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文档简介

1、第二单元达标检测卷一、填一填。（14分）1. 请分别在括号里注明下面的图形分别是从立体图形的什么位置看到的。(填“左面”“前面”或“上面”)二、将正确答案的序号填在括号里。（15分）三、连一连。（9分）4、 下面的立体图形从上面、前面和左面看到的形状分别是什么？画一画。（15分）5、 下面的立体图形至少是由多少个小正方体摆成的？（12分）六、动手操作。（25分）1. 用3个相同的小正方体摆成1个立体图形，使它从左面看到的形状是 。(5分)2. 用5个相同的小正方体摆成1个立体图形，使它从上面看到的形状是 。(5分)3. 用8个相同的小正方体摆成1个立体图形，使它从前面看到的形状是 。(5分)4

2、. 先用5个相同的小正方体摆成下面的立体图形，再分别按要求添2个同样大小的小正方体。(10分)（1）从前面看到的形状是 。（2）从上面看到的形状是 。七、一个由小正方体组成的立体图形，从不同方向观察分别得到下面的图形，判断这个立体图形至少是由几个小正方体组成的。（10分）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生

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