chapters2-6外语教学心理学

1、第二章第二章 学习理论的发展学习理论的发展 亚里斯多德: 联系规律： 接近律: 指同时产生的思想是想联系的 相似律: 指在某种程度上彼此相像或一致的思想是相联系的 对比律: 指与相反或颠倒的思想构成联想 经验主义: 艾宾浩斯遗忘规律 理想主义: 格式塔 信息加工理论 联想主义: 桑代克 巴普洛夫 格思里 赫尔 托尔曼 斯金纳（一切行为主义）和机能主义派第一节 行为主义学习理论 一 桑代克的联结主义 最早的 刺激-反应学习 心理学 效果律 他认为学习的基础是感觉印像与反应知觉的联合或连结。 提出了尝试与错误的学习理论。认为低级动物和人类学习最典型的方式是试误式学习，把学习视为一种渐进的 、盲目的

2、、尝试与错误的过程，随着错误的减少，逐渐形成固定的正确的反应。 二:巴甫洛夫的经典条件作用 刺激-反应学习理论 强化律 三:格里斯的接近条件作用 接近率 一组刺激如与某种运动随伴产生，当该刺激再度出现时，该运动将随之产生。 行为主义创始人；奥森 四:赫尔的系统行为理论 需要-降低理论（本质上是桑代克的效果原则 对立 格里斯接近理论 五:斯金纳的操作条件作用-最重要最有影响的行为主义家 他提出有机体的行为分两类；一是应答性行为，操作性行为。应答性行为时由已知的刺激所引起的反应。操作性行为则没有已知刺激，而是由有机体发出的，因而亦称自发性行为。 条件反射分两种类型；刺激型条件反射 反应型条件反射(

3、工具反射) 乔姆斯基 对认知心理学的发展 起推动作用第二节 认知学习理论 一 格式塔理论 顿悟说 似动现象 创始人 韦特墨 知觉结构原则（注意外围因素，不注意学习或经验的作用） 苛勒 二 托尔曼的符合学习 符号完形说 把中间变量的概念引进心理学：环境刺激 生理驱动力 遗传 过去的训练和年龄 所以动物和人的行为，都能通过经验加以改变 三: 行为主义加工理论 从工程学引入，信息加工语言如程序、子程序、输入、输出等被广泛运用。 四: 认知理论新发展 认知心理学的核心观念是 企图把认知概括为人的全部心力活动，并把人看成是计算机式的 信息加工系统。基本组成；感受器 效应器 存贮器 中心加工器 认知心理学

4、 可以认为是 传统的意识心理学和行为主义心理学的混合体。 皮亚杰 智力与思维过程：感觉运动起 前运算期 具体运算期 形式运算期 布鲁纳 三种表象 动作性- 形象性- 符号性- 学习有四个优点： 第一，能提高记忆保持，因为要求学生按有意义的方式组织信息 第二 能增长一般智力 因为可给学生提供为解决问题所需的信息 第三 通过使用过程中固有的满意和奖励克激发内在的动机 第四 促使习得进取能力和发现的启发性 总之，学生不仅可从发现学习得到概括或概念，还有发现过程本身。 *奥苏伯尔 机械发现学习 机械阐释学习 有意义的发现学习 有意义的机械学习第三节 社会学习理论及其它 一班杜拉 观察学习 变量 示范者

5、的刺激特点 示范者演示的行为类型 示范者的行为后果 学习者的动机定势 过程 注意 保持 动作复现 动机 二 加涅的 学习条件理论 范畴：智力技能 认知策略 语言信息 运动技能 和态度 八种类型：信号学习 刺激-反应学习 形成连锁 言语联想 多重辨别 概念学习 规则学习 解决问题 第三章第三章 心理语言学的研究成果心理语言学的研究成果 奥斯古德和赛比奥克【心理语言学】 标志着 心理语言学的诞生。 乔姆斯基 【句法结构】 提出了转换生成语法 语言是交际工具，言语（听说读写）是用语言工具进行交际的过程和结果。 语言的结构语言的结构 语素 语音的最小结构单位是音素，可分为元音与辅音两大类，英语共有45

6、个音素。 音节 虽然音素是可分辨的最小语音单位，但在言语活动中音节是比音素更易察觉的语音单位。音节有一个或多个音素构成。通常为辅音家元音结构。本身有意义的。如best。也是一个自由词素。 词素 词素是语音最小的意义单位，可有一个或多个音节构成。如greatest，est不是独立存在的自由词素，必须与其它词素结合。一个或多个词素可构成一个词。 词 词是用以构成句子或话语的最小单位，必须至少有一个自由词素组成。本身具有具体完整意义的词称实词，本身没有独立词汇意义，只能为某种结构提供语法意义的词称为虚词。 短语或词组 词按一定的语法联系可组成有意义的短语。短语不包含主语和谓语，往往作为句中的一个成分

