2021年《江南》教学设计

1、we must see through the worldly human relationships, and we must not lose our innocence.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年江南教学设计 2021年江南教学设计1一、导入：播放甄嬛传主题曲，一首歌唱出了多少古今深情儿女的心事，歌词中“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。”寥寥几笔，词作者就成功的刻画了一位寂寞的闺中夫人的形象，由此可见，词作者的文学造诣之高。其实这首歌曲的歌词就是唐代著名的词人温庭筠创作的一首著名的词菩萨蛮。我们先来了解下这位才华横溢的温先生，二、花间词派及作者简介作者

2、及写作背景温庭筠（约812866）唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。出身于没落贵族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其诗辞藻华丽，精致，内容多写女性生活，反映青楼闺阁的相思之情。花间词派称他为“花间鼻祖”。“花间派”五代时，后蜀赵崇祚（zuò）选录了温庭筠、韦庄等十八人的词作，共计500首词，编为花间集。因其作者大多是蜀人，词风近似，呈现出香软浓艳，婉约含蓄的特点，词作内容多是离愁别绪和闺情绮怨，因此被称为"花间词派"。今天我们来学习一首温庭筠的词，叫望江南（一）朗读望江南1、听音频赏读，并评读（评析朗读的节奏、重音、语气、感情）舒缓、

3、（罢、独倚、皆）2、老师范读，学生想象画面，老师相信50多个学生会有50多种画面，请同学们再次自由朗读，并将画面写在横线上，总结其情感3、学生自由朗读，并浅描画面。（要求：反复朗读，读准字音、读出重音，读出节奏，读出感情。）画面：4、有感情地齐读。（配乐：望江南）（二）意象分析赏读望江南1、引入意象含义：.意象：诗歌中具有相对稳定的感情色彩和象征意义的事物。2、请同学们再次自由朗读找出词中的意象。通过词中的四个典型意象把握赏读情感倚楼斜晖水悠悠白苹洲（1）、倚楼、女子登楼倚望之前还做了什么？为什么要这样做？、师拓展：倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲

4、淹（出示投影）明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。（白居易长相思）闺中少妇思念久别未归的丈夫闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。（辛弃疾摸鱼儿）、师总结：独倚楼头，写尽女子的孤独，望江倚楼，写尽女子的期待，倚楼，皆因女子期待爱人归来的淡淡愁思。、师提问：女子独倚楼头，她望到了爱人了吗？显然没有。因为“过尽千帆皆不是”，也就是说一艘船来了，希望看见夫君的身影，结果没有，又想说不定在下一条船上呢，直到差不多一千条船过去了，始终没有看到夫君的身影。每一条船来，给女子带来殷殷的希望，每一条船过，又给女子带来

5、无尽的失望来来往往的船只带给女子的是反反复复的煎熬，始终等不到那个远方的爱人我们想象一下此时女主人公会有哪些变化呢？给“皆不是”后面补充内容。分析一下主人公这时的心情发生了什么变化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？(2)、斜晖、师提问：作者为何设置“夕阳西下”的背景？可否换成“晨曦”？、师提问：在诗歌中，关于“夕阳”的意象描写，同学们知道哪些？你怎样理解诗中这一意象？生思考，可能出现的回答：马致远的秋思里有“夕阳西下，断肠人在天涯”。游子浪迹天涯，对家乡的思念。李商隐有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，我们可以感受到诗人的怅惘失意。范仲淹的苏幕遮里写到“山映斜

6、阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，也是表达思念之情的。、师总结：腹有诗书气自华，同学们积淀丰厚，拓展很有价值，夕阳是失意，是思念，是思念后失望的失意。黄昏日落最容易勾起离人的缕缕情丝，女子从清晨等到了黄昏，从希望等成了失望，女子的心也如夕阳般几近沉落西山，所以“夕阳”意象含有女子希望转眼成空的沉沉愁念。（3）、水悠悠（水缓缓东流的样子）引导学生回顾有关“水”意象的诗句，明确一般指绵长挥斩不断的愁绪。抒不得志之愁、写情人相思之苦师提问：王国维有语：“一切景语皆情语”，水悠悠，你还能读出女子那种感情悠悠？师总结：江水东流，女子等候，日日思君不见君，满腹忧愁，真是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

