一年级上册数学《快乐的家园》优选教案模板四篇

1、一年级上册数学快 乐的家园 优选 教案模板四篇“快乐的家园”是第一单元“生活中的数 ”的开端，学生将初步 认识10以内的数，体会数 的意义。下面就是小 编给大家带来的一年 级上册数学快 乐的家园教案， 欢迎大家 阅读!一、教学目 标 ：1、知识与技能：操作 实践中感受知 识、学习新知识，在注重直 观感受的同 时逐步提 高对学生的要求例如在认识1的时候先让学生感受一棵草、一只船、一盆花让学生联想到:2可以表示什么;3呢;4呢;使学生的思 维得到拓展不只停留在原有的知 识水平和已有 的生活 经验基础上，培养学生的 观察能力。2、过程与方法：借助 图引导学生充分 观察，交流 图中物体的数量，提高学生

2、的 观察 能力。3、情感态度与价值观：使学生在活 动中体验到学习数学是有趣的， 获得良好的情感 体验。二、教学重点：理解数“1、2、3、4”的含 义。体会数与生活的密切 联系。三、教学准 备 ：学生每人一 张数字卡片，老 师1-10的数字卡片.四、教学 过程：（一）活动一1、你们知道古代人是怎么数数的 吗?（演示课件：结绳计 数）2、你们有什么好 办法帮助他 吗?（二）活动二1、今天老 师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”，）你们想去吗?乡 村的早晨非 常美， 让 我们 一起去看一看.2、（演示课件：漂亮的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么?（小组讨论）3、集体交流：学生可能 说：一

3、条狗、一棵 树 、一艘船、一 间房、一个小孩、一座山、 一个太阳、一户人家、一棵草、一个 萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群 鸟4、平时，你还在什么时候会说到或用到 “1”?5、谁能总结 一下， “1都”可以表示什么?（1即可以表示个体，又可以表示 这类 个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示 很小的物体.）（三）活动三在生活中，我 们还经 常用到2、3、4等数字， 这 些又可以表示什么呢?（四）活动四1.建小足球 队：学校的操 场多宽敞啊，你 们想不想去活 动活动?我们就来 组建一支小足 球队.2.你们看，老 师这 里有很多的数字，（数字朝下）谁 愿意参加足球 队，请你抽取一 张数

4、字纸片，把它 贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台 顺序站成一排）3.同学们，台上有几名运 动员?他们衣服上的数表示什么?4.假如让他们排成一 队，可以怎么排?（学生讨论）方法一：（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）方法二：（1、3、5、7、9、2、4、6、8、10）方法三：（10、9、8、7、6、5、4、3、2、1）（学生 说出其中一种，台上小 队员排队）5.老师扮演记者采访：请问 ，你是几号运 动员?你排在第几个?6.请同学扮演小 记者，向运 动员 提问 。7.除了这种方法，你 还有别的办法帮他 们排队吗?（10人一组活动：把自己座位里的数字 贴在胸前，然后大家 讨论可以怎样排队

5、， 站成 一队）8.小组代表汇报你们组是怎么排 队的?其它小组可以当小 记者提问（五）活动五1.这节课 你学到了什么?2.你打算向 谁 学习他的什么 优点?五、教学反思：教学时我通过一幅小山村的 图画，把孩子引入一个 硕果累累的 乡土风味的情景。 这对 久居城市的学生来 说，确实是一种新 鲜。我适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述 图 中物体数量关系的同 时，让学生理解 “1即”可以表示1个个体，也可以表示 这类 个体的1个集合， 还可以表示很大的物体， 还 可以表示很小的物体。教学目 标1.对“1进”行认识，并且从1引申到2、3、4的学习.2.进一步体会数与生活的密切 联 系.3.培养学生

6、的 观察能力.教学重点1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切 联系.2.了解1、2、3、4代表什么.教学难点了解1、2、3、4代表什么.教具准 备课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一 张数字卡片，老 师1-10的数字卡片.教学过程活动（一）1.你们知道古代人是怎么数数的 吗?（演示课件：结绳计 数）2.你 们有什么好 办 法帮助他 吗?（点评：以结绳计 数的故事引入， 调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学 习数学的 重要性.）活动（二）1.今天老 师带 大家到一座美 丽的小山村去旅游（板书“1”，）你们想去吗?乡村的早晨非常 美， 让我 们一起去看一看.（点评：设置情境， 让学生在活 动中

7、体会数 “1的”概念.）2.（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么?（小组讨论）3.集体交流：学生可能 说：一条狗、一棵 树、一艘船、一 间 房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个 萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群 鸟4.平时，你还在什么时候会说到或用到 “1”?（点评：发散思维.联系生活 实际学习.）5、谁能总结 一下， “1都”可以表示什么?（1即可以表示个体，又可以表示 这类 个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示 很小的物体.）活动（三）在生活中，我 们还经 常用到2、3、4等数字， 这 些又可以表示什么呢? （点评：由“1的”学 习，引申到2

8、、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学习.）活动（四）1.建小足球 队：学校的操 场多宽敞啊，你 们想不想去活 动活动?我们就来 组建一支小足球队.2.你们看，老 师这 里有很多的数字，（数字朝下）谁 愿意参加足球 队，请你抽取一 张数 字纸片，把它 贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台 顺序站成一排）3.同学们，台上有几名运 动员?他们衣服上的数表示什么?4.如果让他们排成一队，可以怎么排?（学生讨论）方法一：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10方法二：1、3、5、7、9、2、4、6、8、10方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1（学生 说出其中一种，台上小 队员排队）5.

