中考专题记叙文文体知识梳理

1、专题八记叙文阅读记叙文文体知识梳理1.记叙文六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用概括文章内容、概括故事，f节。举例（统编八上）背影内容概括：冬日的一个下午 （时间），在南京火车站（地点），“我”（人 物）坐火车去北京（起因），父亲（人物）来车站送“我”（经过），“我”看着父亲离开的背影， 发出“不知何时再能与他相见”的感慨（结果）。2.记叙文分类叙事散文（2015、2013）以写人记事为主。对人和事的叙述和描写较为具体、突出，同时多表现作者的认 识和感受。侧里丁从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。举例：（统编八上）藤野先生就是以 “我”与藤野先生的交往（交往的

2、缘起、交 往的经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了 “我”对藤野先生真挚的怀念之情。抒情散文(2014、 2012、 2011、2009、 2008)一般不详细叙述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通 过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或 主旨。举例：（统编七上）春通过插与春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，打 发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春 光、奋发向上。哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评 论总结。小说(2019、2018、2017、2016、 201

3、0)以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活。举例：（统编九上）我的叔叔于勒主要写 “我们” 一家人在去哲尔赛岛途中，巧 遇于勒的经过，刻画了不利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。小说二要素：人物（作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说 主旨）、情节（作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；背景设置；听伏笔卜环境（包括自然环境、社会环境）。3.文章的线索时间线(2018.12)以时间推移为线索。如（统编七下）伟大的悲剧以斯科特及其队员探险南极的 时间推移为线索进行叙述。地点线(2012.12)以地点转换的顺序为线索。如 （统编七上）从百草园

4、到三味书屋以地点转移为 线索先写“我”在百草园的生活，再写 “我”在三味书屋的生活。人物线(2016.12)以人物或人物的特征为线索。如 （统编八上）回忆我的母亲以回忆 “我”的母 亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。事件发展变化线（明线）以事件的发展变化为线索。如 （统编七上）散步通过散步这一事件，按开始散 步、产生分歧、问题解决的过程构成全文，写出了美好的家庭生活。(2018.12, 2017.12)情感变化发展线（暗线）（2014.14）以情感的发展变化为线索。如 （统编七下）紫藤萝瀑布以赏花过程中的情感变 化为线索，全文由伤感、，忆花再到感悟生命，层层深入。实物线以某一件具体（或某种

5、象征意义）的实物为线索。如（统编八下）灯笼以灯笼为线 索安排材料，从不向方面表达了次笼对于自己乃至民族的重要意义。4.记叙人称人称作用举例A人称 “我” “我们”(2018.13, 2013.13)使文章更具真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。（统编七下）宗璞的紫藤萝瀑布，（统 编八上）朱自清的背影，（统编八下） 鲁迅的社戏，都采用第一人称的叙 事角度，给人以真实可信之感。第二人称“你” “你们”（2019.16 涉及）增加亲切感，拉近与读者的距离；利于交流思想情感，便于抒情。（统编九上）林徽因的你是人间的四月 天，以第二人称 “你”对话，亲切、 情感真挚。第三人称“他” “

6、她”直接、客观地展现生活；不受时间和空间的限制， 形式比较灵活 自由。（统编九上）曹文轩的孤独之旅，（统 编九下）鲁迅的孔乙己，都以第三 人称叙述，不受时间和空间的限制，直 接客观地展现生活。5.记叙顺序插叙(2019.15)定义：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。（插叙不在一条线上，至少有 2个故事）作用：交代了内容（概括内容）；解释了的原因；推动情节发展，为卜文做铺 垫或埋下伏笔；对主要情节起补充衬托作用；突出人物性格（形象）；突出文章主题；丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。举

7、例：（统编九上）故乡一文中，当 “我”的母亲谈到闰土时，“我”用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”来引出对少年闰土形象的插叙。倒叙定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。（倒叙条线索，只有 1个故事）作用：开篇点题；制造悬念，激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下 深刻印象；引出卜文；使文章结构更加紧凑。举例：（统编八上）背影一文，从 “不相见”到“不能忘”，引出对背影的回忆，而文章 最后又回到现实。顺叙定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。作用：叙事

8、有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明。举例：（统编七下）紫藤萝瀑布一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人 生感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。6.常见的修辞手法修辞辨析、作用及答题规范举例比喻(统编七上P5) (2014.15,2012.15)辨析：甲（本体）如（比喻词：像、似的、若、犹、好像、仿佛 ） 乙（喻体）。作用：使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；使抽象 的事物具体化，让人便于接受；使深奥的道理浅显化，让 人加深体会。答题规范：运用比喻的修辞手法， 生动形象地描绘了 的 情景（特点），抒发（或烘托）了人物的心情（作用）。（统编七上春

9、）看，像 牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋 顶上全笼着一层薄烟。排比(统编七下P40) (2012.15,2008.15)辨析：三个或二个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。作用：句式整齐，增强气势；长于抒情，更有气魄；叙写透辟，条分缕析。答题规范：运用排比的修辞手法， 句式整齐，抒发了/强烈地 写出了 /表达了的特点/感情。（统编七下土地的誓 言）在那田垄里埋葬过 我的欢笑，在那稻棵上 我捉过蚱蠕，在那沉重 的镐头上有我的手印。夸张(统编八上P40)(2012.15、2011.15)辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描写。作用：烘托气氛、加强渲染；引起联想

