它怎么样? 小枣树长得不好看, 是不是就没一点用处, 就什么也比不上小柳树呢?(板书:结果实)指导读有关句子。 小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课 文中找到它们的对话读了就明白了。 同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。 评议对话的语气,挑战表演。 读了小枣树的话,你有什么想法吗?小柳树呢?3、生质疑还不明白的地方,师生共同释疑。4、小组交流讨论
4、小柳树和小枣树谁更可爱。5、全班交流汇报。四、拓展延伸,总结1、其实呀,每个人都有自己的优点和缺点,可贵的是能正视自己的缺点,善于发现 别人的优点,就让我们一起来夸夸身边的同学,找找他们的优点吧。2、谈谈今天的收获。3、 齐读 既要看到自己的长处,又要看到自己的短处”。五、作业设计1、正确、流利有感情的朗读课文。2、写一、两句话,夸夸身边的人。六、板书设计;15小柳树和小枣树绿绿的弯弯曲曲又细又长光秃秃跳舞结果实既要看到自己的长处,又要看到自己的短处。反思在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,弓I导学生自主探究,合作交流, 创造性地学习。在整个品读课文的过程中,我都是采用读一一评一一
5、再读”的方式。学生在听完同学的朗读后, 大胆地发表自己的意见, 并能针对同学朗读中的不足,创造性地加以自己独特的理解,配以动作、表情,朗读精彩纷呈,在这一过程中,我放手让学生互评,不把 自己的理解强加于学生,让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索,展示个性。语文课程标准倡导新的学习方式,即让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探 究性学习,在本堂课中我努力遵循了这一理念,指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时,我让学生说说你认为小柳树怎么样?小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象:假如你是小柳树听了小枣树的话后又会 怎么想?会对它说什么?鼓
6、励学生大胆想象、探究,随后又针对重点、 难点,设计了一个合作学习的内容:你觉得小柳树和小枣树谁可爱?为什么?让学生进行小组交流,在合作中国共产党同探究,解决疑难。可以说,在这堂课中,我做到了充分尊重每个学生的个性差异,呵护学生独特的思维, 培养学生的创新意识,亮出了学生独特的个性。不过,在面向全体,充分调动每一位学生的 积极性这一方面还有所欠缺,在今后的教学中我将努力改进,力求完美。15小柳树和小枣树 教学设计之三由范文先生网教案频道https:/搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!风娃娃优秀教学设计一、唱歌导入1、 师:上课之前,让我们来唱首大家熟悉的歌吧!(播放:大风车插曲)。会唱的
7、小朋 友一起来吧!风车呼呼的转起来, 靠的是什么阿?(风)那今天我们就来和风娃娃交朋友吧!2、师:小朋友们把书翻到 70页,大声地、自由地读读课文。注意把字音读准,课文读 通读顺。二、转风车,识生字,写生字1、(点击出示:不转动的生字和风车)课文里的这些字词你能读准吗?那快自由的读一 读吧!2、风娃娃把我们带到风车旁,我们读准了字音,风车就能转起来,谁来?(点名读, 风车转)评价:你读得真好,有小老师的风范了。奖励风车。3、谁还来当小老师带着大家读呢?(再点名当小老师带读)能使这些风车都转动起来 的小朋友就一起来吧!4、全班都来读一读这些字词,让风车都转起来吧!5、在你们读的生字里啊,有两个长
8、得很像,你找到了吗?(吸、极)找到他们的相同 点和不同点(偏旁不同,意思自然也就不一样) 仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大 家注意的地方。(点生说注意的地方)6、 相信在大家的提醒下,老师能写好这两个字。师范写。(生评价)7、学生在书上写,教师下位巡看。三、细读课文,感悟1、小朋友们,字写的这么好,相信读课文也不在话下,让我们端起书本读读课文吧! 边读边想,风娃娃都做了那几件事?哪些是让他高兴,哪些是让他伤心?2、指名答,相机贴出高兴的风娃娃3、风娃娃为什么高兴呢?(出示:看见 )你能读一读吗?(点课件)看,风娃娃 看见这儿的水,一会有,一会儿(没有)课文里用了个什么词来表示?(断断续续