7、。”水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁绪。（板书：悠悠幽幽愁绪）一起来读读这句（4）、白苹洲斜晖脉脉，江水悠悠，此情此景怎不让女子愁情满怀，可又是什么让女子肝肠寸断呢？（白苹洲）白苹洲是什么意思？师提示白苹洲：“白苹”，水中浮草；洲，水中小陆地，暗示学生说出白苹洲应该就是开满白色小花的水中陆地。、师提问：女子“肠断白苹洲”，同学们觉得这“白苹洲”在女子的生命中有什么特别回忆吗？、师肯定：同学们的猜测很有道理，且看古人这样说：送人发，送人归，白苹茫茫鹧鸪飞。（张籍湘江曲）惟见分手处，白苹满芳洲。（赵徵zhng明思归）诗句中点明“白苹洲”就是送别之地。可见“白苹”、“白苹洲”的意象与送别主题有着紧密的联

8、系。因此可以大胆推断：具有美妙意象的“白苹洲”是古代水路送别之地的泛称。现在“白苹洲”成为思妇的“肠断”之地你理解了吗？白苹洲应该是两人离别的地方，想两人分别时可能在开满白色苹花的洲渚上执手相看泪眼，愁眉紧锁，欲语泪流。并且嘱咐爱人早点归来，你走后，我将会日日在江面的望江楼上等你归来。可江面的太阳升了又落，船儿来了又去，远方的你却不见归影。你大概是忘了曾经的诺言，曾经的爱，永远不回来了吧，想到此，怎不让女子断肠？这“白苹洲”展现的是女子的“断肠愁恨”。齐读这句，注意读出这种悲怨的情感。三：拓展延伸，学以致用1、古诗词中常见意象：(出示几句诗句)（1）柳：“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故

9、古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。（2）猿猴：哀伤、凄厉。（3）莲：“莲”与“怜”音同，诗句借以表达爱情。（4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆怅的象征。（5）明月：明月蕴涵思乡之愁。（6）秋雨：凄凉清冷，唤起离人的愁思。（7）长亭:陆上的送别之所。（8）红豆红豆即相思豆，常用以象征爱情或相思。2、小组合作探究，用意象分析法赏析温庭筠的另一首词更漏子玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。找出这首词的典型意象，通过意象的解读把握词的大致情感。咏妇女相思情事,离愁别绪四、总结同学们分析得很好，对于一首诗歌有时只

10、有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以阅读鉴赏诗歌时，我们可以以解读意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点，再加上抓住诗眼、知人论世、对比等方法，我想即便我们与古人之间有着万重的阻隔，但我们依然可以清晰地听到他们的声音，深切地感受到他们千年的哀愁。2021年江南教学设计2教学目标：1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯。教具准备：课件、生字

11、卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时学习目标：1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。一、创设情境，导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！（板书课题：江南）学生借助拼音齐读课题两遍。教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。二、初读课文，整体感知自学指导一：1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。

12、要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。后教：1、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用圈出生字，教师抽查。2、教师范读、领读。三、学习生字1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，

13、开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。4、出示句子：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生反复练读，指名读、小组读、齐读。5、理解“田田”的意思。（1）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。（2）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。6、学生用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？（七行）由几句组成？（三句）7、教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读得正确、流利。四、指导书写1、认识笔画竖弯钩和竖弯，指导书写“可、西”（1

14、）教师用课件演示笔画竖弯钩和竖弯（2）学生观察生字的每一笔在田字格中的位置及书写顺序。（3）教师在田字格里范写笔画竖弯钩和竖弯，学生书空。（4）学生描红，临写（5）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。第二课时学习目标：1、正确朗读课文，背诵课文。2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学过程：一、复习导入1、出示生字卡片，开火车读。2、指名读课文，齐读课文。二、出示目标三、想象情境，读懂诗句1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。2引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。3规范表

