二年级上册数学教案第9单元第3课时 长度单位 认识时间 人教版新课标

1、第9单元 总复习第3课时 长度单位 认识时间【教学内容】：教材第101页第3题和练习二十五，第12题102页第5题和练习二十五第910题。【教学目标】：1.通过复习使学生进一步加深了解时间的意义。2.巩固学生对时间的认知，知道时和分之间的换算关系。3.使学生进一步认识长度单位米和厘米。会用刻度尺量、画线段。【重点难点】：重点：知道1时=60分，能准确地读出时间；认识长度单位米和厘米。难点：对自己的学习生活做规划；会量线段，会画线段。【教学过程】：一、复习认识时间（板书课题：认识时间）1.观察讨论。（1）教师出示教材第101页第3题的实物钟面。师：这些实物钟面上的时间各是多少？你能读出它们吗？（

2、2）学生观察思考讨论，根据自己以前学过的关于时间的知识读出实物钟面上的时间。小组内进行讨论，看读出的时间是否一样。（3）组织全班汇报结果，教师总结，给出正确答案。2.回答问题。师：钟面上有多少个数？这些数把钟面分成了多少个相等的大格？每个大格里面又有几个相等的小格？生：钟面上共有12个数，这些数把钟面分成了12个相等的大格，每个大格中有5个相等的小格。师：时针走一大格是几时？时针走一大格，分针走几圈？是多少分？1时等于多少分？生：时针走一大格是1时，时针走一大格，分针走1圈，是60分。1时=60分。二、复习米和厘米 。1.体验1米和1厘米的长度。(1)用手臂表示1米大约有多长,用手指表示1厘米

3、大约有多长。学生比画。说一说，生活中哪些物体大约长1米？哪些物体大约长1厘米？（2）米和厘米之间的进率。（板书：1米=100厘米）2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米（3）完成教材第102页的第5题。（4）学生估计长度并汇报。师：请同学们估计一下黑板的长度。学生先自己估计，然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度，并测量出黑板的实际长度。2.量、画线段。（1）看教材第105页第10题，估计两条线段大约有多长？指名回答。（2）动手量一量，验证你估计得对不对。请同学们汇报测量结果，并说说测量物体长度的方法。（3）画一条长5厘米的线段。小组同

4、学相互检查。三、拓展练习1.完成教材练习二十五第12题。教师注意引导学生利用所学时间的知识理解题意，采用互相讨论的方式写出时间或画出缺少的分针，教师给予评论。2.写出下面的时间。 3.完成练习二十五第9题。独立解答，集体订正。四、课堂小结教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。通过这节课的复习，同学们又有什么新的收获没有？五、同步训练“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的

5、门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学至此，敬请选用新领程相关习题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