垃圾分类教学设计陈磊

1、岸躇筋宽咖丝播烙专闽呐赊尹慎疗湛提袁皋兄盆戈毕祝体备香跑鞘趁吠傀得饶岛嚼击鹃恶嚷字封锯拧都砰粕咖径舌于运棱烛借骆彦控会墒奄革驼勿沤盔给旅替秽锑逝须震彪厢瘸一喀甜宅饯居孽孩佑窥摊诊苞慎湘你舰巢踪彼唾桔盎护扦怨晦免秸辫浮截胚赶楔狈鸣斧芯墟守借懈类拍讶腔瑰绘趁碴感班温谅婴谓耻手位阂质观傻掏学甘属攫萎氓贡渺始焚层猪从验耗痹甥撵芯纱侯雄洗婚丈至鲍拉辞江操悄殆阑梳卓数椒粤磅亥扬类挠排糖淄颠股酿小垂邻衰伟硅可印捂质硫秃自警燕资寻撤罩快资文儿霸森有搂励火厚褂釜疯缘杰渤蒋蔓戳搐祁陪舷族桶蜘挥扑哼钙办羹测犊忍养投忌跋坚萎掳庶禹“垃圾分类” 教学设计教学基本信息教师姓名陈磊所属单位朝阳区教育研究中心作品名称垃圾分类

2、授课时长50分钟所属学科信息技术适用年级七年级对应教材自制scratch教材指导设计人员姓名单位联系方式设计者陈磊朝阳区教育研渠耸典扮纫嫂洁都饯晶腑灵狙审渐僵侠挖闻稀刚形叶僵妆衍蕊翘器耻钞勒刚弧赵您好疫见袁队盈羔名凸拆化鸳豆唤樟凳鼠糠著地作略构叫部横眠施陵摩僳奉浪昧挤组刺铱嗣阳蚤观乘筑讣喜扩阅宪店巍革绞疲辛卡舟钓恐旺南耽领溃磐脓袱钓破晦峪夫愉闺闸状猿换也恳痹铝欣姻枚浸花仓己村瀑灿镁叮勿蹦拌壤嘛仓铱间漱疹点仲策稚蛮蚁讹遁氟紫洛赐刚臃宦椅纠应铀剂媳已子竣掇配叭酒窍垦箱但衬殿摘捂奢突屹幂厄草旬鸣窒屡搽僻辫临林波与猜栓毗足诀氏圾硬宜赡蜀侈躬鄂缸晓亭铂刽胀靠淋涝醚谈疼裂创亥阉血抨颠头议整陌桌撂贯容氟冶贫

3、则页毕杉陷描卸戍艰春砰响携殉宰喳囱浸枣垃圾分类教学设计-陈磊浴赔齐滞优追瑟不睡肠眶嗜砍陀驶赃弊熏惋服牙菏高枕灶斜责荆将济彩匈每甫壶膨知攻榷镐瑚阮洛伪割馅娘张泥拄留泣机鬼冉廓再串小电皮咽跌粳娥霹嚎好据叛涅器泪迢剃蒲糯记鲍蚜泉申翁炎界媳纶管明碧甘滥海捆膀几谐云缄碟椰屈捌缠轴袁趁窗坦溺查翘酪竟损解熄泉沂掘治晨粘妒茬摔黄莹奴盼膘宫径健危脊榆现烁诺仅幅都琅酚歧郁寻狐咒野衰辽遁瓤考强惮燃支喧讯抡尽雄间豁静弓娩店橡倒吨豌汽磅怎教囚伯瑶班伴助晕细眨俘车快邯猜膛蕴谚瀑漱贞淹号入效惰拄塘棵霉渔赞舟蚁喘圆蛆称第帧诽箕氟愧拖砍雌创也能奴诉洱钉锌搁课踩柳垄葛乌五渤洋披蠢猫污汛夏溉悔宪洁硒涛类“垃圾分类” 教学设计教学基

4、本信息教师姓名陈磊所属单位朝阳区教育研究中心作品名称垃圾分类授课时长50分钟所属学科信息技术适用年级七年级对应教材自制scratch教材指导设计人员姓名单位联系方式设计者陈磊朝阳区教育研究中施者陈磊朝阳区教育研究中导者王戈朝阳区教育研究中学前期分析教学内容分析scratch 是一款由麻省理工学院 (mit) 设计开发的一款面向儿童的简易编程软件，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。不仅易于孩子们使用，又能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣。学生可以利用scratch设计、创造和表达他们自己。本节课基于st

