三年级上册信息技术教案－第8课 描绘游路线｜粤教版

1、第8课 描绘春游路线“多边形”工具的运用（一）教学内容分析本课是第8课“描绘春游路线”的教学内容，主要学习“多边形”工具的使用。在前面，教材已介绍了“椭圆”、“矩形”、“圆角矩形”等几何工具的使用，“多边形”工具与这些工具有相同点，但在操作上有很大的区别。学习“多边形”工具，能让学生学会绘制更多复杂的几何图形，为日后进行综合绘画创作打下良好的基础。教学重点：能根据需要画出各种形状的多边形图形。教学难点：能运用“多边形”工具进行作品创作。（二）学习者分析本课的学习者是小学三年级的学生，他们对信息技术课程具有很高的学习热情，目前能熟练地掌握鼠标的运用。在以前的学习中，学生已经掌握了“铅笔”、“直线

2、”、“椭圆”等简单绘图工具的操作，但对“多边形”工具的知识生疏。上节课已经认识了填充模式的对比，这节课可以通过知识迁移来学习多边形的填充模式。（三）教学目标1知识与技能 认识图画中的多边形图形。 区分多边形的不同填充模式。 能运用“多边形”工具进行作品创作。 2过程与方法(1) 通过完成一些画图实例，掌握画图软件中“多边形”工具的使用方法，熟悉多边形在图形中表达信息方面的应用，提升用计算机软件工具画图的素养。(2) 通过对画图作品的展示和交流，学生对自己和他人作品进行评价等活动，提升学生的审美水平和交流能力，积累用图画表达信息的经验。 3情感、态度与价值观 (1) 形成自主探究、小组合作的学习

3、氛围。 (2) 能保持积极探索、大胆尝试和合作学习的精神。 (3) 提升将信息技术技能运用到日常的学习和生活中的意识。（四）教学策略本课的思想是让学生在做中学，主要采取任务驱动法，以贝贝的生活实践，为贝贝设计一天的春游路线引入“多边形”工具的学习，并贯串故事情节中的每个环节，让学生充分地去运用“多边形”工具，熟练掌握“多边形”工具的使用，最后使学生能灵活运用“多边形”工具进行画图创作。通过设计了“学生反思”活动，让学生在自我评价和自我反思的过程中，巩固知识，内化操作，同时，促进学生从他律转变成自律，养成良好的学习习惯。（五）教学媒体多媒体教学系统，路线图、帆船、小鱼、红旗、房子、欢乐世界等图形

4、素材。（六）教学过程环节教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，激趣引 入小熊贝贝今天将要有一个愉快的行程，我们一起来看看吧（展示图8-1）。图8-1小熊首先要从家里回到学校和同学们一起去春游，他们春游的行程是先到欢乐世界，然后到美术馆，最后从美术馆直接回家。 现在小熊请我们帮它绘制路线图，请打开d盘中“图8-1.bmp”，运用你的方法为它绘制路线图吧，注意路线必须是沿着大路走的。教师巡视辅导，点评学生作品，学生谈制作方法。请学生上讲台给全班同学示范如何画路线图。教师在学生示范的过程中加以引导：同学们注意看，他的方法好吗？(教师对学生的表现给予充分的肯定。)总结多边形工具的优点以及操作要点。【

5、板书】“多边形”工具的优点：1.自动与前一点连接。2.画一个封闭的图形。 多边形工具原来这么好用，这节课我们就来学习多边形的运用。【板书】描绘春游路线“多边形”工具的运用 听、讲、看打开开d盘中的“图8-1.bmp”，用“画图”软件中的工具画出路线图用“铅笔”、“直线”、“多边形”工具描路线，让学生上台演示，通过让学生自己操作，分辨出哪个工具最适合完成这个任务）讨论，直观认识，填写说一说本环节通过为贝贝设计一天的路线图引入课题，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习情境中中主动、积极地接受任务，从而乐学（二）学习新知1再画路线图，找出多边形的绘制方法。每一位同学们都用厉害的“多边形”工具再为小熊画

