一年级上册数学教案第11课时 连加连减

1、第11课时 连加连减（1）【教学内容】教材第65页内容及“做一做”。【教学目标】1.引导学生从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。2.掌握连加、连减计算的方法，能正确熟练地计算连加、连减题。3.初步学习用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。【重点难点】理解含义，掌握方法，正确计算。【教学准备】多媒体课件或挂图。【情景导入】1. 出示小旗图：师：哪位小朋友能告诉老师，这儿共有多少面小旗?生：7面。师：(追问)你是怎么知道的呢?生：左边有3面小旗，中间有1面小旗，右边有3面小旗，合起来一共是7面小旗。2. 师给予

2、肯定、鼓励，并放好小旗。【进行新课】1. 学习连加。师：小朋友，平时在家时，你帮助爸爸、妈妈干了些什么?(小朋友回答，及时表扬，并对学生进行热爱劳动的思想教育。)师：刚才老师说到的明明也很爱劳动，在家经常帮妈妈喂小鸡，你们看：(师分步操作课件)动画演示5只小鸡在吃米，又跑来2只。师：你看到了什么?生：明明在家里喂鸡，开始有5只小鸡在吃米，又跑来2只。师：你能提一个问题吗?生：问问小朋友现在有几只小鸡?师：怎样列式?生：(口头)5+2。在上次动画演示的基础上又跑来1只小鸡。师：这下，你又发现了什么呢?生：明明喂鸡，原来有5只小鸡在吃米，第一次来了2只小鸡，第二次又来了1只小鸡，一共有8只小鸡。师

3、：谁会列式?生：(板书)5+2+1=8。师：你是怎样算出来的?生：先用原来的5只小鸡，加上第一次来的2只小鸡，共有7只小鸡。再用7只小鸡加上第二次又来的1只小鸡，总共8只小鸡。师：谁会读这道算式?(强调“再”、“又”)生：5加2再加1等于8。小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加(板书：连加)计算时，要先把前两个数相加，得数记在心里；再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。(教师板书运算过程示意图)师：同学们表现得真棒，现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有?2. 学习连减。课件：动画演示8只小鸡在吃米，先走了2只小鸡，又走了2只小鸡。师：看完动画，你能不能讲一个故事给你小组的同学听听?(小组

4、讲故事)师：谁愿意把自己的故事讲给大家听听?生：原来有8只小鸡在吃米。2只小鸡吃饱了先走了，又有2只小鸡吃饱了又走了。生：还剩下了4只小鸡。师：谁能把算式列出来?生：8-2-2=4(教师板书)。师：你是怎么想的?生：明明一共喂了8只小鸡，有2只小鸡吃饱了先走了，还剩6只小鸡；又有2只小鸡吃饱了又走了，用剩下的6只小鸡减去2只小鸡，还剩下4只小鸡。师：你们会读吗?生：(齐读)8减去2再减去2等于4。师：该怎样算?生：先用明明一共喂的8只小鸡，减去第一次走的2只小鸡，还剩6只小鸡；再用剩下的6只小鸡减去第二次走的2只小鸡，还剩下4只小鸡。(教师板书运算过程示意图)小结：像这样连着减的算式叫连减。(

5、板书：连减)计算时，同连加一样先计算前两个数相减，得数记在心里，再用记在心里的得数与第三个数相减，最后算出结果。【课堂作业】1. 算一算。2+2+2= 3+3+4= 5+5+0= 10-2-4= 9-2-3= 7-3-4=2.完成教材第65页“做一做”。3.看图写算式。3. 连一连，帮小动物找家。【答案】1.6 10 10 4 4 0 2.4+3+1=8 10-5-3=2 3.2+3+4=9 10-4-3=34.3+1+4=8 9-0-7=2 10-3-2=5【课堂小结】提问：你今天学到了哪些新知识？想与同学进行交流吗？小结：我们今天学习了连加、连减的计算。计算时一定要先弄清计算顺序，再按顺序

6、计算。【课后作业】完成创优作业100分本课时练习。第11课时 连加连减（1）1创设问题情境，激发学习新知识的欲望。在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生感兴趣的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快地融入新知识的学习中去。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学

7、识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2让学生主动获取知识，促进发展。在教学连减时，学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺序。学生可以大胆地去尝试各种方法，从中体会到学数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟

8、记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技