《陶行知文集》读后感_《陶行知文集》读书笔记五篇

1、陶行知文集 读后感_陶行知文集 读书 笔记五篇陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育 实践，不 仅在中国， 而且在世界，都有重要的影响。关于陶行知文集读后感怎么写?下面是小 编给 大家整理的陶行知文集 读后感范文， 欢 迎大家来参 阅。作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理 论是不可 获缺的。最近，我 阅读了 名著陶行知文集，陶行知的 创造教育思想是其教育思想体系的重要 组 成部分，也是其 思想体系的主旨。陶行知， 现代著名的革命家、教育家，中国民主同盟主要 领导 人之一。他，引 领我们 学习做真人;他，教育我 们要有独立自主的能力;他，指引我 们不断前 进。陶行知是

2、“五四” 前后中国教育改造的旗手，他 坚持从中国国情出 发，办中国人民所需要的教育。 这 本书汇 集了陶行知先生平生教育教学研究与 实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从 “教学合 一”、“学生自治 ”、“平民教育 ”、“学校观”、“创造的儿童教育 ”、“民主教育 ”等各个方面集中 体现了陶行知先生的 “生活即教育 ”及“知行合一 ”的独特教育思想， 经过八十多年的考验， 不仅仍有很高的学 术价值，而且 对今天的中国教育改革具有很 强的借鉴价值和指导意义。他的平易近人、热爱学生，在 书中处处 能感受到。“千教万教教人求真，千学万学学做真 人”，“捧着一颗心来，不 带半根草去 ”。从陶先生的作品

3、中随 处可见他对好教师的殷切期望。 他对自身成长提出了四个 问题，叫做 “每天四问”。陶先生 认为道德是做人的根本，“根本一 坏，纵然使你有一些学 问和本领也无甚用 处。”。他的教育思想和教育 实践，不 仅在中国， 而且在世界，都有重要的影响。20世纪过 去了，在新的世 纪里，陶行知的教育思想仍具 有现实意义。自从 阅读了陶行知文集之后，我便不忍 释卷，书中那一个个感人的故事 吸引着我，那一句句 动 人的名言震撼着我。“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不 仅热爱 儿童，热爱青少年，而且 热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、 热爱全人类。“爱”是陶先生一生献身教 育事业的不竭

4、 动力，也是他崇高人格的表 现。“爱学生”是教师人格的灵魂。 爱心是教育教 学活 动的基础，没有 爱心便没有教育教学活 动。作为教师，我很自豪在人生的道路上能用 自己无尽的爱为 孩子们的世界添抹一蔟 缤纷。作为一名教 师，多 读些教育著作，多了解些教育理 论是不可 获缺的。假期之中，我 阅 读了名著陶行知文集，陶行知的 创造教育思想是其教育思想体系的重要 组成部分，也 是其思想体系的主旨。我 们 可以从陶行知的教育思想与教育 实践中汲取丰富的养料来培养 学生的创新能力， 为全面推 进素质教育服 务。、实施爱的教育“捧着一 颗心来，不 带半根草去 ”，这是我国著名教育家陶行知先生 毕生从事教育事

5、 业的真实写照。 爱的教育是教育的基本原 则和方法。陶行知先生的 “爱满天下”更把爱的教育 发扬光大。教 师对学生的 爱在教育中具有重要的作用。教 师对后进生应有要有一 颗爱心， 它不埋在胸膛里，而 应擎在手上，高高 举起，让学生看得 见，摸得着， 时时感觉到。老 师 对后一 进生更要 倾注真 诚的爱心，使学生感到老 师的亲切、集体的温暖，从而 树起生活的 信心，提高学 习的 积极性。在爱 的教育中，培养学生 爱 的情感，用 爱 的情感帮助学生塑造人格。如开展 “我与父 母通信 ”活动，使学生 们感受父母的 爱，从而培养学生 爱父母、 爱他人的情感。情感是理 智的基 础，善良的心和 爱 他人、