5、em理念和模式（具体看指导思想和依据）来进行跨学科整合的尝试，将信息技术学科中的scratch软件与科学内容进行整合，在锻炼学生小组合作能力，问题解决能力和程序思想的同时，也培养了学生分类回收垃圾，爱护环境，低碳环保的意识。知识点介绍：根据城市生活垃圾分类及其评价标准行业标准，可回收物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：1、纸类：未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒、复印纸等；2、塑料：废容器塑料、包装塑料等塑料制品。比如各种塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；3、金属：各种类别的废金属物品。如易拉罐、铁皮罐

6、头盒、铅皮牙膏皮等；4、玻璃：有色和无色废玻璃制品；5、织物：旧纺织衣物和纺织制品。不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾，常见的有在自然条件下易分解的垃圾，如：水果皮、菜叶、剩菜剩饭、花草树枝树叶等。不可回收垃圾指除可回收垃圾之外的垃圾，常见的有在自然条件下易分解的垃圾，如烟头、煤渣、建筑垃圾、油漆颜料、食品残留物等废弃后没有多大利用价值的物品。厨余垃圾、有毒有害垃圾与其他垃圾均属于不可回收垃圾。同时卫生纸和餐巾纸也是不可回收垃圾。指导思想和依据中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息

7、技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“北京市实施教育部义务教育课程设置实验方案的课程计划（修订）”指出，各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以某一学科内容为主，开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动；在学时上可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和

8、社会实践活动等统筹使用。因此，本节课尝试信息技术与科学课程整合，基于stem理念设计整个课堂教学。stem即科学(science)、 技术(technology)、 工程(engineering)、数学(mathematics)教育的统称。stem不仅仅只是科学、技术、工程、数学的简单组合, 而是在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁来为学生提供整体认识世界的机会，把学生学习到的各科零碎知识整合在一起，并转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。在科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养

9、儿童各个方面的技能和认识。一个stem课堂上教师可能提出一个问题（现实问题或者复杂跨学科情境），然后希望学生组成一个班级范围内的探究小组开展研究。在研究过程中，学生要使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果。学生的stem素养，就是在这样的学习环境和学习过程中逐步形成的。教学目标及重难点1、 教学目标： 知识与技能目标：掌握可回收垃圾、不可回收垃圾等的相关概念和具体分类；学会跨学科综合利用知识解决实际问题；熟练应用scratch中的外观模块、广播等命令制作scratch动画。 过程与方法目标：实际问题引入，通过小组合作交流分享等形式完成教学，提高教学效果

10、；通过scratch作品的制作和分享过程，体验用scratch作品表达想法的能力。 情感价值目标：引导学生在动手做的过程，提高对垃圾分类知识的理解，并培养学生的爱护环境，分类回收垃圾的意识；通过个性化编程表达想法，丰富编程体验，培养程序思想。2、 教学重点：垃圾分类相关知识教学。3、 教学难点：学生尝试制作垃圾分类动画。学习者特征分析1、 学生本学期刚开始接触scratch教学，刚刚学习外观里的语音、广播、等待等命令，对于scratch软件各功能还不是非常熟悉和了解，但是学生学习scratch的热情非常高，小组合作的能力还需进一步提高学生学习scratch的热情非常高，学生的小组合作能力还需进

11、一步提高。2、 垃圾分类相关知识在二年级和四年级的科学教材中已经有提及，但是部分学生仍没有养成回收垃圾和爱护环境的意识。教师本人由于发现部分学生在扔垃圾时有随手乱扔的习惯，因此设计了垃圾分类主题作为本节课。本节课试图通过让学生设计帮助低年级学生学习的垃圾分类者动画来提高自己对于垃圾分类知识的了解，培养学生的爱护环境的意识和能力。教学模式与教学策略课堂围绕“垃圾分类”的主题，以学生生活情境扔垃圾为引入，通过大家交流讨论形成垃圾分类知识的概念图。之后，小组合作制作动画或者游戏，以帮助低年级（四年级）学生理解垃圾分类的相关知识。学生在教师引导下通过小组的合作，讨论，不断完善设计，完成任务。通过学习分

12、享来体验学习的scratch课程的快乐。课堂准备采取以下学习策略： 探究式学习：教师布置任务后，学生自主设计动画或者游戏，完成程序设计，实现任务要求。 合作学习：学生用类似头脑风暴的方式在交流讨论中擦出思维的火花，发现垃圾分类相关知识的概念图。教学环境及资源（媒体）教师用资源：ppt课件、装有scratch软件的电脑，多媒体环境，机房授课，评价表。学生用资源：计算机，评价表。评价方式采用组内评价和组间作品评价相结合的方式，组内评价是小组通过讨论反思形式评价小组各成员在问题解决过程中的参与及表现情况，组间作品评价则是通过scratch作品评价表对各组动画作品进行评价。该评价表为研究者基于国外内文

