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文档简介
1、一年级上册数学快 乐的家园 优选 教案模板四篇“快乐的家园”是第一单元“生活中的数 ”的开端,学生将初步 认识10以内的数,体会数 的意义。下面就是小 编给大家带来的一年 级上册数学快 乐的家园教案, 欢迎大家 阅读!一、教学目 标 :1、知识与技能:操作 实践中感受知 识、学习新知识,在注重直 观感受的同 时逐步提 高对学生的要求例如在认识1的时候先让学生感受一棵草、一只船、一盆花让学生联想到:2可以表示什么;3呢;4呢;使学生的思 维得到拓展不只停留在原有的知 识水平和已有 的生活 经验基础上,培养学生的 观察能力。2、过程与方法:借助 图引导学生充分 观察,交流 图中物体的数量,提高学生
2、的 观察 能力。3、情感态度与价值观:使学生在活 动中体验到学习数学是有趣的, 获得良好的情感 体验。二、教学重点:理解数“1、2、3、4”的含 义。体会数与生活的密切 联系。三、教学准 备 :学生每人一 张数字卡片,老 师1-10的数字卡片.四、教学 过程:(一)活动一1、你们知道古代人是怎么数数的 吗?(演示课件:结绳计 数)2、你们有什么好 办法帮助他 吗?(二)活动二1、今天老 师带大家到一座漂亮的小山村去旅游(板书“1”,)你们想去吗?乡 村的早晨非 常美, 让 我们 一起去看一看.2、(演示课件:漂亮的山村)请你们仔细观察,1可以表示什么?(小组讨论)3、集体交流:学生可能 说:一
3、条狗、一棵 树 、一艘船、一 间房、一个小孩、一座山、 一个太阳、一户人家、一棵草、一个 萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群 鸟4、平时,你还在什么时候会说到或用到 “1”?5、谁能总结 一下, “1都”可以表示什么?(1即可以表示个体,又可以表示 这类 个体的集合,可以表示很大的物体,也可以表示 很小的物体.)(三)活动三在生活中,我 们还经 常用到2、3、4等数字, 这 些又可以表示什么呢?(四)活动四1.建小足球 队:学校的操 场多宽敞啊,你 们想不想去活 动活动?我们就来 组建一支小足 球队.2.你们看,老 师这 里有很多的数字,(数字朝下)谁 愿意参加足球 队,请你抽取一 张数
4、字纸片,把它 贴在胸前.(10个同学贴好数字,按上台 顺序站成一排)3.同学们,台上有几名运 动员?他们衣服上的数表示什么?4.假如让他们排成一 队,可以怎么排?(学生讨论)方法一:(1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)方法二:(1、3、5、7、9、2、4、6、8、10)方法三:(10、9、8、7、6、5、4、3、2、1)(学生 说出其中一种,台上小 队员排队)5.老师扮演记者采访:请问 ,你是几号运 动员?你排在第几个?6.请同学扮演小 记者,向运 动员 提问 。7.除了这种方法,你 还有别的办法帮他 们排队吗?(10人一组活动:把自己座位里的数字 贴在胸前,然后大家 讨论可以怎样排队
5、, 站成 一队)8.小组代表汇报你们组是怎么排 队的?其它小组可以当小 记者提问(五)活动五1.这节课 你学到了什么?2.你打算向 谁 学习他的什么 优点?五、教学反思:教学时我通过一幅小山村的 图画,把孩子引入一个 硕果累累的 乡土风味的情景。 这对 久居城市的学生来 说,确实是一种新 鲜。我适时的引导学生有顺序地观察图画,在叙述 图 中物体数量关系的同 时,让学生理解 “1即”可以表示1个个体,也可以表示 这类 个体的1个集合, 还可以表示很大的物体, 还 可以表示很小的物体。教学目 标1.对“1进”行认识,并且从1引申到2、3、4的学习.2.进一步体会数与生活的密切 联 系.3.培养学生
