《孔子游春》教学片段及反思分析

1、第1页孔子游春教学片段及反思分析孔子游春是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔 游春，巧借泗水实施教育的故事，展示了孔子巧借河水教育 弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真 挚情谊。让我们看到了孔子乐施善教的教学特点，不仅给学 生反思问题的空间，也使我们教师对自己的教学产生深刻的 思考，课文把泗水河畔美景也作为重点进行描述。【教学片段一】示课件： 阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色 青青，习习的春风像优美的琴声， 在给翩翩到来的春天伴奏。 大自然多像一位伟大的母亲 ! 广袤的大地是她宽广的胸怀， 茂密的森林是她飘逸的长发，温暖

2、的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的语.生：自由朗读。师：喜欢这段文字吗 ?能把你的阅读感受拿出来一块分 享吗 ?生：春天生机勃勃，你们看， 金色的阳光，粉红的桃花， 嫩绿的柔柳，青青的小草，泗水的绿波，构成了色彩绚丽的 的画面，多迷人啊 !师：再读，边读边想，也许你会有新的发现。 生：景色美，语言美。( 引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积 累背第2页诵，就能起到水到渠成的作用。也不要让课后的背诵成 为学生课外的沉重负担， 我们应充分利用课堂教学的时间，引领学生积累词语，掌握句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。)师：朗读体会这句话的表达形式，感受这浓浓春意。

3、 ) 生：齐读。师：示课件桃红柳绿图：瞧，这春意已被定格在了画面 上( 播放琴声 ) ，这么美的春景，这么美的琴声，怎能不让人 浮想联翩呢 ?大自然这位伟大的母亲仅仅创造了阳光、小草 吗?生：她还创造了蓝天、白云、山峰 .师：你能用这样的句式来赞美我们的大自然母亲吗 ? 示课件：( ) 是她 ( ) 的 ( ) 生：绚丽的鲜花是她迷人的微笑。生：漫天的云朵是她洁白的裙子。 师：你们看，这为母亲竟引发我们这么多美妙而又神奇 的想象。你们就像是小诗人，一起来读读这诗一般的语句。( 一些优美的句段在引领积累的基础上，我们教师可提 供引领迁移运用的场所，这既利于学生思维的发散，又利于 学生语言能力的发

4、展和巩固，让教学和作业真正找到有效的 联结点。 这一环节的教学， 其实是引领学生和文本充分对话，第3页理解文本的一个过程，只有层层深入地教，利用课堂交教给学生理解、感悟的方法，提供感悟的空间，学生的感悟能力 才能真正得以训练和有效的提升。 )生：深情朗读。师：这浓浓春意已荡漾开去。【反思与分析】 在教学“春景”时，采用“品悟词句，感受美景 -引路，想象美景 - 迁移仿说，再现美景”等系列教学环节，将这部分内容整合成块，层层推进，运用多种手段激活学生 的想象与灵感，不但感悟到了课文语言的精妙，还在语言实 践中内化、吸收了语言，并培养了学生的表达能力。因此，我们不难得到这样的启示文本解读是对话的

5、前提，教师课前备课，首先和文本对话，只有把握好教材，充分地进行预设，才能引导学生交流对话。由此，我不由想到：“我们的语文教学，只有充分激活 原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活 语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。可这一切，都需要教师有深刻的思考，这样才能引领学生的 思维; 需要教师有多元解读，这样才能关注学生的多元感悟 而教师自身对文本的解读有着怎样的高度，就会引领学生登 上怎样的高度。由此，我不由想到：“我们的语文教学，只有充分激活 原本媒体第4页凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活 语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。 可这一切

6、， 都需要教师有深刻的思考， 这样才能引领学生的 思维; 需要教师有多元解读，这样才能关注学生的多元感悟 而教师自身对文本的解读有着怎样的高度，就会引领学生登 上怎样的高度。【教学片段二】师：这段话是围绕着哪一句话写的 ? 生：是围绕着最后一句话写的“由此看来，水是真君子 啊! ”师：孔子为什么这样说呢 ?请大家再去读读课文，谁能 用文中的词语说说。生：因为水有德行 有情义 有志向 善施教化 （ 教师板 书）师：水的这些品性和这段文字，一定让你联想起哪些成 语、名言、诗句、学过的课文、故事等，再细细默读这段话， 边读边圈圈点点，批批注注，写下自己的所思所想。（ 学生默读、写感受 ;教师巡视 ）