7、。根据在句中的功能，分为形容词短语，副词短语，名词短语，动词短语，介词短语，分词短语等。 副句 复合句可分解为两个或更多的副句。副句有自己的主语和谓语，可以是主句和从句，也可以是并列副句。在复合句中各个副句间，采用一定的连接词连接起来。 句子 句子包含主语与谓语（至少暗示二者）而表达完整的意思。是最大的语言单位。两个层次：由声音、词、短语和从句大小不同的表层构成成分组成并做线性排列的表层结构。以及有按并列关系、从属关系或补充关系互相结合的媒体组成的深层结构。 话语或语段 通常限于指单个说话者传递信息的连续话语。如段落、会话等。 语言的基本功能是交际。三个主要因素：说话者 听话者 信息系统 三项

8、主要功能：叙事功能 表态功能 社会功能 哈利戴：构思功能 人际功能 话语功能 言语活动两方面：言语的理解和言语的产生 言语的理解言语的理解： 1听者应能感知和理解言语中的词。 2听者应能理解整个句子的结构。 3 听者在理解单句后，还应转向理解整个话语。 言语的产生言语的产生：1说什么的计划。 2言语计划的执行。分为以下步骤： 第一步是建立成分的句法轮廓。 第二步是选择名词、对此、形容词和副词，并将他们插入到适当的位置。 第三步是插入功能词东他们的位置，并用上带适当前缀和后缀的实词为结束。最后一步是填入语音切分本身，并加上定时和节奏。 第一语言的学习第一语言的学习 幼儿语言发展可划分为三个阶段：

9、 1单独语句阶段，亦称命名阶段。 2二三词句阶段，亦即电文阶段。 3词素而后转换阶段 第二语言的学习第二语言的学习 1有计划的学习对学习者提出了心理和社会的要求。 2经过挑选的语言材料。 3学习语法规则 4非真实而且有限制的语言环境 5教学辅助手段和各种作业。第四章第四章 掌握外语的心理分析掌握外语的心理分析 知识是经验和理论的形式存在于人脑中的对客观现实的认识的结构，反映客观事物的属性与关系。 技能是顺利完成某种认为的活动方式，包括心智活动方式。（运动技能 心智技能） 语言技能层次语言技能层次：领会式掌握 复用式掌握 活用式掌握 领会式掌握 表现在对言语的感知和理解。当人能听懂或读懂言语时，

10、便表明他已达到领会式掌握言语的程度。 复用式掌握 恢复过去感知和掌握的言语，例如利用背熟的语言材料讲话，这便是复用式掌握语言。（在形式上已经表现为主动的说或写，知识说和写的内容还不能按主观要求自由地表达停留在已熟记的现成材料水平上。） 活用式掌握 学习谓语达到能够不必依靠背熟的语言材料而比较自由地创造性地运用所日志和再现的材料进行说或写是，可以认为已经达到了活用是掌握语言的水平。 掌握外语言语的两种基本心理类型掌握外语言语的两种基本心理类型 一感性直觉类型 二理性逻辑类型 外语能力划分为：掌握一定语言规范的能力（外语语法能力，外语修辞能力） 外语语感 外语思维 语感在心理学上应属于被称为理智感

11、的情感范畴。第五章 外语的感知 一、名词解释 1、感知：感觉和知觉的合称。感觉是人脑对客观事物的个别属性的主观反映,是知识的泉源,各种心理活动的基础。知觉是分析器对外界事物、现象的整体进行的直接反应，是脑形成整体性映像的认识过程。 2、音长音长：指一个语音发音所用时间的长度。 3、音色音色：指嗓音音质的特点，即基本频率和强度相同的情况下附加振动成分不同的声音能彼此区别开来的特殊品质。 4、共振蜂：在每个语音声谱中都有少数具有最大振幅的陪音，就是共振蜂。 5、重音：是多音节词中某一音节或句中某词发音响度较大的现象。 6、视敏度：视觉辨认客体或符号细节的敏锐程度。 7、语调语调：即音调变化所构成的

12、旋律模式。 8、节奏节奏：即话语中重读音节和非重读音节的音响运动模式。 9、峰端削波：即削减高振幅的变化。 10、视野：一般由一个约180度的水平弧和约60度的垂直弧组成，包括周遭和中央视觉以及视觉中的深度。 11、视觉幅度:也称周遭幅度,即一次注视所看到的量。 12、认知幅度:一次注视所认知和理解词的数量。 13、言语动觉：是由发音器官中的肌肉、肌腱和韧带内各种动觉感受器和传入神经将信息返转入大脑皮层第二、第三额回所产生的感觉。 言语听觉：言语听觉：音高 响度 音长或音延 音色 韵律音素：韵律音素：语调 重音 节奏 1、一般言语知觉不涉及的感觉是（ D ） A听觉 B视觉 C动觉 D触觉 2