15、达，并理解诗的意思。老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。4、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。5、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。6、聚焦方位词：东、西、南、北

16、。（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。（2）发现诗句中的两组相对的词：“东西”“南北”。（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。7、分小组合作表演，背诵诗句。8、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。四、拓展阅读，积累知识1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读

17、白居易写的池上。五、总结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗2021年江南教学设计3活动背景：根据我园的课题研究内容-幼儿早期阅读的培养。结合主题教学的活动内容、结合节日教育的活动内容、结合课题研究我们进行了整合，形成我园特色的园本课程。而此活动就是课题研究的内容之一。设计意图：荷花这种植物清纯自然，宁静雅致。古往今来，诗歌、绘画、摄影等，描绘荷花的妙品佳作随处可见。欣赏荷花不仅领略到大自然的神韵

18、，还能生发许多美好的情感。为了结合主题活动内容和节日环境的教育，我们选用了阅读活动江南。本次活动内容正合季节，但内容对中班的幼儿来说有点难，所以我采用游戏、欣赏等方法希望能让幼儿认识相关的字词。活动目标：1、认读重点字词"莲叶""东""西""南""北"。2、喜欢阅读古诗江南，能够理解诗歌内容。3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。活动重难点：重点：认读字词"莲叶""东""西""南""北"。难点：掌握

19、诗歌内容。活动准备：1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。2、莲花池挂图一幅。3、江南课件活动过程：一、猜谜导入活动：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（猜一种花）引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。师：你们在哪里看到莲花、莲叶的？（出示挂图，认读"江南"）二、认识重点字词1、出示"莲叶"师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。（请幼儿上来找，并用笔把它圈起来。）一起认读。2、认读"东""西""南""北&qu

20、ot;。师：（出示字卡）小朋友认识他们吗？在这首诗里找一找。如："东"诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词-东门、东面、东方、东风、东京、东北-如以上的方法学习"西""南""北"。（为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡"西"，并让幼儿跟说；冬瓜绿；南瓜黄；北方冷。）3、游戏，复习巩固字词"莲叶""东""西""南""北"。游戏1：鱼儿游得对不对。游戏玩法：请两个小

21、朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有"东南西北"的字。全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。（2）游戏2：团结一致躲鳄鱼。游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。引导幼儿边念诗歌边游戏，念到哪句，就游到哪个方向的大莲叶下躲起来。三、认读古诗1、指着挂图教师带幼儿边认字边读古诗。2.幼儿通过观看江南的动画片，理解诗歌内容。3.教师引导幼儿去回忆诗歌中的诗句。提问：这首诗歌真美。谁记住了这首诗歌的名字？你喜欢哪句？还喜欢哪句？4、幼儿看动画（动画没有声音）再次朗诵诗歌。接龙游戏念诗歌。5、小结诗歌内容：江南的莲叶很多，莲叶长的非常茂

22、盛，池塘里的小鱼在莲叶之间游来游去做游戏，一会儿游到莲叶的东面，一会儿游到西面，一会儿游到南面，一会儿游到北面。江南真美呀！四、拓展幼儿的知识面师：你们去过江南吗？李老师带你们去看一看。江南有许多地方，比如：苏州的园林、杭州的西湖、镇江的焦山、还有我们的扬州瘦西湖都有美丽的景色，最美的还是我们的扬州。（看课件让幼儿欣赏）园长点评：运用多媒体教学，幼儿在朗诵中学习，在表演中识字，孩子们较顺利地掌握了本节课的重难点，愉快地完成了学习内容。其实古诗对于5-6岁的孩子来说学习起来比较难，但只要方法得当，利用现代化的脚下手段，实施起来一点也不像想象中的那么难。活动反思：孩子在识字活动和游戏活动过程中都比

