第1节声音的产生与传播

1、声音的产生与传播教学设计课题§21 声音的产生与传播设计思想“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。学情分析学生初学物

2、理，对于物理知识的储备仅限于对日常事务的初步认识。对于探究活动相当陌生，处于初级阶段。学习本节内容需要借助人们生产生活中各种声现象来引导学生进行有趣的、易操作的探究活动，使学生理解并掌握声音是由振动产生、借助于介质传播的，同时培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力。教材分析本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分

3、，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。教学目标知识与技能1通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2知道声音是由物体振动产生的；3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法1通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；2通过学习活动，锻炼学生的观察能力和初步的研究问题的方法。情感态度与价值观1经历“问题思考探究实验结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；2在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度；3通过教师、学生双边的教学活

4、动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点难点重点：了解声音产生的原理和声音传播需要的介质；难点：观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学方法实验探究法、讨论法、观察对比法、转换法使用器材音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水杯、水、纸片、鼓(桌面)、白纸、铅笔、长条桌、真空玻璃罩、抽气机、电铃、多媒体课件和动画课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课问题引入：让学生聆听自然界中存在的各种各样的声音。媒体播放：优美的鸟叫声、动物大象的怒吼声、潺潺的流水声、电子琴声和优雅的钢琴声等。我们听到的如此

5、优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习“声音的产生与传播”。观察、思考、交流从学生熟知的声音入手来聆听自然界中存在的各种各样的声音，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，有利于课堂的引课。二、探究新知 一、声音的产生探究活动1：(1)发出“啊”的声音，同时用手摸喉部；(2)用桌面上的任何一种东西，想办法让它发声；(3)正在发声的音叉与不发声的音叉有什么不同。提醒学生注意:(1)你在听到声音的同时，看到了或感觉到了什么？(2)物体发声时与不发声时有什么不同？实验器材：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球通过实验探究发现，发声体的共同特点：都在振动。

6、如：鼓面振动嘭嘭响树叶振动哗哗响1物体的振动产生声音。(1)发声的物体叫声源。(2)一切正在发声的物体都在振动。(3)振动停止，发声也停止。通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。问题1：蝈蝈的鸣叫声，产生振动的部位在哪？雄蝈蝈是用两前翅摩擦振动发声。问题2：青蛙叫时，产生振动的部位在哪？ 青蛙气囊的振动产生鸣叫声。问题3：蝉鸣叫时，产生振动的部位在哪？雄蝉腹部的发声肌的收缩，引起发音膜振动发声。学生思考题1：你知道苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出 “嗡嗡”声吗？学生：它们是靠翅膀振动发出声音的。学生思考题2：你能想办法间接观察发声体

7、非常微小的振动吗？实验器材：水杯、水、纸片、鼓(桌面)、长条桌例：桌面的振动可以通过观察桌面纸屑的跳动或者桌面上水杯中水面的波动来间接观察发声体非常微小的振动。动手实验、观察、交流、回答思考、交流、总结思考、交流、总结思考、交流、总结教师引导学生动脑、动手实验通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因。通过集体感受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源。引导学生观察、分析生活中熟知声音的发声体的振动情况，以进一步检验上述结论的可靠性。学生通过教师的引导和学生动手实验(观察微小振动实验)有机的结合，深刻体会转换法在物理学中的作用。二、声音的传播：

8、教师提问：在声源发出声音和人耳听到声音的过程中，声音经历了怎样的传播过程？宇航员在月球上如何交谈？探究活动2：真空可以传声吗？实验器材：真空罩、抽气机、电铃实验步骤：(1)把电铃调至响振状态，然后轻放于真空罩中，用抽气机将空气逐渐抽出，仔细听铃声的变化和观察电铃的振动情况；(2)去掉抽气机，逐渐打开阀门，逐渐放入空气，仔细听铃声的变化和观察电铃的振动情况。实验现象与结论：随着空气的抽出，铃声逐渐减弱；当真空罩内逐渐处于真空状态时，虽然观察到电铃在振动，却听不到铃声；打开阀门放入空气，铃声逐渐增强，由此可见真空不能传声。1声音传播的条件：有介质(1)介质指自然界中存在的一切物质；(2)固体、液体

9、、气体均能传播声音。注意：真空不能传声。教师提问：声音在空气中是怎样传播的呢？教师引导：以击鼓为例鼓面的振动带动周围的空气振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播(如图)。这个过程跟水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。2声音传播的形式声波教师提出问题：平时我们说话时，一张口，立刻就能听到声音。那么声音的传播需要时间吗？你是怎么知道的？教师继续提问：(1)百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？(2)对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？(3)雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？通过以上问题学生

10、归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：“一些介质中的声速”学生讨论：在分析数据的过程中，发现了什么特点？介质 声速/(m·)介质 声速/(m·)空气(0 ) 331空气(15 ) 340空气(25 ) 346软木 500煤油(25 ) 1 324水(常温) 1 500海水(25 ) 1 531冰 3 230铜(棒) 3 750大理石 3 810铝(棒) 5 000铁(棒) 3 2003声音传播的速度(1)声音在固体(金属)中传播最快，在气体(空气)中传播最慢。(2)v声340 m/s(声音在15 空气中的传播速度)(3)声音在同种介质

11、中的传播速度受温度的影响。(4)利用声速计算公式：v (5)回声：回声到达耳朵比原声晚0.1秒以上，人耳才能把回声和原声分开。思考、交流观察、思考、实验思考学生讨论、思考、举例思考、归纳、总结培养学生猜想的能力，初步认识到猜想与假设在科学探究中的重要性和必要性。利用演示实验推进课程，培养学生观察能力和分析推理能力。通过生活中的常识，运用类比的物理方法，把看不到、摸不着的知识形象化。锻炼学生从生活中寻找真理。锻炼学生分析归纳数据的能力和总结结论的能力。三、巩固练习1下列关于声音的产生的说法中，正确的是( )A正在发声的物体都在振动B物体振动停止后，还会发出声音C振动停止，声音也消失D物体振动停止

12、，有可能还在发声2在敲大钟时，我们会发现，停止对大钟的撞击后，大钟还会“余音未止”，其主要原因是( ) A“余音”是我们听到的钟声的回声B大钟还在振动C钟停止振动，空气还在振动D人的听觉发生“延长”3(多选)下列说法正确的是( )A声音在所有固体中的传播速度都比水中快B真空不能传声C声音在空气中的传播速度是340 m/sD不同物体发出的声音，在空气中传播速度不同4在15 的空气中若你呼喊与你相距170 m远的同学，约_s他才能听到你的喊声。水下的海豚能听到驯兽员的哨声、花样游泳运动员潜在水下能听到音乐说明_。思考、练习四、课堂小结一、基本知识1声源：正在发声的物体叫声源。2声音是由物体的振动产

13、生的。3声音以声波的形式向四周传播。4声音的传播需要介质，真空不能传播声音。5声速二、基本技能：会用转换法分析物理问题。三、基本方法：观察法、对比法、转换法思考、回答、交流学生通过课堂小结，使知识更具系统性。五、知识延展思考题(设计实验)：问题：你能利用身边的器材证明固体可以传声吗?实验器材：设计和进行实验：分析结论：(将设计方案写在作业本上)思考、练习创设问题情景，置疑引新。六、布置作业课本：P31 动手动脑学物理15板书设计§ 21 声音的产生与传播一、声音的产生1物体的振动产生声音。2发声的物体叫声源。3一切正在发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。二、声音的传播1声音传播的