13、、语言的音高由声音的（ A ）决定 A频率 B强度 C振动形式 D音质 3、对言语听觉有较大影响的主要有韵律因素，下面不包括在其中的是（ D ） A语调 B重音 C节奏 D频率 三、填空题 1、言语理解的基本任务：对所感知的言语信号进行（解码）而揭示其思想内容。 2、在人们的言语交际中，言语的思想内容被（理解），而思想的语言外壳被（感知）。 3、如果从讲话的语气和修辞方面分析，音调不仅有丰富的感情色彩，而且音的高低实际可以伴生许多含义。这是因为由声音高低变化可以构成不同的旋律模式即（语调）。 4、句子的重音亦称（逻辑重音），对每种语言都同样重要。重音落在不同的词上突出了不同的意义。对重音的主要

14、听觉线索是声音的（强度）。 5、通常在有声言语中起主要作用的是（言语视觉）。 6、视觉的适宜刺激是波长为760毫微米到380毫微米之间的光波，也叫（可见光）。 7、对书面语的感知和理解，也就是人类获取信息最重要的形式是（阅读）。 8、对感知书面语有重要意义的是（眼的运动）。眼运动是以注视、注视之间的运动即眼动，包括向后的运动即回视等为特征的。 9、语音之间的主要区别在于（气流）是否受到阻碍，在何处和怎样受到阻挡。 10、词义感可以而且应该划分为词的（基本意义感）和词的（具体意义感）。 我们知觉音位 音节 词 句 和语段。 四、判断题 1、感知是感性的理解，限于第一信号系统的活动；理解是直觉的感

15、知，为第二信号系统所制约。（） 2、语言外壳的感知有直觉性质，相应思想的理解则有自觉推理性质。（） 3、听觉的主观体验是音高、响度、音色，分别对应于声学上的三个基本量度：频率、强度、振动形式。（） 4、响度是可以听到的声音强度，与音波的物理强度对应。音波越强，振幅越大，声音也越响；反之亦然。（） 5、不同的语调要求作出不同的言语反应，构成不同的交际类型。问题语调要求回答；命令语调要求执行；请求语调要求予以同意或拒绝。（） 6、即使在口语中也存在言语视觉的作用。当然，在感知书面语时，言语视觉才起着主要作用。（） 7、能辨认客体或符号细节的尺寸愈小，视敏度就愈高。视敏度标志着视力的好坏。（） 8、

16、阅读所耗的时间有两部分：注视时间和运动时间。（） 9、发元音时，气流不受阻挡，发辅音则气流总会在某个部位受阻。（） 五、简答题 1、请问有哪些主要语调类型？ 答：第一类由以下语调组成：问题，惊奇，诧异，感叹，警告等。这些语调的基本音调是升降升，是表示激情的语调。第二类由命令、劝说、邀请、温和的请求、训诫等语调组成，这些语调的基本音调是升降，这是意志中的语调。 第三类由叙 述、列举、比较、漠不关心等语调组成，这些语调的基本音调是升平，属于此类语调的是逻辑语调。第四类是肯定语调，第五类由训斥、威胁等语调组成。 2、语感的心理特征及外语语感的形成条件。 答：语感的心理特征，可归纳为如下三点：第一，语

17、感不是普遍适应的；能感觉一种语言（本族语），并不就能感觉另一种语言（外语）。 第二，语感不能遗传，是后天培养起来的。 第三，语感是逐渐形成的。就外语语感的形成而言，以下几个方面是有帮助的：先天的素质，语言的理论知识，实际运用语言的言语实践。 3、人的知觉的特点。 答：人的知觉具有整体性、结构性、恒常性、意义性和具体性等特点。 整体性指知觉反映的不是客体的个别属性或标志，而是客体作为整体的形象。 结构性在于知觉具有从分散的不必同时感知的单位建立整体形象的能力。 恒常性指“保持”真实客体继续变化的特性。意义性指知觉时使我们所看到的或听到的东西产生意义并予指称的特性。 具体性在于人们所知觉的不是抽象

18、的形象，而是实际存在的客体的形象。 4、言语知觉的过程。 答：首先，听到的词的知觉形象的形成，也是由于用发声器官进行特殊尝试的结果。 其次，词的知觉能预见与知觉任何其他客体相同的特征。 最后，一旦发现了必要的标准，我们将以其某些语音标志的特点与词联系起来，从而确信这的确是所需要的词。 5、言语中感知和理解的关系。 答：二者是紧密联系的。一方面，没有知觉不可能理解言语；另一方面，通过听来知觉一个最简单的句子，要拆开就取决于对句子的理解。知觉与理解的统一构成认知言语并作出反应的具体过程。 语感形成语感形成（先天素质 语言的理论知识 实际运用语言的言语实践）第六章 外语的理解 一、名词解释 1、词汇