6、 爱祖国的情操也是 创新智慧的心理基 础 。二、实施生活教育陶行知生活教育理 论内涵十分深广，而生活教育理 论是陶行知教育思想的主 线 和重要 基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育从内容上看是动态 的，随环境和不同受教育者的 变化而 变化。在生活里找教育， 为生活而教育 ”的观念相当明确。 根据陶行知先生的 “教学做合一 ”的理 论 “教的法子根据学的法子：学的法子根据做的法子。 事怎么做。就怎么学，就怎么教 ”，而教学的中心是 “做”即实际 生活。基于这样 的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活 结合起来，在 课堂教学中， 书本知识要联系社会实际，引导学生关心家 乡

7、的建设、国家的 发展、科学技 术的成就和丰 富多彩的社会文化生活。 这样，不仅使学生开 阔了眼界， 书本上的知 识活了起来，而且引 发了学生的学 习兴趣和学 习积极性。在 课外，指 导学生开展各种活 动，如学生自 编、自导、 自演文 艺节目，歌 颂社会主 义建设的伟大成就;学生们自编小报，自己写稿，自己 设计版面， 幼稚的作品中体 现着学生 们丰富的想象和 创造。每 组织一次活 动，都有明确的目的、具体 的要求和精心的安排，都力求收到尽可能好的 实 效。三、实践创新教育创新教育是教育 观 念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法 才能够实现 。但教育教学无定法，因此它又是一个

8、 长期的实践过程。为此，今后我更要 认 真学习陶行知教育思想与 现代教育思想，更新教育 观念，牢固 树立以素 质教育为核心的基 础教育主流价 值体系观念，提高 实施素质教育的自 觉性。以陶行知先生 为楷模，学 习他高 尚的人格品 质 ，求真求 实求创造的教育理念，成 为敬业爱岗 、师德高尚、 业务精良、 创新 务实的教师，为培养学生成 为“真人”，并具有 创新精神与 创造能力的一代新人而努力工作。认真学 习 了陶行知先生的 “六大解放 ”的思想，可以采用的做法是：解放学生的眼睛使他 们从书本和试卷中解放出来， 让他们去看社会、看自然、看生活;解放学生的双手 使他们闲置的双手 动起来，去做事情，

9、做到 “学做合一 ”解;放学生的 头脑使他们从 “只听不思 ”中解放出来，开 动脑筋，积极思维，学会思 维;解放学生的嘴 给他们说的自由，特 别是问的自由;解放学生的空 间除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会， 接触自然， 给 他们广阔的天地。陶行知教育思想是宝 贵的经验和财富，是我 们学习、研究、 继承和 发展的永恒的 课题 ，是创造型教师及专业发展义不容辞的 责任陶行知常 说：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么 伟人还大。 ”尊“重学生 ”，作为教师，对学生的 爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。 师生在人格上是平等的， 教师不能凭个人好 恶而好恶之而褒 贬之，绝不能伤害学

10、生的自尊心，把 “差生”视为“朽木”。有的教 师口诛 之余，施以体 罚，更是辱人之 举。任何一种体 罚都是使学生肉体痛苦，它不 仅于事无 补，反教学生精神倍受刺激，以致他 们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反 对体罚 ， 他准确地 说明了体 罚的危害： “体罚是权威制度的残余，在 时代的意 义上说它已成为死去 的东 西，它非但不足以使儿童改善行 为，相反地，它是将儿童 挤下黑暗的深渊。 ”罚非爱 ， 而是对学习的伤害。作为现代学校的教 师，我们要记住陶行知的 话：“我们奋斗的工具是 爱力不是武力。 ”动 武，意味着教 师自身的失 职。当然， 爱不是放 纵，爱里有纪律，爱里有教育。作 为现 代的教