10、效果，给读者鲜 明而强烈的印象。答题规范：运用令张的修辞手法， 突出表现了的情感， 强调了的特点。（统编八上列夫托尔 斯泰）托尔斯泰这对眼 睛里什-百只眼珠。拟人（统编七上P9）（2014.15）辨析：把物当作人来写。作用：将物人格化，描写形象；表意丰富，表达生动而 有趣。答题规范：运用拟人的修辞手法， 把拟人化，形象生动 地描写了的情景（或特点），抒发了的情感。（统编七上春）桃树、 杏树、梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花 赶趟儿。对偶(2014.15)辨析：结构相同、字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐； 增强语言的节奏感，使语言节奏

11、明快。答题规范：运用对偶的修辞手法， 句式整齐，形式优美，突 出表现了的感情。横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。反复辨析：向一个词语或句子反复出现。作用：多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富后感染力。答题规范：运用反复的修辞手法， 使人对印象深刻，（突 出）强调了的心情。（统编八下安塞腰鼓） 好一个黄土高原！好一 个安塞腰鼓！反问辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，/、需要回答。作用：态度鲜明；加强语气，强烈抒情。答题规范：运用反问的修辞手法， 加强了语气，突出（强调） 了的特点。（统编九上故乡）现在 我所谓希望，不也是我 自己手制的偶像么？设问辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表

12、示出来，自（统编八上回忆我的母问自答。作用：自问自答，引人注意；启发思考。答题规范：运用设问的修辞手法， 提出问题，引人思考，强 调了的特点。亲）我用什么方法来报 答母亲的深恩呢？我将 继续尽忠于我们的民族 和人民，尽忠于我们的 民族和人民的希望一一 中国共产党，使和母亲 同样生活着的人能够过 快乐的生活。7.表达方式记叙作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。（中考真题多以记叙为主，插叙、倒叙会作为考查重点）描写用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。说明用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理说得清楚明 白，让人易于理解和接受。抒情

13、表达情思，抒发情感。后直接抒情和间接抒情两种。议论指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。8.常见的描写方法（1）根据描写内容方法类别特点作用/答题规范人物描写动作描写 (2017.13, 2015. 14,2011.13)又称行动描写，是指通过肢体语言 表现人物自身的行动。作用：反映人物心理；表现人物性 格特点；交代人物的身份、 地位； 推动情节发展；揭示文章主题。答题规范：运用了（外貌、语言、心理、 动作、神态）描写方法，（生动形象地） 写出了的情形，表现了人物的 心理，刻回了（人物形象）。神态描写 (2016.13, 2010.13)对人的面部表情进行刻回。外貌（肖像）描写描述人

14、的身材、容貌、衣着、打扮 以及仪态、风度、习惯、特点等。心理描写对处在一定环境卜的人物心理的活 动（内心感受、息何、愿望、思索、 思想斗争）的描写。语后描写对人物的独白、对话或几个人物谈 话的具体描写。环境 描写自然环境(2017.14 , 2015.12, 2012.13)指对自然界的景物，如季节变化、 风霜雨雪、山川湖海、森林原野等 的描写。表现地域风光，提示时间、季节和环 境特点；渲染环境，营造气氛；烘 托人物心情（感情）；衬托人物形象； 为做铺垫，推动情节发展；揭 示主题。社会环境（2013.14）指对能反映社会、时代特征的建筑、 场所、陈设等景物以及民俗、民风交代人物的生存环境； 交

15、代人物的社会关系；交代作品的时代背景； 等的描写。为人物性格塑造做铺垫；推动情节发 展，深化作品主题。（2）根据描写角度止面描写（或直接描写）直接描写人物或事物本身呈现的特征。写出（或表现）事物或人物特点（如人物性格、心 理、情感等），给人直接、真实、具体的感觉。侧面描写（或间接描写）是指从其他人物、事物的描绘、渲染中， 烘托描写的对象。使人物或事物更加突出；使主题更加深 亥人含蓄。9.常见的表现手法表现手法作用/答题规范举例照应(2016.15、2013.12)与相互照应， 为卜文情节 做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心 突出。（统编八上）背影一文中四次写 “背影”， 四次写“流泪”，反复照

16、应，感，次比一次 抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感， 又衬托出父亲背影形象的感人。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，是“显性”的。作用：制造悬念，使情节具有合理性。（统编七上）皇帝的新装第一段极力描述皇 帝如何喜爰新衣服，这就交代了他会被两个装 成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大 典的原因，为故事的发生做了铺垫。伏笔通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽， 是“隐性”的，即埋卜伏笔。作用：交代含蓄，使文章内容前后照应， 情节衔接严丝合缝。（统编七上）猫文中写第一只猫忽然消瘦， 预不其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好 动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”， 预示它被路人

17、捉走的命运；写第三只猫不招人 喜欢，又老爱凝望鸟笼， 为其后来被冤枉埋卜 伏笔。抑扬（欲扬先 抑/欲抑先扬）（2009.14）作者的本意是，而先，突出强 调了事物（人物）的特征，使所表现 的对象形象更丰满，更鲜明。（统编七下）阿长与山海经文章开始写 对阿长“喜欢切切察察” “不许我走动”及“睡觉摆大字”的讨厌，而后面写到她买 来山海经，“我”心生敬意。这样欲扬先 抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，也使 人物形象更加真实可感。象征（托物百志）（2008.14）通过咏物来抒情，常常借助于某些植 物、动物、物品等的一些特征，委婉曲 折地将作者的感情表达出来。作用：把特定意义寄托在所描写的事物 上，表达了的情感（志向），增强文 章表现力。（统编八上）白杨礼赞通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的我们民族朴质、 坚强、力求上进的精神。借景抒情（寓情于景）通过描写（景物），表达了作者 的情感，做到情景交融，给读者“我中 有你，你中有我”的感受，使文章充满 诗情画意。（统编七上）春景物描写细腻而富后情致， 将作者殷切而乂喜悦的心情表现得淋漓尽致。对比把两种相反的事物或一种事物相对立（统编