23、较感兴趣。通过多种形式的活动实施，能完成目标任务，通过活动开展，发现活动的知识点很多时间较长，如果此活动针对大班幼儿来开展就更好了。2021年江南教学设计4设计理念“在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”教学中，着眼诗的语言，让学生对诗通过其特殊形式表现出来的意境，韵味，情感等真切的感受，产生“悦心悦目”的情感体验效应。运用同一词牌对比的方法学习，精读一首，迁移其余两首词的赏读学习。通过多种读的形式，使诗的语言浸润到学生的心灵深处，使他们情感，语言日趋丰妙。教学过程一、揭课题，初读诗，知题意1、师：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，通过读诗，我们感受到古人的悲欢离

24、合，看见戍守边关的战士，欣赏大自然的美丽景象，感谢诗人给我们留下了令每个中国人自豪的古诗语言。今天我们一起学习唐代大诗人白居易创作的一组千古绝唱忆江南。（板书：忆江南）2、教师范读，学生自由读诗，指名读。3、说说对“忆江南”三个字的理解，教师适当补充。二、解诗意，晓意境，诵诗句1、借助注释、工具书自学古诗，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（学生自学，自读，播放古琴乐，五分钟）2、说说从刚才的学习中你领略到什么样的意境，描述一下。3、开头的一个“好”让你体会到什么？说出你的看法。4、再诵读词，体会其中的境界，感悟诗人用字的精妙。5、赏析最后一句“能不忆江南”，让学生读出自己的不同情感

25、。三、比较赏读，体验诗情1、出示白居易写于洛阳的魏王堤：花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。学生借助注释读懂这首诗。2、通过洛阳与江南春天的对比，体会诗人的情感。3、教师介绍白居易在苏杭做官的情景，体会诗人对江南的深厚感情，带着这样的感情再读这首词。四、拓展诵读，加深情感，丰富底蕴1、出示白居易的忆江南另外两首，学生自由读。2、指导学生小组合作：寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌；借助注释明白词的意思。3、从这两首词中理解诗人对江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。4、师生互动，诵读这组忆江南。5、学生在古琴乐中诵读这组忆江南附：忆江南江南好，

26、风景旧曾谙。日出江化红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。教学反思：三首忆江南的教学，我运用了同一对比的方法让孩子学习，如结尾处“能不忆江南”的诵读，就迁移到学习其余两首结尾句“何日更重游”“早晚复相逢”。学生不仅认识了词牌的特点，更加深了词所表达的感情。另外这节课的教学还有两点比较好的地方：一是在教学中通过同桌合作、小组合作等方式，为学生提供畅所欲言的空间，促使学生全面深入地感悟，正是因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。

27、二是教师在引导学生诵读过程中，深入品味词的内涵、韵味、美感。通过不同层次的诵读，进入情境，悟出了情，品出了词的画面美、意境美、语言美。这节课我最大的遗憾就是小组合作时间有些少，孩子们没有充分讨论，我就急于让他们发言，孩子们的语言略显得生涩。2021年江南教学设计5（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。3、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：1、理解诗句，体会江南水乡的美景。2、有感情地朗读和背诵诗文。教学难点：理解“何田田”。教学时间：一课时。教学

28、准备：课件教学过程：一、创设情境、导入新课1、揭示课题今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。（板书课题）齐读课题。这个美丽的地方在哪里？让我们去找找它吧！2、了解江南地理位置（出示中国地形图，指出长江）长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。一般指长江中下游地区，（这个地方既没有北方的干冷，也不像岭南的湿热，它往往代表着繁荣发达的经济和美丽富庶的水乡景色。）3、音乐渲染创设情境人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水

29、乡的美景）预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。二、再读课文过渡：是呀，江南美得像一副画，美得像一首诗，美得让古今中外的文人墨客赞美连连，为它写了很多很多作品，今天，我们就来学一首流传了很久很久，几乎每个人张口就来的诗歌，看看它是怎么描述江南的美的。学生听课文配乐朗读，想想这首诗写了江南的什么？三、感知了解“莲”1、江南到处是莲花！板书“莲叶”、“莲花”、“鱼”。师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“”。其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。2、这首诗有几行几句？（七行两句，前