9、老师扮演记者采访：请问 ，你是几号运 动员?你排在第几个?6.请同学扮演小 记者，向运 动员 提问.7.除了这种方法，你 还有别的办法帮他 们排队吗?（10人一组活动：把自己座位里的数字 贴在胸前，然后大家 讨论可以怎 样排队，站成 一队）8.小组代表汇报你们组是怎么排 队的?其它小组可以当小 记者提问.（点评：组建小足球 队，调动学生参与的意 识与活力.在老师示范性的采 访后，学生在 模仿提 问 中，感知序数.）活动五1.这节课 你学到了什么?2.你打算向 谁 学习他的什么 优点?【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第45页【教学目 标】1、能正确数出数量是1的物体

10、， 认识110的数;理解基数、序数的 联系和区 别;2、能运用数表示日常生活中的一些事物，并 进 行交流。3、初步形成良好的学 习习惯 。【教学重点】正确数出数量是1的物体【教学 难点】理解基数、序数 联系和区 别。【教具准 备】 课件、1-10的数字卡片。【教学 过 程】活动一：猜一猜活动目标：通过猜一猜活 动，激发兴趣，活 跃思维。活动过程：1.小朋友 们喜欢小动物吗?今天有一位小 动 物要和我 们一块儿学习，你猜它是 谁?2.到底是哪一种 动物呢?它有两只 长耳朵四条腿， 爱吃萝卜和青菜， 蹦蹦 跳跳真可 爱。（电脑 出示：小白兔）3.可爱的小白兔 给我们带来一幅美 丽的图画：（略）设计

11、意图：根据儿童的心理特点，教学首先从 创设 “猜猜看它是什么 动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究，使学生行 为产生强大的内张力，并以高昂的情 绪投入学 习活动二：夸夸美 丽 的家园活动目标：经历从日常生活中抽象出数的 过程，认识1-10的数;能正确数出数量是1的物体，能运用数表示日常生活中的一些事物;通过夸夸美丽的家园活 动，启迪智慧，拓 宽 思路，培养 观 察能力，丰富想象能力。活动过程：1.（指着画面）这真是-个美 丽的家园，生活在 这样 的家园里，小白兔一定感到很快 乐。同学 们仔细观 察图上都画了些什么?2.谁能说出图上哪些东西的个数是 “1”生?（自由 说）3.师小结：刚才小朋

12、友们说了很多的个数是 “1的”事物，都可以用 “1来”表示。（电脑出 示“1”）“的1威”力可真大，它可以表示 单个的一个 萝卜;可以表示由 许多个 萝卜组成的一筐 萝 卜;还 可以表示一座高山，一 颗小草等。（电脑 同时闪动 一个 萝卜、一筐 萝卜、一座高山、一 颗小草。）4.现在请你们看看自己的身体和周 围，有哪些事物能用 “1表”示?（让学生自由 说，教 师 同时举起实物或做手 势。）5.同学们观察得很仔 细，都说得好，（抓住现场：举起一本 书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2来”表示。）谁来说2还能表示什么?6.那3能表示什么?4能表示什么?（同桌互相 说）。昨

13、天我 们认识 了1-10的数， 请你 选1个数和小 组的小朋友一起 说 。设计 意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论 、比较、概括，激 发学生独立思考、 积极探索的 兴趣和热情。使学生在 轻松、愉快的教学氛 围中掌握 认数这个知识点。这个过程使学生不但掌握了知 识，也了解了知 识的形成 过程， 利于培养学生的思 维能力，鼓励学生合作学 习，对零乱的 认数顺序进行整理，培养学生有 序思维能力和 对学生进行发现问题 、探索 问题、解决问题能力的初步培养活动 三：小小足球 场活动目标：通过小小足球 场活动，理解基数和序数，初步培养 发现问题 、探索 问题、 解决 问题

14、的能力。活动过程：1.刚才同学们说得挺好的， 现在我们带着小白兔去足球 场看看：（图略）足球场上正举行一场精彩的比 赛，你们发现了没有，每个运 动员身上都有一个数， 这衣服上的数表示什 么?2.老师小结：对，衣服上的数可以表示号 码、也可以表示是第几个运 动员 。请同学 们 指着图，自己读一读运动员身上的号 码。3.问：有几个号 码?有10个号 码就表示有几个运 动员?4.思考：比赛结束后，运 动员们要排队，他们按什么顺序排队呢?5.实际操作：现在我们按号码从小到大的 顺序排队，请10个同学来当运 动员（每人手 中拿有一个数）。请运动员听口令， 现在我们按1、2、3、4.的顺序排队，看谁排得又