7、师：我们来分享大家的读书收获，可以先读相关句子， 再说自己的感想。生 1 ：我读了第一句，联想到母亲，母亲把一切都献给 儿女，她是无私的。水就像我们的母亲。生 2 ：我读了第一句，联想到长江之歌中的一些句子：“你从”第5页师：你来读读这句话 （ 学生读完后，教师觉得读书感情 不够，于是进一步指导 ）师：这一切生灵包括你、包括我，包括一切有生命的东 西，如果没有水生：将没有一切生命生; 大自然将失去生机。师; 所以我们该带着怎样的感激之情来读这一切生灵。 谁读 ?（ 指名读 ）这种感激是游子对慈母的感激，是落叶对大地的感激， 我们一起读这句话 （ 齐读 ） 还对哪句话感触颇深 ?生：我从第三句话

8、中联想到滴水穿石中水滴的那种 目标专一，持之以恒的精神。师：句中哪些字让你感觉到水的这种百折不挠的精神 生：是“穿、凿、从无”等字。师：有道是“人无志，则不立”，孔子也曾说过“三军 可夺帅，匹夫不可夺志”这有志向的水啊，当然是真君子。请男同学一起读这句。 （ 男生读 ）生：我从第二句中联想起古诗：半亩方塘一鉴开，天光 云影共徘徊。师：你很会联想，是啊，你给它一个方方的池塘，它就 是方的 ; 你给它一条长长的溪流，它就是长的，水善解人意， 和顺温柔，这就是水的情谊。女生读这句。 （ 女生读 ） 师：第6页你能说说这“或方或长”中“或”字的意思了吗 ? 生：是有时的意思。师：谁来说最后一句 ? 生

9、：水能使万物变得纯洁，就好象君子把一些误入歧途 的人教育好，使他改邪归正。师：你很会联想，水能还万物本真、纯洁，就像君子总 是教人求真求善求美。水就是这样春风化雨、润物无声。谁 读?（指名读 ）师：再轻一点 （ 再指名读 ）师：水只有这四点品性吗 ?你从哪看出 ?生：从“”看出水还有其它品性。师：你能用这样的句式说说吗 ?（ 出示句式，学生练说 ）【反思与分析】这段话是文章的一个难点，难就难在学生理解这段话的深刻含义，从而感悟孔子的智慧和对弟子的循循善诱的教育 思想。在设计中，我一改往日简单地让学生说说对这段话的 理解、感受这种空泛的、 枯燥的学习活动， 想从语文的角度 来引导学生品味词句，感

10、悟情感， 于是设计了“这段话让你 联想起哪些成语、 名言、 诗句、学过的课文、故事等”这样 的学习活动来体现语文味，这种思想本没有错， 但是在操作 过程中， 我却变成了课堂的主体， 甚至出现“一言堂”的现 象， 没有充分让学生谈， 而是为了所谓的指导学生朗读，一 直不断地在打断学生的思维，在替代学生的思维，反而把一 个完整的学习活动弄得支离破碎，学生的思维是点状的。所 以课堂表现得极其沉闷。听上去似乎在“挤牙膏”。为什么 会造成这样，其第7页实还是严重的“教案意识”导致的。我在教 学设计中认为这段排比句，学生不容易读好，特别是根据句 子的意思读出变化，于是设计了很多的指导学生朗读的话 语，哪知

11、我犯了一个很不该的错误，朗读要靠学生自己的感 悟，况且，朗读要追求个性，而不是机械指导就能达到效果 的。其实，我还是没有从儿童立场出发，在上第一课时的过 程中，课文第二自然段也是一段排比句，学生已经掌握了一定的读书方法，如何读出变化，做到有感情朗读，既然这是 第二课时，从教结构，用结构的角度看，也该是用结构了， 学生应该进行方法的迁移，根本不用这么一句一句指导，否 则，就忽视了两课之间的递进了。浪费了很多的教学时间不 说，还让课堂如此沉闷，真是低效劳动啊。另外，从教师所 提的问题和教学语言来看，问题太碎，思维空间不大，其实 只要两个问题： (1) 水的这些品性和这段文字， 一让你联想 起哪些成语、 名言、 诗句、 学过的课文、 故事等 ;(2