9、)4、你能读读这句话吗?谁再来读?你能用断断续续说句话吗?5、 师领读,在风娃娃的帮助下, 风车一下子转的飞快 (点课件)小秧苗喝足了水, 正感谢我们呢!你们是什么心情啊?(高兴、开心、欣慰)那你能带着这些感情读一读吗?6、风娃娃还有高兴的事吗?(指名答)你能读给大家听听吗?7、 风娃娃为什么要帮助纤夫呢?(找到弯着腰、流着汗)8、是啊!这艘船又大又沉,纤夫们拉着绳子费力的向前走着,不时的喊着号子(师喊 号子,学生体会)可是船却走得很慢。9、你们能带着动作读一读吗?10、 吹风车,风娃娃来了。(点课件)11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗?读二、三自然段。四、过渡1、风娃娃做了这么多好事,她
10、心里是怎么想的啊?(指名答)找到过渡段。全班读。2、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢?3、我们下节课接着来看什么事使风娃娃上伤心吧! 情景创设品味感悟教材简析水乡歌是国标本苏教版小学语文第三册第7单元中的一篇优美的诗歌。诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明,形象,秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀 丽的风光和幸福美好的生活,抒发了热爱祖国,热爱生活的思想感情。全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。学情分析学生经过一年半的学习,已具备了一定
11、的独立识字的能力,能借助拼音自己朗读课文, 有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课, 乐于踊跃表现自我, 展示朗读能力。在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串,对水乡有一定了解,已经形成一定感知。设计理念1、现代生活教育理论认为,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素,让学生置身于特定的情境中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效地调动儿童的情感参与。创设一定的生活情境,将课堂教学生活化,是提高课堂教学质量行之有效的办法。低年级的学生,虽然已经初步认识了许多客观事物,能说出它们的名字,还能简单地表达自己的意愿, 但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认知水平的
12、学生正确理解和运 用语言文字,在课堂教学中必须联系学生生活实际,创设学生熟悉的生活情景, 帮助他们学习语言。2、时代的发展要求学生形成新的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力。教学中要重视学生兴趣的培养,情感的激发, 语言的感悟积累,学习方式、习惯及价值观的养成。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课 8个生字,识记 3个生字,认识 2个偏旁,理解由生字组成的词语。3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生 活的思想感情。教学辅助手段1、利用现代教育技术展示水乡的优美风光,水乡渔民的
13、捕鱼情景及泰州风光,感受水 乡之美,体验水乡劳动人民的快乐,了解家乡泰州的风景特点,提高学生的学习兴趣。2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。教学流程一、交流资料,复习引入。师:上节课,我们学习21水乡歌,老师请大家收集有关水乡的资料,你们带来了吗?生纷纷出示收集的材料。师:那就和小组的同学交流交流吧。生三五成群,兴趣盎然地交流自己带来的材料,有学过的有关水乡课文, 有描写江南的古诗,有网上下载的水乡图片 (苏霍姆林斯基指出:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要就特别强烈。”课前让学生交流,
14、课上交流,这样调动了学生主动发现的热情,激发了学生强烈的求知欲,改变了学生等待老师传授知识的状况,消除了学生学习上的依赖心理,促使学生主动探索。)师:小朋友收集的资料真是多种多样,吉老师这儿也有一段江南水乡的风景,我们一起 来欣赏。课件展示江南水乡风光图。师:你觉得江南水乡怎样?生自由说感受。(课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来,创设一定的情境让学生自然地抒发)二、整体感知,理清脉络过渡:水乡真美啊!看了水乡这么美的画面,你们一定更想读课文了。1、学生自由读课文,互相正音。2、讨论:水乡什么多?(板书:水多,船多,歌多)(这一步通过学生自由朗读课文,自己寻求问题的答案,从整体上感知
