第五单元教学设计2

1、第五单元教学设计教材内容及特点、认识分米、毫米、千米。、掌握分米、毫米、千米等之间的简单换算。、感受分米、毫米、千米间的实际长度，能选择合适的长度单位。、估计物体的长度。特点：、在实际测量活动中认识长度单位。、培养学生的估测意义。设计理念本单元是在学生学习了长度单位米和基础上，进一步学习其他的长度单位，包括千米、毫米和分米。教学目标、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。、通过测量活动，实际感受分米、毫米、千米有多长。、知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系。教学重点在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米、会进行简单

2、的单位换算，会恰当地选择长度单位。教学难点能估计一些物体的长度，并进行测量。课时安排10课时教具准备米尺第一课时：铅笔有多长教学目标：1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。2、通过测量铅笔的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。3、培养学生乐学，好学的积极态度。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度。教学难点：学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教具准备：1分硬币、若干铅笔、学生用尺、1分米、1毫米的物品。教学设计：第1课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、激发兴趣，导入新课。铅笔是我们亲密的学习伙伴

3、，知道你的铅笔有多长吗？这节课我们就一起来学习“铅 拿出自己的铅笔，估一估环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、动手操作，探究新知。笔有多长”（板书课题）。 1、认识分米。 (1)出示一支1分米长的铅笔，让学生估一估、量一量。10厘米还可以怎样表示呢？板书：1分米=10厘米，分米用字母dm表示。 （2）比一比，1分米有多长？找一找1分米长的生活用品。（3）分米和米因为1米=100说一说。量一量，发现铅笔长10厘米。10厘米就是1分米。动手比一比，找一找。理解：1m=100m环节步骤教师活动学生活动自主调整设计2、认识毫米。测量物体长度的时候经常会遇到结果不是几厘米的情况，所以我们要一个新的长

4、度单位毫米来帮忙，它可以用字母mm来表示。1毫米有多长？（引导学生在尺子找一找）10毫米是1厘米即10mm=1cm（板书） 3、量一量1m=10dm 在自己的尺子上级找一找1毫米的长度（尺子中每一小格是1毫米）环节步骤教师活动学生活动自主调整设计三、巩固练习。四、课堂小结。你的铅笔究竟有多长？ 1、指导完成“练一练”第1题。2、画一画，用尺子完成“练一练”第2题。 本节课我们学习了分米、毫米、还知道了它们之间的关系。可能量出：5厘米又3毫米、10厘米7毫米小组内完成，并检验结果。画一画。板书设计: 铅笔有多长1分米=10厘米1dm=10cm1厘米=10毫米1cm=10mm1米=10分米1m=1

5、0dm作业设计：1、考考你的记忆力。1m=( )cm 1m=( )dm7m=( )cm 30mm=( )cm80cm=( )dm 2m=( )cm2、填一填。一棵树高5（ ）。小民身高124（ ）。一把尺子长20（ ）。作业反馈:单位间的换算还有一定问题，填单位情况较好。课后反思：这节课，我通过让学生找、量、记、感知1毫米、1分米的长度，并与厘米和与米进行换算。但内容较多，学生掌握情况不好。第二课时：铅笔有多长教学目标：1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。2、通过测量铅笔的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作

6、能力。3、培养学生乐学，好学的积极态度。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度。教学难点：学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教具准备：小黑板教学设计：第2课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 一、基本练习。上节课我们学习了“铅笔有多长”，这节课我们继续来学习。出示1枝铅笔，估一估这枝铅 学生认真倾听。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、提高练习。三、本课小结。笔有多长？ 动手实践。 1、估一估，量一量。完成课本第3题。2、画线段。（画一条3厘米8毫米的一条线段）通过今天的练习课，同学们都掌握的如何？学生交流汇报。生分别说一说自己估测的结果。用尺子量。分别汇报自己测量的结果。学生明确要

7、求，动手操作，最后交流汇报。生说说。作业设计：1、在（ ）里填上合适的单位名称。铅笔长18( ) 粉笔长70（ ）跳绳长2（ ） 课桌高7（ ）2、在（ ）里填上合适的数。3米=（ ）分米 30厘米=（ ）分米150厘米=（ ）分米 700分米=（ ）厘米75分米-11分米=（ ）分米1米-3分米=（ ）分米作业反馈：通过作业情况，基本上都完成的特别好，就是有个别生对换算还存在问题。课后反思：在探究活动中，孩子们真正做到了发现身边的知识，大家在认识了1厘米=10毫米的基础上，还能看出10毫米=1厘米，20毫米=2厘米。第三课时：1千米有多长教学目标：1、知道1千米=1000米，学会用千米和米的

8、简单换算，培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。2、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验一千米有多长，初步建立千米的空间想象。3、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。教具准备：卷尺、记录单教学过程：第3课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 一、提问导入。同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？谁能划出1米的 学生认真比划。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 二、探索新知。长度？今天我们来认识一下长度单位家族里的新朋友千米，告诉老师，你们最