6、的 观察能力.教学重点1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切 联系.2.了解1、2、3、4代表什么.教学难点了解1、2、3、4代表什么.教具准 备课件、补充资料“结绳计数”,学生每人一 张数字卡片,老 师1-10的数字卡片.教学过程活动(一)1.你们知道古代人是怎么数数的 吗?(演示课件:结绳计 数)2.你 们有什么好 办 法帮助他 吗?(点评:以结绳计 数的故事引入, 调动学生学习的兴趣,使学生初步感知学 习数学的 重要性.)活动(二)1.今天老 师带 大家到一座美 丽的小山村去旅游(板书“1”,)你们想去吗?乡村的早晨非常 美, 让我 们一起去看一看.(点评:设置情境, 让学生在活 动中
7、体会数 “1的”概念.)2.(演示课件:美丽的山村)请你们仔细观察,1可以表示什么?(小组讨论)3.集体交流:学生可能 说:一条狗、一棵 树、一艘船、一 间 房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个 萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群 鸟4.平时,你还在什么时候会说到或用到 “1”?(点评:发散思维.联系生活 实际学习.)5、谁能总结 一下, “1都”可以表示什么?(1即可以表示个体,又可以表示 这类 个体的集合,可以表示很大的物体,也可以表示 很小的物体.)活动(三)在生活中,我 们还经 常用到2、3、4等数字, 这 些又可以表示什么呢? (点评:由“1的”学 习,引申到2
8、、3、4的学习,学生借助已知的方法自主学习.)活动(四)1.建小足球 队:学校的操 场多宽敞啊,你 们想不想去活 动活动?我们就来 组建一支小足球队.2.你们看,老 师这 里有很多的数字,(数字朝下)谁 愿意参加足球 队,请你抽取一 张数 字纸片,把它 贴在胸前.(10个同学贴好数字,按上台 顺序站成一排)3.同学们,台上有几名运 动员?他们衣服上的数表示什么?4.如果让他们排成一队,可以怎么排?(学生讨论)方法一:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10方法二:1、3、5、7、9、2、4、6、8、10方法三:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1(学生 说出其中一种,台上小 队员排队)5.
9、老师扮演记者采访:请问 ,你是几号运 动员?你排在第几个?6.请同学扮演小 记者,向运 动员 提问.7.除了这种方法,你 还有别的办法帮他 们排队吗?(10人一组活动:把自己座位里的数字 贴在胸前,然后大家 讨论可以怎 样排队,站成 一队)8.小组代表汇报你们组是怎么排 队的?其它小组可以当小 记者提问.(点评:组建小足球 队,调动学生参与的意 识与活力.在老师示范性的采 访后,学生在 模仿提 问 中,感知序数.)活动五1.这节课 你学到了什么?2.你打算向 谁 学习他的什么 优点?【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级上册第45页【教学目 标】1、能正确数出数量是1的物体
10、, 认识110的数;理解基数、序数的 联系和区 别;2、能运用数表示日常生活中的一些事物,并 进 行交流。3、初步形成良好的学 习习惯 。【教学重点】正确数出数量是1的物体【教学 难点】理解基数、序数 联系和区 别。【教具准 备】 课件、1-10的数字卡片。【教学 过 程】活动一:猜一猜活动目标:通过猜一猜活 动,激发兴趣,活 跃思维。活动过程:1.小朋友 们喜欢小动物吗?今天有一位小 动 物要和我 们一块儿学习,你猜它是 谁?2.到底是哪一种 动物呢?它有两只 长耳朵四条腿, 爱吃萝卜和青菜, 蹦蹦 跳跳真可 爱。(电脑 出示:小白兔)3.可爱的小白兔 给我们带来一幅美 丽的图画:(略)设计
