三年级上册语文 教案 听听的声音 人教部编版

1、听听，秋的声音名师教案教学目标：1.认识9个汉字。2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3.仿照诗歌的形式，学写诗文。教学重点：1.认识9个汉字。 2.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学难点：有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学过程：一、谈话导入1.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，小动物们都听到了秋的声音。你听到了吗？学生自由表达。2.解题：课文题目是听听，秋的声音，为什么不直接写听，秋的声音？“听听”是叠词，表示强调。表示仔细地听，认真地听，安静地听，才能听到秋的声音。3.走近诗歌。请大家轻轻打开语文书第7课，看看我们今天要学习

2、的课文和第5、6课有什么不一样？与第4课古诗又有什么不同呢？了解现代诗：现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。现代诗分行写作，用空行来分小节。二、听读感知1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词句。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出表示声音的词句。三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以个大家领读一下。2.出示生字指名领读。在词语中认读生字。抖动 蟋蟀 振动 歌韵掠过 歌吟 辽阔 饱满3.去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。4.重点认读“蟋蟀、

3、振动、歌韵”等生字。四、听秋声 导学：学生自学课文，老师给你一点提示：自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，碰到不懂的可以翻翻工具书，问问别人。1.作者听到了哪些秋的声音？请用笔画出来。预设：大树 蟋蟀 大雁 秋风2.在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你最喜欢的那一节读读，边读边想象，你好像看到了什么？同桌互说。3.想一想秋声的内容，它们都说了什么？（1）黄叶会怎么道别？（2）蟋蟀怎样告别？两处道别应该读出怎样的感情？（3）大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？可以根据自己的体验说一说什么是“叮咛”。每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么说呢？（指名说）妈妈一遍又一遍地说，

4、这就叫“叮咛”。那大雁要飞往南方过冬去了，又会对它的好朋友叮咛些什么呢？留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。这就叫“暖暖的叮咛”。读出暖暖的感觉。（4）田野会是一幅怎样的景象呢？“丰收的歌吟”是怎样的声音？预设：4.边读边想象，体会秋的声音带来的音乐美！配乐朗诵诗歌。五、寻秋声秋的声音在哪里？让我们到诗中找一找吧！1.朗读诗歌第五小节，说一说自己的体会。预设：这个排比句告诉我们：只要用心寻找，用心感受，秋的声音就在我们身边。2.这些美妙的秋声，让你想到了什么？秋的声音，在每一片叶子里，让我想到了叶落知秋、落叶纷飞的景象。秋的声音，在每一朵小花上，让我想到了菊花盛开、鲜艳美丽的景象

5、。秋的声音，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里，让我想到了大地丰收的景象。3.秋的声音太美妙了，让我们去找一找身边的秋声吧！读句子“从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。”你体会到什么？秋的声音虽然美好，但是来去匆匆，我们要倍加珍惜。六、说秋声你还听到了秋天的哪些声音？预设：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。蚂蚁搬运粮食的声音，松鼠收集松果的声音，农民伯伯收获的笑声“教书

6、先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生

7、，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。七、写秋声1.写一写自己知道的秋的声音还有哪些？仿照课文的前三节，写一写吧！观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与

8、说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像