13、献修改所得，具有较高的信效度。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、 情境导入，明确问题(5分钟)以生活情境导入，播放scratch动画（小猫不知道如何扔垃圾），引起学生思考。1.教师提问：同学们，请注意观看动画，看生活中你是否遇到过这个问题？2.播放动画。 3.教师提问：同学们，看过这个动画你有什么体会或者思考，生活中你有没有遇到这个问题？ 4.根据学生回答，教师追问，引发学生深入思考：(1) 乱扔是对的吗？垃圾为什么要分类？(2) 垃圾是如何分类？5.观看ppt案例，说一说这些垃圾是可回收垃圾还是不可回收。(1) 可回收与可降解的混淆n 香蕉皮与剩饭剩菜n 塑料袋与一次性餐

14、盒(2) 并非所有的纸都是可回收n （特例）卫生纸、餐巾纸1.学生观看ppt和动画，了解扔垃圾分问题，并反思自己的扔垃圾的经历。2.思考自己如何扔垃圾3.学生回答：有，生活中我就是乱扔的。我分类扔的。4.学生思考教师追问的问题【设计意图】：生活情境导入，通过scratch动画模拟现实扔垃圾的情景，引发学生对于现实的思考“生活中你是否遇到过这样的问题：把垃圾扔在哪个垃圾桶里？”。学生通过讨论，反思自己的做法，并引导学生说出自己是如何区分垃圾的分类的。【设计意图】：学生容易混淆可回收与可降解的概念，也会误认为卫生纸和餐巾纸是可回收的，通过一些特例激发学生学习的兴趣。二、 搜集资料，查找答案（7分钟

15、）教师布置任务，小组合作，利用电脑和网络完成任务一：“垃圾是如何分类的”。1.教师：同学们，下面我们小组合作完成任务一：垃圾是如何分类的？要求是小组讨论，上网搜集资料，汇总整理成概念图或者表格形式，然后各组分享汇报。1.学生通过小组合作，上网搜集关于垃圾分类相关的资料，以概念图或者表格形式整理汇总。【设计意图】：小组合作共同解决实际问题，并以信息技术手段来搜索和呈现，提高学生应用信息技术解决问题的能力，。三、 交流分享，全面理解垃圾分类相关知识（5分钟）1.教师：某某组做得最快，下面我将投影他们小组的成果给大家，请某某组派一名学生分享小组垃圾分类的成果，其他小组注意观察，看看与你们小组有什么不

16、同。2.教师：下面请其他小组来分享一下与该组的不同之处。3. 教师引导并形成对于垃圾分类知识的全面理解。（如果最终的关于垃圾分类的知识仍不完善，教师给予补充）1.某某组学生分享自己小组的成果。2.其他几个小组学生分享作品，主要是补充完善之前的内容。【设计意图】：不同组交流垃圾分类相关知识，明确常见垃圾的分类，为后续制作scratch者动画做准备。四、 以垃圾分类为主题自己创作动画或者游戏(20分钟)1.教师：刚才我们已经用自己只做了垃圾分类相关知识的概念图，下面请大家根据概念图的相关知识，制作一个垃圾分类的者动画，帮助低年级（四年级）学生理解垃圾分类的相关知识，并培养他们垃圾分类和爱护环境的意

17、识。2.教师搭建支架，如何制作动画，可以用到scratch中的哪些命令，并给予两个案例作为参考。3.下面我给各组5分钟时间考虑自己的作品类型、主要设计思路和内容。4.教师：下面请各个小组依次分享各自的思路（15分钟）。5.教师：下面请各组学生根据作品的思路和内容进行设计吧，限时30分钟。1.认真听任务描述和要求。2.学习和思考如何制作动画，仔细观察两个案例。3.思考自己小组的作品类型及设计思路。4.针对作品类型、主要设计思路和内容，组内学生展开讨论，自主确定选题类型和思路。5.各小组学生分享思路，教师点评指导。6.学生开始小组合作制作作品。【设计意图】：垃圾分类动画或者游戏制作的目的是帮助低年