15、了课文内容,发挥 了学生思维的主动性, 让学生在学习中认识到自己的力量,体验到了成功的快乐, 为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。 )三、自读自悟,感受品读1、自由读第一小节,想想都知道了什么。2、学生自由说知道了什么。师:能把你们感受到的,用朗读来告诉大家吗?3、生自由练读第一小节。4、指名读(学生评价、教师评价)(以读代讲,通过美读抒发情感,把感受到的点滴用朗读表现出来。)5、集体读。6、师生合作读。师:老师邀请你们一块读,我问,你们答,咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好 吗?(阅读是学生个性化的行为。教师要让学生直接面对文本,充分地去读,要善于营造一 个有利于阅读主体情绪化的 场”使
16、他们主动地去读,专注地去读。在这里教师通过邀请学 生读,激发了学生朗读的兴趣,使学生始终保持主动参与的角色意识,他们兴致勃勃地去读,并在读中有所感悟。)四、图文结合,美读欣赏。过渡:水乡的水多,你们一定会想到水乡的什么多?(船多)1、生自由边看课文插图,边读课文第二小节,看看能不能自己读懂课文。屏幕出示课文插图。师:找找看,你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢?2、 生边看图边自由说有的找片片白帆,有的找驳,有的找湖面3、这么美的画面,该怎么读第二小节呢?(良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础,它不仅能激发学生的学习兴趣,还能 保持其学习兴趣。教师通过生动的语言、图画,再现与课文有关的
17、情境,使学生再现表象, 形成新表象,产生各种不同的情感体验, 产生强烈的愿望去阅读课文, 学生的读一下子就到 位了。)4、生同桌互相练读。5、指名读。还有谁想读?6、集体读。(珍视学生的独特感受,尊重学生个性化的体验表达。通过评选小朗读能手,奖给小船做纪 念,给学生展示的机会,激发孩子学习的热情)五、联动合作,能动内化1、拍双手打节奏,读第一小节。2、双手轻拍桌面,打出节奏,读第二小节。(根据学生年龄特点,动一动,演一演,增强趣味,活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程)六、温故引新,情感共鸣。过渡:水乡的水多船多,人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多,王老师特地 从网上找来了几张照片
18、,我们来看看。课件放映水乡渔民打渔情景图片。1、你看到了什么?2、这情景色以前,我们也在哪篇课文中学过? 生争先恐后说是识字 1,夕阳?归舟?渔歌(温故而知新,复习旧知识事为新知识的构建引路搭桥,以此突破学生难理解的疑点)3、如果你是这些丰收的渔民,你心情怎样?4、自由练读第三小节。5、开展挑战读”比赛。(以小组为单位开展赛读,符合学生心理特点,学生兴致高涨,十分投入)七、归纳方法,充分诵读1、想这首儿歌背下来吗?怎么背呢?想象背,看着课文插图背,还可以用课中操的方法打节拍背(授人以鱼不如授人以渔”教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法)2、生自由练习。3、生配乐试背。(学生通过声情并茂的朗读,
19、配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再 现课文,完成了背诵积累的任务。)八、构建联系,练习表达1、师:水乡水多船多,歌多形成了它独特的美景,其实我们家乡泰州也是美丽的地方, 看。课件展示泰州风光。2、师:让我们来当回小诗人,夸一夸家乡美。屏幕出示句式:家乡美家乡什么多?。千,万,。3、生自由练习。(叶圣陶曾说过:理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础,运用才是学习的目的,要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言,必须设计迁移运用的练习,让学生在说写中学会运用规范的语言。让学生夸自己的家乡,将说话寓于丰富的情境中,融思维、想 象、表达与一体,学生由眼观、脑思、口说、手动,多种感官并用,使语文课堂充满了人性 的魅力。)4、 朗读诗:把你作的诗朗诵给大家听。(评点)。九、互动识字,指导书写。1、学生自学比
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