11、意图:根据儿童的心理特点,教学首先从 创设 “猜猜看它是什么 动物”这一有趣的情境出发,激发学生的探究,使学生行 为产生强大的内张力,并以高昂的情 绪投入学 习活动二:夸夸美 丽 的家园活动目标:经历从日常生活中抽象出数的 过程,认识1-10的数;能正确数出数量是1的物体,能运用数表示日常生活中的一些事物;通过夸夸美丽的家园活 动,启迪智慧,拓 宽 思路,培养 观 察能力,丰富想象能力。活动过程:1.(指着画面)这真是-个美 丽的家园,生活在 这样 的家园里,小白兔一定感到很快 乐。同学 们仔细观 察图上都画了些什么?2.谁能说出图上哪些东西的个数是 “1”生?(自由 说)3.师小结:刚才小朋
12、友们说了很多的个数是 “1的”事物,都可以用 “1来”表示。(电脑出 示“1”)“的1威”力可真大,它可以表示 单个的一个 萝卜;可以表示由 许多个 萝卜组成的一筐 萝 卜;还 可以表示一座高山,一 颗小草等。(电脑 同时闪动 一个 萝卜、一筐 萝卜、一座高山、一 颗小草。)4.现在请你们看看自己的身体和周 围,有哪些事物能用 “1表”示?(让学生自由 说,教 师 同时举起实物或做手 势。)5.同学们观察得很仔 细,都说得好,(抓住现场:举起一本 书,说这是1本书,再拿来1本书,合起来就是2本书,可以用“2来”表示。)谁来说2还能表示什么?6.那3能表示什么?4能表示什么?(同桌互相 说)。昨
13、天我 们认识 了1-10的数, 请你 选1个数和小 组的小朋友一起 说 。设计 意图:没有学生自己的思考就没有真正的数学学习,通过引导学生观察、讨论 、比较、概括,激 发学生独立思考、 积极探索的 兴趣和热情。使学生在 轻松、愉快的教学氛 围中掌握 认数这个知识点。这个过程使学生不但掌握了知 识,也了解了知 识的形成 过程, 利于培养学生的思 维能力,鼓励学生合作学 习,对零乱的 认数顺序进行整理,培养学生有 序思维能力和 对学生进行发现问题 、探索 问题、解决问题能力的初步培养活动 三:小小足球 场活动目标:通过小小足球 场活动,理解基数和序数,初步培养 发现问题 、探索 问题、 解决 问题
14、的能力。活动过程:1.刚才同学们说得挺好的, 现在我们带着小白兔去足球 场看看:(图略)足球场上正举行一场精彩的比 赛,你们发现了没有,每个运 动员身上都有一个数, 这衣服上的数表示什 么?2.老师小结:对,衣服上的数可以表示号 码、也可以表示是第几个运 动员 。请同学 们 指着图,自己读一读运动员身上的号 码。3.问:有几个号 码?有10个号 码就表示有几个运 动员?4.思考:比赛结束后,运 动员们要排队,他们按什么顺序排队呢?5.实际操作:现在我们按号码从小到大的 顺序排队,请10个同学来当运 动员(每人手 中拿有一个数)。请运动员听口令, 现在我们按1、2、3、4.的顺序排队,看谁排得又
15、快又好?请同学们看图, 你喜欢几号运动员?你喜欢的运动员他排正确了 吗?你自己上来数一数。(如有同学 说他喜欢8号,当他数到8号运 动员时 ,引 导他说出:“8号运 动员正好排 队伍 中的第8个。”同)时引导学生说出:“从1号到8号共有8个运动员。6.我们要向这些小朋友学 习,经常参加体育 锻炼 ,把自己的身体 练得棒棒的。设计意图:通过创设”小小足球 场“这一情境,让学生在具体可感的情境中 轻松地掌握 基数和序数。 这个 过程使学生不但掌握了知 识,更重要的是培养学生会 发现问题 、会判断 正误 的能力,同 时渗透思想教育l活动四:练一练活动目标:通过练一练活动,激发兴趣,激活思 维,培养解