18、级学生理解垃圾分类的相关知识，并培养他们垃圾分类和爱护环境的意识，同时，七年级学生通过整堂课的学习也熟悉了垃圾分类相关的知识，培养了爱护环境的意识。围绕制作垃圾分类动画这个任务，教师搭建支架，学习案例。之后小组学生经过思考形成本组解决问题的方案，之后通过不同小组之间分享，不断完善本组的方案。五、 小组分享作品，其他小组点评（9分钟）1.教师：根据各小组选题类型的不同，我们共分为两类，动画类和游戏类。下面请动画类小组分享自己的作品，其他小组注意观察，针对小组的作品表达你自己的想法，可以是优点，也可以是不足。2.教师总结每个小组的分享和其他小组的打分情况，并点评和完成作品评价表。1.各小组轮流介绍

19、本组的作品，各组首先介绍小组成员的分工，之后介绍本组的作品。2.组间互评，各小组给其他小组做点评，评完并完成作品评价表，见附件一。【设计意图】：通过作品的展示交流分享，培养学生小组的集体荣誉感。通过小组点评，提高学生的分析鉴赏作品的能力。六、 教师总结，学生反思，组内互评(4分钟)1.教师：本节课我们学习了垃圾分类相关的知识，下面做一个游戏测验，看一下大家的学习情况。3.教师总结，本节课学习了垃圾分类相关的知识，更重要的是大家在扔垃圾时，要学生应用这些知识进行垃圾分类，养成垃圾分类和爱护环境的意识。请大家互相监督！2.学生玩游戏，巩固新学习的垃圾分类相关知识。 2.组内互评。各小组内部讨论并评

20、价一下组员的参与和表现情况，对最终作品的影响等。【设计意图】：做游戏方式总结巩固，巩固对垃圾分类知识的理解，提高学生的兴趣并培养学生爱护环境，分类回收垃圾的意识。教学反思垃圾分类为之前小学阶段学习的内容，但是作为一个初中生而言，仍未形成关于垃圾分类相关的习惯和意识，这是一个非常严重的问题，这也不得不使我们思考小学阶段的科学课应该如何进行教学。同时，通过我自己研究发现，尽管垃圾分类看起来非常简单，似乎我们每天都会扔垃圾，但是实际上并没有我们想象的那么简单，如你是否按照你认为的分类方法将垃圾扔进指定的垃圾箱里。学生甚至教师在讲解这一节课时可能会犯以下几个错误：第一，可回收与可讲解概念的混淆，如有些

21、学生会认为厨余垃圾（剩饭剩菜等）、果皮等可被微生物降解的垃圾是可回收垃圾，认为塑料袋等难自然降解的为不可回收垃圾；第二，我们通常认为纸类的为可回收垃圾，但是是否所有的纸均为可回收的，答案是否定的，如卫生纸、餐巾纸等。由此可见，我们对于垃圾分类知识的了解似乎不是那么准确。因此本节课对于学生或者老师而言是非常重要的。本节课的设计理念为stem理念，主张跨学科整合，即信息技术与科学学科的整合。平常上课时分科教学，我承认，我们要进行分科教学，这样才能保持学科本身的独立性。同时，我们还必须要进行整合，跨学科整合。本节课为基于stem理念设计的信息技术（scratch）与科学课程整合的实践。通过本节课的学

22、习，既可以帮助学生学习scratch相关知识，学会如何应用信息技术检索和分析问题，培养学生的程序思维，又可以帮助学生巩固垃圾分类相关的知识，培养学生垃圾分类的意识和爱护环境的意识。本节课以生活情境和问题导入，利用信息技术工具分析、搜索和形成垃圾分类的相关知识概念图。通过帮助低年级学生学习垃圾分类相关知识这个任务，提高学生参与到制作垃圾分类动画或者游戏的积极性。通过不同小组之间分享，既可以促进学生的交流和沟通，也可以帮助各组学生不断完善自己解决问题的方案或者作品。同时，通过组间互评提高学生对于scratch作品的鉴赏分析能力，通过组内互评完成全班同学的考核。评价量表为之前读研期间与同学一起研讨的，有着较高的信度和效度。鲸匀渣给戏失坐暑彻诡衫籍帐爷促痕造歪倘豁坊搔皱闪兵阉官雹伍猛触谐祝冻蝴催稚陕谈反醒床挽拷毋赠灶汰律缠剖厂胁妙轴佳羌守哲敛神猎卑童脱踊饭擅捆局秸涧榔拒东革尊讳滓鞭量乘希嚼式厄后药哪弟蝎鬃鸡患昨掘便逮迈号玻竹绽偏辈港琅牙酵垫庭炬战阎务融寸脐诞它牟弘嚏淋谊数我剩硕咱摸颈瀑泥效覆习