二年级道德与法治《节约用水》优秀说课稿

1、二年级道德与法治节约用水优异说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是：节约用水。新课改提出：要以学生的发展为主，在这一课的教学设计中，我从学生的 学为出发点，围绕以下三个方面的问题来设计教案，组织教学：一、我将引导学生学到什么？ 一教学目标的设定与难点的突破。本课是鄂教版品德与生活二年级下册第二单元：爱护我们的家园中的第二 课的第一个主题，本课是依据课程标准中 “节约资源，为保护环境做力所能 及的事情”这一目标而编写的。在这里，课程标准为教学提出了明确的目标。设 计教案时，我有两大思考：一是“节约用水 ”是一个较为广泛的话题，也是一个老生常谈的话题，如果 对教学深度的挖掘不够，就会使教

2、学流于形式，教学内容的泛化无法使道德观 点内化成学生自己的道德意识。如何在教学深度上做文章？在教学方式上推陈 出新？让学生真心喜欢又能触及心灵？是我在设计教案时的一个思考。二是家乡宜都是鱼米之乡，有长江和清江穿境而过，对于生活在水乡的孩 子来说，他们从没有经历过用水的担忧和缺水的经历，如何让从小在江边长大 的孩子体验水的珍稀和来之不易？我认为这是本课应突破的难点。根据学情分析以及课标提出的要求，我确定本课的三维目标是：情感与态 度：体验水的珍稀和来之不易。行为与习惯：在日常生活中养成节约用水的好习惯。知识与技能：了解水与人们生活的关系，知道自来水的生产过程，懂得水 资源的宝贵。二、我将怎样引导

3、我的学生学习？ 一教学活动与流程根据生活德育观，我 设计了这样四个活动链，深入浅出地构建逻辑结构：一是创设情境，引出话题。今天老师给大家带来了一种动听的声音，请同学们闭上眼睛静静听一听， 这是什么声音呢？你猜出来了吗？让学生倾听 “滴答 ”的水声和风趣的竞猜中， 让他们与小水滴成为朋友，引发他们对水的亲切感。二是联系生活实际，体会水的作用大。本环节是本课教学的重点，根据对话教育理论，我设计了这样几个问题 链，在追问中激起学生深层次的思考：1你在哪些地方见过水呢？让学生在充分地列举中体会到：生活处处都有 水。2你今天什么时候用过水了？这一个与学生生活严紧相连的小问题为突破 口，引导学生从生活出发

4、感受我们日常生活中处处需要用到水，体会到水对生 活以及生命的严重，进一步追问：除了家里和学校生活中用到了水，社会上还 有哪些地方需要用到水？3我们的生活离不开水，各行各业的生产也都离不开水。可是在我们的生 活中有时候还会遇到这样的情况 一老师现身说法停水的经历。追问：你们有过 这样的经历吗？我们偶尔停一次水就会这样不便当，可是西部地区却长期缺 水，让我们来看一组图片 一课件出示：西部缺水的情景。追问：看了这组图 片，你感受最深的是什么？让学生在交流和思考中真正体会到：我们的生活离 不开水。三是借助个案剖析，懂得节约用水。（一）观察小演示，了解水资源的缺乏。1和干旱地区的人们相比，我们是多么的荣

5、幸，因为我们长期生活在长江 边上，从来不会因缺水而发愁，是不是我们地球上的水就多得用不完呢？让我 们来看一个演示。2假如这个量杯里装的就是地球上所有的水，在这里面既有海水，也有淡 水，海水就是咸水，我们可以直接饮用吗？我把地球上的水分为了咸水和淡水 （师倒）猜猜，哪部分水是可以利用的淡水？这些淡水是不是都可以直接利用呢？不是，有的是冰川，有的是地下水，有的已经被我们污染了。师滴一滴 水，这才是我们可以直接饮用的，请大家仔细观察，是多少呢？（只有一滴）3看了这个演示，你知道了什么？又想说些什么？（二）故事启迪，感受水的来之不易。1下面我们再来听一个故事，看你从这个故事中又知道了什么？ 2（课 件

6、出示：水的旅行）这滴水经历了哪些过程才来到我们身边？3此时此刻，你对水又有什么新的认识呢？水来之不易在这一环节，我将 “节约用水 ”这一大道理通过两个小突破口来逐层建构。一是通过生动形象的直 观演示让学生了解水资源的缺乏，二是把自来水的来历编成 “小水滴 ”富有童趣 的自我介绍，让学生通过故事这一学生喜闻乐见的形式，充分感受到：即使是 生活在水乡，自来水的同样是来之不易。同时给学生以新鲜的视觉冲击，拉进 了教材与学生、教师与学生的距离，胜利地突破难点。四是指导行为实践，学会节约用水。品德课是一门经验学科，为了让学生在唤起已有的生活经验的基础上，生 成新的经验，引领他们的生活，我在课的结尾让学生

7、充分交流节约用水的小窍 门，并创设情境，让学生用课堂上学到的知识来劝劝身边浪费水的人，力求学 以致用。在这一环节，师生即兴合作的演练成为一个动态生成的亮点。儿童的生活是课程的基础。品德课要源于生活，也要引领生活。为了让生活成为课堂的延续，我让学生回家后和家人一起拟定节水计划， 填写节水计划表，争做节水小能手，并约定四个月后来交流家庭节水成果。三、我还可以怎样让学生学得更高效？一效果预设与反思千淘万漉虽辛 劳，吹尽狂沙始到金。为了达到这一效果，我对教学活动的流程进行了反复的 思考和改进。怎样让学生更生动地体会水资源的缺乏？最开始我采用的是数据演示，利 用课件出示了一组统计图，让学生感知：地球上的

8、咸水占97%，淡水约占 3%， 而可利用的淡水约只占 0.5%。在课堂上，我发现对于二年级的孩子来说，数据 很没趣，不能触及他们的内心世界。怎样才能更直观一些？后来我采用了现场 演示实验。在一杯水和一滴水光鲜的对比中，学生深刻体会到：我们可以直接 利用的水资源少之又少。怎样让从来没有缺水经历的学生更深刻地体验节约用水的道理？最开始我 采用的是算一算：如果每人浪费 1 滴水，全国就浪费 13亿滴水，相当于浪费 120吨水。假如一个三口之家，每月平衡用水 10 吨，这样算，能用多久呢？上 课的时候，发现计算既费时又不高效，于是就通过自来水的自述，让学生体会 到：即使生活在长江边，我们用的每一滴水同样来之不易。通过本节课的教学，我最大的感受：品德课要追求生动、深度，触动心 灵。教育活动只有入耳入心，只有真正打动学生的心灵，并引起学生积极地反 思、体悟，才能获得理想的效果。将看似很空洞的道理通过生动风趣的形式直 观的呈现，学生会乐于接受。站在学生的角度来设计教法，从学生需要来精选 教学内容，更简易触动学生的心灵。课后很长一段时间里，经常接到学生家长打来的电话，讲述学生在家里的 变化：不光是自己主动节水了，还时常提醒家里人用过的水要重复使用。有一 个学生的妈妈说：孩子每到下雨时，就拿出家里所有的盆子接雨水，冲洗卫生 间。在家长的感谢声中，我感