6、一次路线图，看看在绘制的时候有什么方法或技巧。 请学生上台交流经验。总结学生的多边形绘制方法，归纳出多边形的画法。 【板书】多边形的画法：一拖、二点、三双击2设计游戏路线图，巩固多边形的绘制方法有了路线图，现在我们和小熊一起去“欢乐世界”玩吧！（图8-2）图8-2“欢乐世界”里好玩的游戏可多了，为了节约时间，我们一起来找一条路线，在保证项目不重复、不遗漏的情况下一次玩遍所有的项目。（也就是说，所有的项目只能玩一次，不能重复经过最后还要回到出入口）布置任务：分成二人(或四人)一组讨论，看怎样走，怎样玩最好。（两个同学们一起好好合作，一定能找出更多的路线）在学生自由讨论的全过程中加以引导：最佳路线

7、不止一种。过程中教师到学生群体中进行以小组为单位个别辅导，提示学生使用“多边形”工具的操作所注意的事项，并提取同学们的常见错误操作，然后全班解答。请学生展示小组绘制的路线图，并给予找出路线图的学生充分肯定和表扬。图8-3 3综合练习，掌握多边形填充模式的运用。 离开“欢乐世界”，现在我们和小熊要去“美术馆”了。去“美术馆”前，老师先考考你们，你们还记得“椭圆”、“矩形”、“圆角矩形”工具是怎样设置填充模式的吗？各种填充模式有什么区别吗？图8-4 好，现在我们一起去看画展吧！瞧，这个画家真粗心，画都没画完（图8-5）！我们一起来帮他来完成吧！这里的四幅画，你们任选一幅，可以通过设置多边形填充模式

8、将画面补充完整。图8-6让学生上台操作，作品点评。 使用“多边形”工具再画一次路线图学生操作，讲出自己的绘制方法 使用“多边形”工具进行小组探究，找出最佳路线 学生出现重复连线或漏点没连等情况，如果是个别学生，教师则让旁边的学生帮助他修改，如果是较普遍出现的问题，则全班点评学生说出自己的认识。图8-5学生运用“多边形”工具，并设置填充模式将画面补充完整充分发挥学生的自主探究能力，让学生从感性认知通过多种实践操作升华到理性认知学生认识了“多边形”工具并体会了“多边形”工具的优越性。通过操作巩固，使学生对“多边形”工具留下深刻映像，为课程重、难点的教授打下坚实的基础（三）作品创作美术馆里还提供我们

9、创作绘画作品的机会呢！现在请你们运用本节课所学的“多边形”工具，配合以前学过的其他画图工具来创作画图作品吧！请学生展示交流自己的作品。 学生创作，教师巡堂指导，并引导学生之间的互助 学生展示作品，交流设计经验。请全体同学共同评选出最受欢迎的手帕。本环节的设计意图让学生把掌握的知识与技巧运用到实际生活中去，进行与生活相关的创作中，体现了信息技术的实用性（四）归纳总结1今天这节课我们和小熊他们一起玩了一天，同学们，你们都有些什么收获呀？请记录在小盘点上。2你们还记得“多边形”工具的用法吗？3小结：通过这节课的学习，我们很好地掌握“多边形”工具的运用，相信你们一定能运用它画出更多漂亮的图画来！学生记

10、录自己的收获和体会 回答多边形的画法：一拖、二点、三双击 通过回顾本节课所学，梳理知识，达到深化提高的目的（七）教学流程图讨论填充模式的选择，复习填充模式的区别演示多边形工具的操作方法宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场

11、合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,

12、增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。揭示课题：多边形工具的运用课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不

13、小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教师小结，板书完成任务四，交流作品开 始绘制路线图任务二：设计游戏路线图，巩固操作讨论、合作、操作、演练教师总结结束任务三：综合练习，复习巩固巡视检查个别辅导y自学、讨论、汇报归纳操作n（八）教学反思反思项目教学目标达成情况记录及分析80%以上60%80%40%60%40%以下教学目标达成认识图画中的多边形图形Ö能根据需要画出各种形状的多边形图形，区分多边形的不同填充模式。Ö能运用多边形工具进行作品创作Ö学生参与的积极性较高学生典型表现或个案记录 学生使用“多边形工具”绘制多边形时，经常会出现无法闭合的情况。由于认知的习惯，学生会习惯性的在起始点双击结束多边形操作，但这个操作难度较大，学生很难掌握。在课堂上应留意一些学习小能手，让学生上台讲述经验，让学生更快的掌握、理解知识。若大部分学生都无法掌握要点时，教师应演示操作。教学策略与教法实效分析 本课由于操作性强，且和其它工具的操作方法有所区别，因此让学生在各种层次任务的驱动下展开学习，