30、一句写莲叶，后一句写鱼）3、我们先学习第一句“江南可采莲，莲叶何田田。”谁知道关于莲的一些知识？能向大家介绍一下吗？预设：生1：我知道莲花在夏天开放。生2：我昨天上查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。4、老师导入：莲花分布范围很广，包括我们左云的十里河就有，但是要说长得最好的地方，还得数江南，我们去看看，那里的荷花，看看那里的荷叶。（出示课件）（1）学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。预设：生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。教师导读：你

31、们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？（莲叶何田田）教师导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？（课件出示“莲叶真啊！”）预设：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！一层叠着一层！荷叶长得茂盛鲜亮，层层叠叠，荷花开得娇艳欲滴，层出不穷，怪不得作者说江南最适合采莲了。你同意作者的观点吗？用你的朗读来分享这美丽的风景吧！我们还陶醉在美莲图中时，采莲姑娘却发现了别样的风景，是什么呢？（教师范读第二句）四、学习第二句。1、启发想象：原来这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访

32、几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？我看到有采莲人泛舟湖上，你们不害怕吗？（组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。）学生一边按方位表演，一边背诵诗句。引读：这真是一群快乐的小鱼，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面。快乐自在，飘忽不定，逗人喜爱！2、（播放古筝曲渔舟晚唱）学生随着音乐背诵。）整体感知：让我们抬起头看看那一望无际的荷叶，低下头找找那快乐自由的小鱼，在这一动一静中欣赏江南的美，感受水乡人们采莲时的快乐。五、知识拓展1、出示白居易的忆江南，这也是一首

33、描写江南的诗，听老师配乐范读。2、简单介绍诗意，学生自由拼读。3、江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。板书设计3、江南，莲叶田田北鱼西东南2021年江南教学设计6第一课时【教学要点】1.复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼”和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。2.会写生字“可”和笔画“竖钩”，把字写得正确、端正、整洁。3.朗读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学过程】板块一：初见“江南”，感受江南之美。（一）创设情境，导入新课

34、。小朋友们都喜欢去游玩，今天老师就带你们到-（读课题-江南）。读准字音。（二）随课题学习生字“江”“南”1.学习“江”字。（出示地图）这就是长江。长江以南的地方就是-江南。认识偏旁“三点水”。2.学习“南”字。（出示路牌）认路牌、公交车牌：江南大道江燕南路广州南站小结：认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心，多识字。3看图片，感受江南之美。【设计意图：借助课题认读“江南”，同时借助看图、认路牌等途径，让生字反复出现，引导学生在生活中识字。创设情境，通过图片、音乐感受江南之美，导入新课。】板块二：结识“江南”，感受诗歌之美。（一）学生借助拼音自由读课文。注意读准字音，读

35、通句子。（二）认读本课生字。生字宝宝们来了，还认识他们吗？1.读带拼音生字条，读准字音。同桌合作读、个别读。2.读准音节词。齐读。男女生读。3.学习生字“采”。看“采”字的演变，识记字形，理解字义。4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。小结：我们在识字时，把同一偏旁的字放在一起认，也是识字的好方法。5.巩固生字词：采莲叶游戏。6.开火车认读生字。（三）再读诗歌，读正确，读流利，读出节奏美，读出采莲之趣。1.我们把生字宝宝送回到诗歌里，再来读一读。2.多种形式朗读。（指导读正确、流利）【设计意图：分散识字和和集中识字相结合，阅读和识字相融合，既增加识字的趣味性，又强调了语言文字的运用，学生对于诗