15、快又好?请同学们看图， 你喜欢几号运动员?你喜欢的运动员他排正确了 吗?你自己上来数一数。（如有同学 说他喜欢8号，当他数到8号运 动员时 ，引 导他说出：“8号运 动员正好排 队伍 中的第8个。”同）时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员。6.我们要向这些小朋友学 习，经常参加体育 锻炼 ，把自己的身体 练得棒棒的。设计意图：通过创设”小小足球 场“这一情境，让学生在具体可感的情境中 轻松地掌握 基数和序数。 这个 过程使学生不但掌握了知 识，更重要的是培养学生会 发现问题 、会判断 正误 的能力，同 时渗透思想教育l活动四：练一练活动目标：通过练一练活动，激发兴趣，激活思 维，培养解

16、决 实际问题 的能力。活动过程：1.好啦，现在我们来认识一个新朋友。（图见一年级上册北 师大版第5页）今天小聪和我们一块玩”找朋友“的游戏，小聪已经找到1的好朋友是一架 飞机，问： “你们能帮其他数找到好朋友 吗?”请同学们把好朋友用 线连 起来。，2.请同学们数一数、画一画。3.每组图 中，把与左 边同样多的部分圈起来。4.今天小朋友 们学得很好， 现在老师交给你们一个任 务，有没有信心完成?请你们把教 室或家里能用1-10的数字来表示的物体， 记在小脑袋里，下 节课说给 同学们听听，好 吗?设计意图：创设 生动有趣的画面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激 发兴趣，激活思 维。在练习题设计

17、 上，注意兼 顾习题的层次性、 针对性和 实践性，让不同层次的学 生有不同 层次的发展。最后 设计了一个小 调查，因为数学知识本身来源于生活，教 师所要 做的是引 导学生 发掘生活中的数学，从而感受数学 应用的广泛性， 让学生 产生“生活中处 处有数学，数学 处处应 用于生活的意 识，激 发学生的求知。一、 总体目 标通过义务 教育 阶段的数学学 习，学生能 够：1、获得适应未来社会生活和 进一步 发 展所必需的重要数学知 识（包括数学事 实、数学 活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的 应用技能;2、初步学会运用数学的思 维方式去观察、分析 现实社会，去解决日常生活中和其他 学科学 习中的

18、 问题，增强应 用数学的意 识;3、体会数学与自然及人 类社会的密切 联系，了解数学的价 值 ，增 进对 数学的理解和 学好数学的信心;4、具有初步的 创新精神和 实 践能力，在情感 态度和一般能力方面都能得到充分 发展 具体阐述如下：一、知 识 与技能1、经历将一些 实际问题 抽象为数与代数 问题的过程，掌握数与代数的基 础知识和基 本技能，并能解决 简单 的问题。2、经历 探究物体与 图形的形状、大小、位置关系和 变换 的过 程，掌握空 间与图形的 基础 知识和基本技能，并能解决 简单 的问题 。3、经历提出问题、收集和 处理数据、作出决策和 预测的过程，掌握 统计与概率的基 础知识和基本

19、技能，并能解决 简单 的 问题 。二、数学思考1、经历运用数学符号和 图形描述 现实世界的过程，建立初步的数感和符号感， 发展 抽象思 维 。2、丰富对现实 空间及图形的认识，建立初步的空 间观念，发展形象思 维3、经历运用数据描述信息、作出推断的 过程，发展统计观 念。4、经历观察、实验、猜想、 证明等数学活 动过程，发展合情推理能力和初步的演 绎 推理能力，能有条理地、清晰地 阐述自己的 观 点。三、解决 问题1、初步学会从数学的角度提出 问题、理解 问题，并能综合运用所学的知 识和技能解 决问题 ，发展应用意识。2、形成解决 问题的一些基本策略，体 验解决问题策略的多 样性，发展实践能力

20、与 创 新精神。3、学会与人合作，并能与他人交流思 维的过程和 结果。4、初步形成 评 价与反思的意 识。四、情感与 态 度1、能 积极参与数学学 习活动，对数学有好奇心与求知欲。2、在数学学 习活动中获得成功的体 验。锻炼克服困 难的意志，建立自信心。3、初步认识数学与人 类生活的密切 联系及对人类历史发展的作用，体 验数学活动充 满着探索与 创 造，感受数学的 严谨性以及数学 结论 的确定性。4、形成实事求是的 态度以及进行质疑和独立思考的 习惯。以上四个方面的目 标是一个密切 联系的有机整体， 对人的 发展具有十分重要的作用， 它们是在丰富多彩的数学活 动中实现的。其中，数学思考、解决 问题、情感与 态度的发展 离不开知 识与技能的学 习，同时，知识与技能的学 习必须以有利于其他目 标的实现为 前提。二、学段目 标。（1、2年 级）一、知 识 与技能：1、经历从日常生活中抽象出数的 过程， 认识万以内的数、小数、