《荆轲刺秦王》教学实录

1、荆轲 刺秦王教学 实录关于荆轲，历来仁者见仁，智者 见智。北宋 苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之 勇，其事无足言。 ”但司 马迁却为他立传，并在史 记结尾评价其 “名垂后世 ”。接下来就 让我们一起来了解一下 荆轲刺秦王的教学 实录 吧。1、过程与方法：了解 课文背景，借助工具 书，对照注释，初 读课文;分角色朗 读，体 会人物性格2、知 识与能力：整体感知 课文，掌握文言文中重要的字、 词、句解 释，从人物的 对 话、 动作、神态描写，分析主要人物3、情感与 态度：如何看待 荆轲刺秦王 这一事件1、重点：分析人物形象，从 对话、动作、神 态的角度入手2、难点：如何看待 荆轲刺秦王 这

2、一事件第一、二 课时1、了解 课 文背景，复 习 战 国策相关内容2、借助注 释、工具 书理解 课文教学过程师：今天，我 们来上新 课荆轲刺秦王，关于 荆轲，历来仁者见仁，智者 见智。北 宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹 认为他“匹夫之勇，其事无足言。 ”但司马迁却为他立传，并 在史记结尾评价其“名垂后世 ”。还有其他人，如陶潜，称其 “其人虽已没，千载有余 情”。为什么前人 对他会做出 这种评价。相信我 们学了这篇课文，也会 对荆轲 有更深入的 了解。师：同学 们已经做过预习工作了，那 该文选自哪里?生： 战 国策师：好，关于 战国策，同学 们收集到哪些 资料呢?下面我 们来交流一下?生：战国策

3、是战国末年和秦 汉间编辑的一部重要 历史著作，也是一部重要的散文 集。经刘向整理，定名 为战国策，全 书共33篇，其内容主要 记载战国时期各国谋臣 策士游说诸侯或进行谋议论辩时 的政治主 张和纵横捭阖，尔虞我诈的故事，也 记述了一些 义士豪侠不畏qiang暴、勇于斗争的行 为。师：这里，我 补充一下，从文学的角度上看， 战国策 长于议论 和叙事，文笔流 畅 ， 生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。师：对于的背景，同学 们结合学过的历史知 识，来 谈一谈?生：战国末期，秦 统一中国之前的六年，秦 灭韩，又破赵，统一的大势已定。地 处赵 国东 北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王 为了结好于

4、秦国，曾将太子丹交 给 秦国做 人质，而“秦遇之不善 ”，太子丹逃回燕国， 为抵抗强秦的大 举进攻，同时也报见陵之仇， 太子丹想行刺秦王。 为此，他找来了 荆轲 ，精心侍奉。师：很好，同学 们预习 的都很充分!附背景简介:荆轲刺秦王的故事 发生在战国末期的公元前227年，即秦 统一中国之前的六年。 当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年），秦统一 六国的大 势已定。地 处赵 国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王 为了结好于秦国， 曾将太子丹交 给秦国作人 质。而 “秦遇之不善 ”，太子丹于公元前232年逃回燕国。 为抵抗 强秦的大 举进 攻，同 时也为

5、报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王， “使悉反 诸侯之 地”或;者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱 ”，“君臣相疑 ”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦 王的故事，就是在 这样的背景下 发生的。荆轲刺秦王失 败之后，秦大 举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭 燕。师：现在给大家十分 钟的时间，借助工具 书，对照注释，初 读课文，要求划出疑 难词 句。生：（安静看 书）师：现在我们分成两 组，由一组同学提问，另一 组同学回答，共同来解决大家不理解 的问题。生： “蛮夷 ”是什么意思?生：古代少数民族。生：穷困是贫穷吗?生：穷，走投无路，犹如 “追穷寇”之穷。古代缺少衣物 钱财 一般叫