36、的理解也更加自然和深入。多种形式朗读诗歌，读准字音，读通句子，读出节奏，感受诗歌之美。】板块三：赏画读诗，感受“莲之美”、“鱼之乐”。（一）读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。1.（出示莲叶图）大家仔细看：这莲叶长得怎么样？引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。说话练习：我看到了（）的莲叶。2.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象。3.指导朗读句子，理解、运用。出示南沙、植物园等莲叶图，尝试运用。（二）读后几行诗句，感受“鱼之乐”。看鱼戏图，感受鱼儿的快乐。表演读。【设计意图：创设情境，引导学生欣赏图画，发挥想象，在多种形式的朗读中感受江南“莲之美”、“鱼之乐”。】板块

37、四：书写练习，感受汉字之美。（一）观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。（二）范写。（三）学生书空、描红，练写。（四）点评，修改。【设计意图：在一年级起步阶段，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要边指导边示范。要求学生把字写正确、端正，培养良好的写字习惯。】2021年江南教学设计7一、教学目标1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。2、正确朗读课文，背诵课文。3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。二、教学重点、难点1、朗读课文，背诵课文。2、读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。三、课时安排：2课时

38、。四、教学准备：多媒体教学课件五、教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，分享快乐。）2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。）3、引导学生谈谈观后感。4、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。二、多种方法，识记生字1、学习“江”（1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。（3）导学：你有什么好办法来记住这个字？（4）学生自由交流识记的

39、好办法。（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。（6）导学：我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的汉字演变过程。）（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。（8）引导学生扩词并说一句话。（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。）2、学习“南”。（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。（2）学生按要求一步一步地自学“南”。（3）交流自学情况，重点交流识记方法。三、借助媒体，初读感知1、过渡：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。）2、说一说：你看到了什

40、么？学生交流，教师相机贴图片。3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？4、学生自由介绍。5、感知内容。（1）过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！（2）导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。（4）指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。（5）导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。）四、发现规律，集中识字1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组

41、内互认。2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。五、示范引领，自主写字1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。2、组织学生交流观察结果。（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。）3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩。）4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5、学生描红，临写，自由练写。6、投影展示，师生共同评议。六、自主学习，边演边悟1、提出自学要求。课件出示：（1）给生

42、字找朋友，用喜欢的词语说话。（2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。2、各小组汇报自主学习情况。第二课时一、复习词语，由景入文1、创设情境，复习字词。（1）导入：（课件出示生字闯关游戏）首先，我们来做闯关游戏。（2）组织游戏。第一关：读生字并自由组词。（课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。）第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。（课件出示全诗）（3）过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进江南。2、利用媒体，由景入文。（1）导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为

43、奖励。（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？（2）学生自由畅谈观后感受。3、过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。二、诵读诗歌，感悟意境1、导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。2、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。3、小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得认真，一定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友。学习第一句（1）指名读第一句，用自己的话说意思。（2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌交流，荷叶多么漂亮

44、、碧绿，像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。学习第二句（1）谁能把这种高兴读出来。（2）自由读，小组读，评出朗读能手。（3）指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？（4）咱们就这样，边读边想象画面。齐读第二句。学习三至七句（1）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。（2）指导朗读：做小鱼的感觉怎样？4、指导学生有感情地朗读全文。（1）指导朗读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。（课件出示完整的课文）（2）学生先练习朗读，然后在组

45、内赛读，最后指名在班内展示朗读。5、引读背诵，积累语言。（1）导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。（2）指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？（3）指导朗读：让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。（4）（播放古筝曲渔舟晚唱）学生随着音乐背诵。三、课外延展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。教学反思2021年江南教学设计8活动目标：1、通过图片初步理解古诗所描述的内容、含义、并学习朗诵古诗。2、敢于大胆提出自己的问题