19、检索：人脑中存在类似词典的内部词汇，从记忆中寻找提取这些词汇的信息称为词汇检索。 2、间接言语行为：当言语行为与并非意图表达的话语相联系时就产生了间接言语行为。 二、单选题 1、在句子层级上进行处理的言语理解，下面哪一个不在影响因素之内。（ D ） A结构 B功能 C加工 D序列 2、（ B ）是语义记忆中的结构，说明主要信息的一般安排。 A图片 B图式 C节奏 D词汇 三、填空题 1、在通过言语知觉形成语言表象后，进行言语理解的第一件事就是理解（词）的意义。 2、为了有处理后续词的余地，必须至少将前面的词分析到一定的程度。这便是加工的（即时性）。 3、理解的任务主要关系到发现（总的题目），然

20、后揭示后面对主题陈述的关系。 4、话语实现连贯的另一重要方面是（前后照应），即后面材料照应前面材料。各种语言都有不少照应手段，最简单的办法是（重复）前面用过的词语。 5、句子的理解从句子的（结构）（功能）（加工）方面考虑。 6话语的连贯性是在（理解过程）中达到的。（重复词汇）达到连贯。 谈话的四项准则：量的 质的 关系 方式 四、判断题 1、储存在词汇中的第一种信息是语音。第二种信息是有关词的语法信息。第三种是词汇意义。（） 2、词的关系分类主要有：对比，如wet-dry（湿干）；相似，如blossom-flower（开花花）；从属，如animal-dog（动物狗）；并列，如apple-pea

21、ch（苹果桃）。（） 3、控制话语最基本的常规之一就是片段中各个句子之间应以某种方式相互联系。如果句子彼此很容易联系起来，那么话语就是连贯的。（） 4、话语中句子的联系也并非任何时候都必须非常明确。有时适当省略，也读者自己去推理，也是可以的。读者的知识在话语理解中起重要作用。（） 5、大多数句子都包含已知信息和新信息。话语的连贯性是在新信息与已知信息结合时达到的，已知信息和新信息的识别为此提供手段。已知信息应符合话题，而新信息则由某些未知的细节组成。理解是在新材料与已知和已懂材料相联系的过程中进行的。（） 五、简答题 1、影响内部词汇检索的因素。、影响内部词汇检索的因素。 答：一、词的使用频率

22、。一般说来，词的使用频率愈高，检索愈容易，检索所需时间愈短。 二、词素的结构。 三、语境因素。词在句子和话语中的上下文，显然对从内部词汇中恢复其意义有影响。影响上下文对检索的有利程度的另一因素是词对认知的难易。易孤立的词难于认知。 四、词的歧义。 2、言语行为在功能上的主要类型。 答：述愿：说话者表示相信，意图使听者同样相信。 指向：说话者对听者的未来行动表示感兴趣，意图为这种行为给人提供话语。 许诺：说话者许诺做些什么。 感谢：说话者对听者表示感情，是真实的也是社会期待的感情。 3、谈话的四项准则。 答：量的准则：提供所要求的信息量，不必多于所要求的信息量。 质的准则尽量使所提供的信息是真实

23、的。 关系准则：提供的内容应与进行谈话的目的有关。 方式准则：要求明确。 4、加工限制的含义。 答：一般说来，我们倾向于一开始就对句子立即进行加工，而不是等到句子结束。 如果我们在不完全的信息基础上进行加工，我们可能会得出错误的理解。另方面，由于加工上的限制，我们不能完全推迟对前面一些词的处理；为了有处理后续词的余地，必须至少将前面的词分析到一定的程度。 这便是加工的即时性。加工限制的另一含义是，我们可能有必要选择地处理句子。在听到一个句子时，按算法方式可考虑接受在最先出现的几个词后每个可能的句子结构。反之，按启发方式则仅仅选择那些有可能并将进一步处理的结构。一般说来，我们在句子加工方面使用启发式而不是算法式。 5、句子的处理、句子的处理。 答：句子意义的吸取涉及句法和语义两方面因素。 一是句法处理一是句法处理。 一般的观点是,在得到关于句子的进一步信息时,我们展开关于句子结构的假设。如果后续部分倾向于肯定我们较早得到的印象,那么它们就很容易理解;如果不能肯定,则将延缓理解的过程,也许还要求对前面的材料重作某些分析。 二是语义处理二是语义处理。单词的语义特征用于建构整个句子的连贯意义。这种处理称为语义构成，构成方式大体如下:首先,我们从句中提取单词,置入短语标志作为对句子的语法分析。此外,每个词的词汇表征在词汇中被激活。句法和语义在理解过程