11、师，在看到学生出 现了 不良生活和思想 倾向时，能去及 时送上关 怀与指 导，这样学生才能在承受 “师爱 ”的过程中 找到前 进 的路。老师们，热爱自己的学生吧!当我 们对学生 产生“恨铁不成钢”的思想感情而一 时不理智地做出有 伤学生人格的事，是否想到 这学生也 许是一块特殊的 铁块，需要更多的 爱去熔炼 锻造呢?当一些学生 辍学，是否反思自己将 爱洒向他的心 间去了呢?有一个 乡村女教 师为走 访学生翻山越岭，不幸摔 伤，但第二天又冒雪走 访了，她硬是以 满腔的爱找回20多个辍 学生。我 们能否用自己的 爱将孩子牢牢留住，不 让他们流失呢?教师爱学生，就不能没有 自我克制，“怒”是必须要“

12、制”的，否 则既无补于事又伤神伤身，久之反倒 说明自身无能。 要注意克服自己情感上的弱点， “把你的生命放在学生的生命里 ”，乐其所 乐 ，忧其所忧 ， 用自己的 爱引 导他们走向光明、走向未来。近日，我 读了陶行知文集后， 对 陶行知先生 对 教育提出了两大要素即思想和情操 的论述感受 颇深。关于思想方面：他 认为要改变那种用古人的方法去解决 现在问题的办法，即使 问题相 同，但由于 时间不同， 环境不同，就不能用原来的方法来解决 现在的问题;同时指出也不能 迷信外国，仿效外国，甚至于幻想。陶行知先生 认为 学校要培养学生科学的研究 态度和探 索精神，要学生提出 问题，为设法解决问题选择 最

13、有效力的方法，并通 过试验去进行印证 这种科学的研究 态度对于大学生来 说是十分可 贵的。第二要素是关于情操方面：他 认为教师与学生 应当养成密切的关系。教 师来教书不是 来抱个饭碗的，学生也不是交点学 费来买个教师的。其实当今社会上， 为了文凭而 读书的 学生大有人在;而仅为了生存而教 书的人同 样也不少。陶行知先生 认为教师与学生彼此之 间 应当发生一种 优美高尚联密有生气的关系，去做他 们的学问。这二大要素揭示了 这样一个 道理：教育 应当培养学生那种求真的 态度和创新的科学精神， 师生之间应 建立起平等、民 主和良好合作的关系。 这对 于我们教育工作者，如何 结合教育特点和培养目 标，

14、将陶行知 这种教育思想有效地 贯彻到教育教学中去，培养更多的具有求真 创新科学 态度的、能适合 当今社会 发展形 势的学生也具有很好的指 导意义和借鉴作用。读完这篇文章后，我不免 为这样 一所小学校叫好，因 为 “这个学校不但教学生 读书，并且教学生做事。 ”即使是现在，在人们的观念中，还是以为学校就是学生 读书的地方，教他 们做事，学 生家长也认为没有这种必要，只是 认为在这里能够接受知 识即可，这里所讲的知识，主要 是讲书本知识。而燕子 矶小学，却在短短的半 岁时间内，使学生从原来的七十人，加到一 百二十四人。思考其原因，我想是因 为学生在学校学 习了一些合乎生活需要的学 问 ，学生 在学校里既然肯做事了，会做事，在家里也肯做事，会做事了，自然也 赢得了家 长对 他们 办学理念的 认可，所以这所学校在短 时间内规模扩大也应是在情理之中的。燕子矶坡上因 为经常有人倒垃圾，很不干 净，丁超校 长就领学生们把所有的垃圾 扫除一空。村民不知道 卫生，仍是 时常把垃圾倒在 这个地方，但村民只要往 这 里倒，他就会去打扫，村民倒一回，他就打 扫一回，后来， 邻居竟然也 责备 起往这里倒垃圾的人了，燕子 矶也就从此干 净了。看到这儿，我不禁 对丁校长的行为竖起了大拇指。 对于村民 们乱倒垃圾的行 为，他既没有抱怨，抱怨他 们素质差，不懂得