46、，并愿意帮助别人解决问题。3、通过朗诵感受春天江南的优美景色。活动准备：幼儿用书、教学挂图活动过程：一、展示教学挂图，引导幼儿观察、理解图片内容。1、老师今天带来了一幅图片，请你们仔细看看图上画有什么呢？（教师注意鼓励幼儿仔细观察画面中的.景、人物，初步理解图片内容。）你觉得这幅画怎么样？你知道画里描写的是哪里的景色吗？2、小朋友这幅图片很漂亮，描写的是江南的景色，当你们看到这幅画的时候，你有什么感觉？（引导幼儿通过感受古诗表现的江南景色之美。）3、今天老师带来一首古诗，说的就是这幅画里的事情，请你们仔细听听古诗里是怎么说的。二、引导幼儿初步学习古诗。1、教师结合挂图完整地诵读古诗两遍，引导幼

47、儿了解古诗的名字，初步感受古诗中的语句。现在老师把故事念一遍，小朋友仔细听。2、这首古诗叫什么名字？古诗里说了些什么？故事念完了，谁来告诉老师故事的名字叫什么？请全班的小朋友一起来说说古诗的名字叫什么？古诗江南好说了些什么呢？3、教师再次完整地朗诵古诗，帮助幼儿进一步理解古诗的含义。古诗里说了什么？你听懂了哪一句？它说的是什么意思？江南好，风景旧曾谙的意思是江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。你们还听到了哪一句不太懂？或者是有疑问？日出江花红胜火说的是日出时，江边的红花颜色鲜艳胜过火焰。春来江水绿如蓝是指春天来了，江水绿如蓝草。4、现在请小朋友跟着老师完整朗诵古诗。5、请小朋友把书打开自己

48、认真读一读儿歌。6、请幼儿集体朗诵古诗。三、通过讨论解说，帮助幼儿进一步拓展关于这首诗的相关经验。刚才，你在读这首古诗的时候有什么感受？（引导幼儿感受古诗中的江南景色之美和古诗中诗人对江南的思念之情。）这首古诗描写的是江南的景色，表达了诗人对江南美景的思念之情。2021年江南教学设计9教学目标1.技能目标：借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，尽量做到有感情。2.知识目标：复习巩固汉语拼音，会写田字格里的7个生字，做到笔顺正确、姿势规范，两条绿线内的5个生字只识不写。3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。4.感悟民歌内容。教学重点借助拼音

49、和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识5个生字，会写7个字。教学难点初步具有阅读古诗的兴趣，在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。教具、学具教具：课文的录音磁带、生字卡片、课件(荷花、荷叶、莲蓬图)、与诗歌内容和谐一致的乐曲。教学时间2课时教学过程一、课件展示，畅谈所知，引入课题多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。教师讲解：江南就是我国的长

50、江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。二、熟读诗歌，识记生字(一)形式多样，熟读诗歌。1.生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2.师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。3.指名大声范读，生小声跟读。4.自由读。5.小组读。(二)小组合作，认读词句。1.师写“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句。小组互助，合作认读词句。2.师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”“一个大拇指”。(三)合作探究，识记生字。1.小组合作，识记生字。2.全班交流方法，识记生字。3.(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

51、把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。三、质疑问难，感悟内容。(一)自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?(二)提出不懂的问题，全班交流。重点理解：其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)(孩子们看到一个个碧绿的莲蓬，兴致高涨，纷纷谈起了自己夏天吃莲子的感受。很容易就理解了采莲姑娘采的是什么。)其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?出示这样一个句式：

52、荷塘里，鱼儿有的像在()，有的像在()，还有的像在()，它们玩得()。(借孩子们喜欢的鱼儿，引导孩子把话说完整。)其四，采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。(三)假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?(出示课件，欣赏江南美景，激发孩子表达欲望。)除了这些问题，其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。面对真实的画面，聆听着教师

53、亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!四、感情诵读，体味其情。(一)依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。(可结合后面练习中辨别方向的儿歌，帮助辨别“东南西北”)(二)指名配乐感情诵读。(三)全班配乐感情诵读。在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!五、合作探究，指导书写(一)小组合作，书空交流“江、南、可、叶、鱼、西、北”几个字的笔画、笔顺。(二)全班交流。(三)讨论：每个生字怎样写才好看?(四)自己在书上练习书写。(五)小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。教学反思：这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“