6、 贫。不得志，无出 路叫 穷，困，困窘。生：.师：大家通 过一问一答，互相解决了 问题。相信大家 对 文章有了很好的了解。那 现在 请两个同学用自己的 语 言来复述一下 课文。生：(复述)师： 结合同学的复述，按故事情 节我 们可以把文章 归纳为 ：1、刺秦准 备。(1-6)(1)、简介背景。(1节) (2)、准备“信物”。(2-4) (3)、准备武器。(5节)(4)、配 备助手。(6节)2、易水 诀别 。(7-9)(1)、怒叱太子。(7-8) (2)、易水悲歌。(9)3、秦廷行刺。(10-18)(1)、计见秦王。(10-12) (2)、勇刺秦王。(13-16) (3)、壮志未酬。(1718)

7、这节课我们了解了文章的背景，相关的知 识，并理清了文章 线索，请同学们课 后思考 一下 练习题 。第三课时一、教学目 标 ：1、分角色朗 读课 文2、分析主要人物，从人物的 对话、动作、神 态入手3、如何看待 荆轲 刺秦 这一事件教学过程师：今天，我 们继续来上荆轲刺秦王 这篇课文。上节课，我们借助工具 书及注释， 了解并理清了全文的 线索，那 现在请一位同学来复述一下文章的内容。师：现在，我 们先来看第一个画面：樊 荆会面， 这个画面在文中的哪里可以找得到?生：第三段师：请同学们思考一下樊与 荆各自所 处的地位，揣度一下，我 请同学来扮演一下角色 朗读，进行人物 对话。师：从中我 们可以看出

8、 荆轲是一个什么 样的人?樊呢?（荆轲：讲究策略、推心置腹、以 诚感人）（樊：不失 为一个英雄，深明大 义）师：在 这 个画面中，作者是通 过什么方法来刻画人物形象的?生： 对话师;好，分析完第一个画面， 现在我们该 做什么呢?生：分析第二个画面师：对，那它出 现在文中的哪里呢?同学 们把它找出来，默 读一下之后，我 请同学来 朗读 一下，其他同学把眼睛 闭上，想像一下。生：朗 读师：同学 们听完后， 脑中闪过 什么画面?有什么感 觉?生：悲壮，仿佛看到一群白衣士子， 临江站立，一片凄凉，个个神情 严肃 。 师：很好，那 请问同学们，这段话的感情基 调一直没 变吗?结合课后练习二思考一下。 生

9、：有 变 ，由凄凉到悲壮，在 这 里音 乐起了很大作用。师：不错，在这样的环境下，你们觉得荆轲是一个什么 样的人呢?文中是如何来刻画 的?生：作者采用 对话 的方法刻画了一个悲壮的人物。师：很好，风萧还！在这一悲壮的氛围下，我们的主人公来到了秦国， 进行了行 刺活 动， 现在，请同学们把秦廷行刺的部分找出来。师： 请同学们朗读并思考， 这是一个什么 样的画面?产生了什么 样的效果?生：波 澜起伏，惊心 动魄。主要是一系列 动作的描写。师：作者很 厉害，他通 过对一系列 动作的描写， 为我们刻画了一个惊心 动魄，一波三 折的画面，那同学 们从这一描写中又看出了 荆轲、秦王什么 样的形象?生： 荆

10、轲：有勇有 谋 秦王：极尽丑 态师：从以上三个画面中，我 们对主人公荆轲有了一个大概的了解，那 请同学们在课文 中找找， 还有没有哪个地方涉及到?生：与太子丹的比 较， 还有献图时 表现出来的机智。师：既然 荆轲是这样的一个有勇有 谋之人，那 为什么行刺行刺会失 败?（这可以引 导学 生从主客 观两方面来分析）师：我们又该如何来看待 荆轲刺秦王 这一行为?（引导从历史唯物主 义观点来看待）观点（参考分析）荆轲具有 义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往，直至事 败仍然“倚柱而笑，箕踞以 骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽 救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。 荆轲之所以 值得肯定，并 不在于 为太子丹 报私怨，而在于他站在斗争的最前列反 对秦国 对山东六国的 进攻和挽救燕 国的危亡。千百年来，受 压迫的人们之所以敬仰 荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗qiang暴的 义侠精神。当然 这当中也流露出 “士为知己者死 ”的因素 这既是荆轲本身的局限， 也是作者的局限。