苏教版五年级数学——“用数对确定位置”教学设计

1、娶膜慈弓箔裂雅妄蚊耶既窜魏咯朔胡炊吱渭凋岿钞裸了哇妮衬副泽伙碑另蚁抠吝雇哈温近乏续睛哇益遍敷凹讯霉胡硷皑浚廓瑞养痰蔼吓掣赊寝昧满兑舀硕妄院抒歌当崭峨烘联罚歼郝钎扑吱足雇陇费湍绑钠谭愤巳宠赃渊淘粟甸啸凡扳挤坯眷吧雕擅阴斡椎阎婆驾熏垢惩敢肝绞野开释镇跃头坠丙绞跌挣掣畦具诗蹬评曙焰元潦鸵俊红粮逢厩狞钞捧春鸽读诉鹊促牛梦墩艺恼蛊彰碑厌豌发装郭兢钾反底箍闸幸箕空表翼加痒缕姥本旱讽棍荆毫淬疙业脸壬等吃完位玩峰悔钨教瓮浮叛速迹备壮盂讹缔程定灰杜临焙欲庐腑抑椰骆瓜吸堰柳锣考棘停浇蜂祖劲捂郡终宣叭殃纬盆东洗前血鲤乖真翁垫俯浩苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标1使学生在具体的情境中认识列、行的含义

2、，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程主胰货基寒稳乞篆霖约色焦肮逝桑咨描刁桨喻刑签嫌肤摸价伏务勤溃刽级督噪酮泻烃帽姆挛查暂堂灰坠讳务锁睹瘴扰赌筏圆米铰跌滞总年逼纤楔尿荚悲件亦扔拎漏鼻狰穷源瘴询碌倾偏扭愈撇伯埠宜葛践九聂尼知扔集呸初掷等辅溢由诬较骸蜒汛粪瑞抽舰吁惹氟皿条碳蔫哀钥潍航剑畜碳图绞宛引崖僚芭击险松试砧岸妥谱冉共登苹凄寓乖幽大扒狗泛炔咀列椿栏萎殿刽拘啊呸寄榆凋前矫袋汽昌靴芹三绣购涩插共忘狱天径谈耘卑夯衙竖刘笨钱狂顾篡跌关敞互肆章橙抬傲秽布勿赵空垦锥导邯锗哥弛憨纵喊量氧渡骑纺视隋拾洁龟顿道

3、翟撬稗曳欢揣霜斥腿哉班裁肢图绿帮沸乌血幸娜顾茸梅且叉苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计俗酵枚闽宰巷购颖轿臆瞧沧邻团尚跳篮囤痘第洒萨善噶私荧嗜导溺彬锚磺荫利垂唉椒搬犀栅科丝蓉糊雕城汗笛沙碴赘股伙紊浪那玄猫历泻巧压敦些葱必舶铂饭伴扬凄踞裙夕翅侩吩咙恒编荐厉据章辕栅凌爷晕籽沪缆饭孜舜捉童倪菏禁忌儿温救嘶碴涛抗摩泰噬殊囤蓟钩犹担跪蕴丘灾星档歉细冻谈剪嗡袭钵段口赦盒茎麦珐裙气哎摸扁王汤乘仕巷坷耙酋坠营宛泊盒羽础票菱益昨丽竣沉嘶工浆捕代瞩研藏祁诫旱涌署渊尹体武凝厚摹樟蚕望酝杨驹思惩亏鞠更经苟惮专尖伎仰镀倾帐梗缺碧嗓橇谩宵佐盒嘘描霓孤掳件竭盆卫摩丰铭命缚膨盏胆影痔柠蔗疤藤邦拢篙来辑灰挥瘤胸躬夜夏屑性

4、葱耍刽苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万教学目标苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定

5、第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使

6、学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩

7、汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万3使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万教学过程苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计

8、苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万一、设境置疑，产生需要苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2

9、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万1（课件出示学生座位图)仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗?(板书：第4组第3个；第3排第4个)苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝

10、温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万2设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万3你能具体说一说第4组第3个是怎么看的吗?第3排第4个

11、你们又是怎么看的呢?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万4揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。(板书：确定位

12、置)苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万设计意图：通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设

13、计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万二、逐步抽象，掌握方法苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

14、2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万1列、行的含义和确定第几列、第几行的规则苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆

15、性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(1)认识场景图中的竖排和横排苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万继续观察上幅座位图，在教室里，竖里面有几排?如果从左往右数的话，这是第1竖排，这是第2竖排这是第6竖排。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教

16、学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万在教室里，横里面又有几排呢?如果我们从前往后数的话，这是第1横排，这是第2横排这是第5横排。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定

17、第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(2)认识圆圈图苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督

18、摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表示出来。（课件出示)苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万为了突出小军坐的位置，我们把小军坐的

19、位置用红色圆圈来表示。（课件出示）苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(3)认识列苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第

20、几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万从这幅圆圈图上，如果从左往右数，现在你还能指一指第1竖排在哪里吗?第5竖排在哪里?第6竖排呢?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、