16、决 实际问题 的能力。活动过程:1.好啦,现在我们来认识一个新朋友。(图见一年级上册北 师大版第5页)今天小聪和我们一块玩”找朋友“的游戏,小聪已经找到1的好朋友是一架 飞机,问: “你们能帮其他数找到好朋友 吗?”请同学们把好朋友用 线连 起来。,2.请同学们数一数、画一画。3.每组图 中,把与左 边同样多的部分圈起来。4.今天小朋友 们学得很好, 现在老师交给你们一个任 务,有没有信心完成?请你们把教 室或家里能用1-10的数字来表示的物体, 记在小脑袋里,下 节课说给 同学们听听,好 吗?设计意图:创设 生动有趣的画面刺激学生的感官,吸引学生的注意力,激 发兴趣,激活思 维。在练习题设计
17、 上,注意兼 顾习题的层次性、 针对性和 实践性,让不同层次的学 生有不同 层次的发展。最后 设计了一个小 调查,因为数学知识本身来源于生活,教 师所要 做的是引 导学生 发掘生活中的数学,从而感受数学 应用的广泛性, 让学生 产生“生活中处 处有数学,数学 处处应 用于生活的意 识,激 发学生的求知。一、 总体目 标通过义务 教育 阶段的数学学 习,学生能 够:1、获得适应未来社会生活和 进一步 发 展所必需的重要数学知 识(包括数学事 实、数学 活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的 应用技能;2、初步学会运用数学的思 维方式去观察、分析 现实社会,去解决日常生活中和其他 学科学 习中的
18、 问题,增强应 用数学的意 识;3、体会数学与自然及人 类社会的密切 联系,了解数学的价 值 ,增 进对 数学的理解和 学好数学的信心;4、具有初步的 创新精神和 实 践能力,在情感 态度和一般能力方面都能得到充分 发展 具体阐述如下:一、知 识 与技能1、经历将一些 实际问题 抽象为数与代数 问题的过程,掌握数与代数的基 础知识和基 本技能,并能解决 简单 的问题。2、经历 探究物体与 图形的形状、大小、位置关系和 变换 的过 程,掌握空 间与图形的 基础 知识和基本技能,并能解决 简单 的问题 。3、经历提出问题、收集和 处理数据、作出决策和 预测的过程,掌握 统计与概率的基 础知识和基本
19、技能,并能解决 简单 的 问题 。二、数学思考1、经历运用数学符号和 图形描述 现实世界的过程,建立初步的数感和符号感, 发展 抽象思 维 。2、丰富对现实 空间及图形的认识,建立初步的空 间观念,发展形象思 维3、经历运用数据描述信息、作出推断的 过程,发展统计观 念。4、经历观察、实验、猜想、 证明等数学活 动过程,发展合情推理能力和初步的演 绎 推理能力,能有条理地、清晰地 阐述自己的 观 点。三、解决 问题1、初步学会从数学的角度提出 问题、理解 问题,并能综合运用所学的知 识和技能解 决问题 ,发展应用意识。2、形成解决 问题的一些基本策略,体 验解决问题策略的多 样性,发展实践能力
20、与 创 新精神。3、学会与人合作,并能与他人交流思 维的过程和 结果。4、初步形成 评 价与反思的意 识。四、情感与 态 度1、能 积极参与数学学 习活动,对数学有好奇心与求知欲。2、在数学学 习活动中获得成功的体 验。锻炼克服困 难的意志,建立自信心。3、初步认识数学与人 类生活的密切 联系及对人类历史发展的作用,体 验数学活动充 满着探索与 创 造,感受数学的 严谨性以及数学 结论 的确定性。4、形成实事求是的 态度以及进行质疑和独立思考的 习惯。以上四个方面的目 标是一个密切 联系的有机整体, 对人的 发展具有十分重要的作用, 它们是在丰富多彩的数学活 动中实现的。其中,数学思考、解决 问题、情感与 态度的发展 离不开知 识与技能的学 习,同时,知识与技能的学 习必须以有利于其他目 标的实现为 前提。二、学段目 标。(1、2年 级)一、知 识 与技能:1、经历从日常生活中抽象出数的 过程, 认识万以内的数、小数、
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