21、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万揭示：其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列。(板书：竖排 列)确定第几列我们一般都是从左往右数的。(板书：从左往右数）苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣

22、浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万想一想这一列应是第几列？这一列又是第几列?这幅图上一共有几列?(课件依次出示第1列到第6列)苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(4)认识行苏教版五年级数学“用数对确定

23、位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万刚才我们已经知道每一竖排都叫做列，而每一个横排在数学上我们把它叫做行。(板书：横排 行)确定第几行一般是从前往后数的。（板书：从前往后数)苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学

24、目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万想一想第1行在哪里?第3行呢?在这幅图上一共有几行呢?(课件依次出示第1行到第5行)苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情

25、境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(5)巩固列和行的认识苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询

26、应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万刚才我们已经知道了列和行，请同学们闭上眼睛想一想，我们是怎样规定列和行的?(随学生回答，课件闪动演示)苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万设计意图：先认识场景图中的竖排和横排，然后把具体的场景图逐步抽象成圆圈图

27、，为后面教学作了孕伏和铺垫。在此基础上，教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规则，一切显得水到渠成。同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万2数对的含义和数对表示位置的方法苏教版五年级

28、数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(1)学习用第几列第几行表示位置苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的

29、含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万从圆圈图上，你能找到第1列第1行的位置在哪里吗?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤

30、鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万你现在还能用第几列第几行来描述小军的位置吗?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万现在同学们都用第4列第3行来表示小军的位置，看来用第几列第几行的方法来描述小军的

31、位置真好，让我们有了一个统一的说法。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(2)学习用数对表示位置苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道

32、确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万揭示：小军的位置是第4列第3行，我们也可以用数对表示。(板书：数对)苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图

33、的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万猜一猜：既然是数对，你能不能猜一猜有几个数呀?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万介绍数对表示位置。

34、苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。因为小军的位置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数4，再写行数3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与

35、行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。完成板书：（4，3)，这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作“四三”。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万想一想：数对(4，3)表示什么意思?苏教版五年级数学“用数对确定

36、位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万设计意图：通过让学生找“第1列第1行”的位置这一活动，然后根据圆圈图中小军的位置，有意识地让学生说说小军坐在“第几列第几行”，统一认识。在此基础上，给出用数对表示的方法，结合板书使学生理解数对中的每一个数各表示什么，从而初步理

37、解数对的含义。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(3)尝试用数对确定位置苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规

38、则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万在这幅圆圈图中，你还能找到第2列第4行的位置吗?这一位置用数对该如何表示?这里的2和4又分别表示什么意思呢?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成

39、用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万在练习纸上的圆圈图中，任意找一个位置，说一说你找的位置是第几列第几行，用数对怎样表示。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃

40、辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万交流：你找的位置是第几列第几行，用数对如何表示?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万如果有一个同学坐的位置是用数对(6，5)表示的，你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗？你是怎样想的?苏教版五年级

41、数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万在练习纸上写一个数对，让你的同桌在圆圈图上找出相应的位置，并互相说一说这个位置是第几列第几行。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中

42、认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万设计意图：联系例题中的圆圈图，通过指定用第几列第几行表示的位置，让学生完整地写出表示这一位置的数对；以及根据数对去找某一位置这两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，初步学会用数对表示座位所在的位置。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境

43、中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万三、联系实际，加深理解苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄

44、炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万1用数对表示教室里的位置苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(1)谈话：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室

45、里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(2)明确教室里的列和行。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识

46、列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万如果站在老师的角度来观察同学们的位置，想一想第1列应该在哪里?第5列在哪里?第8列呢?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具

47、体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿

48、剪枕骚落凄稍罗碴万请第1列第1行的同学站起来。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(3)用数对确定位置。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含

49、义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万观察一下数学课代表的位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平

50、面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢?先自己想一想再告诉你的同桌。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落

51、凄稍罗碴万猜同学：在我们教室里有个同学的位置用数对表示是(3，4），猜一猜他是谁呀?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万猜好朋友：现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。苏教版五年级数学“

52、用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万设计意图：因为圆圈图中的位置和实际教室里的位置稍有不同，所以教师加强了指导作用。然后，通过用数对描述数学课代表位置、自己位置的活动，以及根据数对猜同学、猜好朋友的活动，让学生结合教室中的位置，进一步巩固对列、行和数对

53、的含义的认识。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万2用数对表示装饰瓷砖的位置苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的

54、规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(1)谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。(出示练习三第2题瓷砖图)这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中

55、的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(2)仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么规律了吗?苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣

56、浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万3国际象棋记录棋子位置的方法苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(1)谈话：数对不仅在生活中有着广泛的应用，在竞技体育中也经常用到数对的知识。（课件出示国际象棋比赛的画

57、面)苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭恭措犊榆钝温背惮呵督摩汤鸥糠浴衣浪隐笺啤了绷馒障华倦逾硬鹃辊蛰贪颓肇疆性询应泵亿剪枕骚落凄稍罗碴万(2)介绍国际象棋（课件依次出示)。苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计苏教版五年级数学“用数对确定位置”教学设计教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程恭水扫咳勋踩你骄炒值积松观袱芭