9、想了解有关千米的什么知识？ 1、测一测。（在操场上进行）（1）看一看几个人才能站成大约10米长。（2）请同学们以刚才站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10学生自由组合，手拉手站成一排。数清人数，并记录下来。学生汇报自己的步测结果。通过复习巩固旧知，激发学习新知的欲望。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计米大约有多少步，做好记录。2、想一想。（回到教室）（1）我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢？（2）算一算，沿操场走2圈半，也就是1千米。1千米=1000米，千米可以用字母km表示。小组讨论后，全班汇报交流。 环节步骤教师活动学

10、生活动自主调整设计三、巩固练习。四、本课总结。我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？这节课你有什么收获？回家讲给你的爸爸妈妈听。 生课后试试。板书设计： 1千米有多长1千米=1000米 1km=1000m作业设计：1、填空。4km=( )m 2000m=( )km9dm=( )cm 500cm=( )m20mm=( )cm 7cm=( )mm2、填一填。树高约10（ ）。马拉松长跑全长约42（ ）。火车每时行120（ ）。作业反馈：单位间的换算情况有好转，各单位间的进率掌握不错。课后反思：把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地参与“拉一拉”、“走

11、一走”、“想一想”等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长，从多角度来激发学生的参与意识，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与、共同提高的目的。第四课时：1千米有多长（练习课） 教学目标：1、知道1千米=1000米，学会用千米和米的简单换算，培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。2、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验一千米有多长，初步建立千米的空间想象。3、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。教具准备：卷尺、记录单教学过程：第4课

12、时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 一、基础练习。1、指导完成教材第46页“练一练”第1题。你们是怎么想的？ 独立完成，填单位。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、提高练习。三、本课小结。2、指导完成第46页“练一练”第2题。3、指导完成“练一练”第3题。（1）机灵狗每时行多少千米？你是怎么知道的？引导生观察图。（2）独立完成（2）（3）题，说一说你们是怎么想的？这节课你学会了什么新知识？ 7cm=( )mm因为1cm=10mm,所以7cm=70mm先独立思考后再同桌相互讨论。机灵狗很可能在10：30到达森林老人的家，可能下午4：00回到家。 自由回答。作业设计：1、填一填。4千米=（

13、 ）米 1米=（ ）分米 70分米=（ ）米 5米=（ ）厘米8000米=（ ）千米 600毫米=（ ）厘米2、填上合适的单位名称。桌子高1（ ） 跑道长800（ ）铅笔长15（ ） 汽车每小时行驶行60（ ）作业反馈：作业情况良好。课后反思：我用千米举了很多例子，让学生明白“千米”一般会用在什么情况，脑海中加深对千米的理解。第五课时：练习六教学目标：1、进一步感受长度单位与生活的密切联系，熟练掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能准确地选择合适的长度单位，培养学生估测力。2、通过学生能所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技能。教学重点：通过练习，进

14、一步体会千米、厘米、米的信义，知道分米、毫米、会进行简单的换算，能适当地选择长度单位。教学难点：能用所学知识正确解决生活中的数学问题。教具准备：小黑板教学过程：第5课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 一、复习巩固，引入新课。判断下列说法是否正确。（1）汽车每小时 行40米。（ ）。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 二、练习。（2）电线杆高6千米。（）（3）小李身高135厘米。（ ）（4）飞机每小时飞行80千米。（ ）（5）教室黑板长3分米。（ ）（6）一枝铅笔长2千米。（ ） 能说出一些具体的例子吗？（1）约5分米的物体 。（2）用千米作单位最合 同桌相互说一说理由，并全班订正。 如

15、：玻璃、电视、板凳。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计三、本课小结。适的物体。通过今天的练习课同学们都学到了什么？ 如：汽车每小时行30千米、一段公路产和长3000千米。 生说一说。板书设计：练习六数学书厚约5(mm)。 课桌高约7(dm)。一拃长约15（cm）。 一栋楼房高约25（m）。小红的身高是138（cm）。 北京距离天津约120（km）。作业设计：1、在（ ）里填上级合适的数。10千米=（ ）米 （ ）毫米=80分米400厘米=（ ）分米=（ ）米350厘米=（ ）米（ ）厘米2、连线。小明肩膀宽 2m一本数学书厚 13dm北京到上海的路程长 38cm一根跳绳长 1420km小兰身

16、高 13mm作业反馈：对长度单位的实际应用，还是不错的。课后反思：本课的习题大多跟生活密切相关，学生通过“玩中学、学中做、做中得”，巩固了所学知识，大部分学生学得好。第六课时：练习六教学目标：1、进一步感受长度单位与生活的密切联系，熟练掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能准确地选择合适的长度单位，培养学生估测力。2、通过学生能所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技能。教学重点：通过练习，进一步体会千米、厘米、米的信义，知道分米、毫米、会进行简单的换算，能适当地选择长度单位。教学难点：能用所学知识正确解决生活中的数学问题。教具准备：小黑板教学过程：第

17、6课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 一、基本练习。1、指导学生完成教材第47页第1题。2、指导完成47页第2题。 独立完成。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 二、提高练习。你们用尺子量一量，并在小组内相互检查。3、指导完成教材第47页第3题。与你的同桌说一说是怎么想的？4、引导学生完成47页“实践活动”。比较一下你和同学的测量，谁更准确一些。38米+54米=( )米1米-6分米=（ ）分米如：15dm2m。因为2m=20dm，所以15dm<2m。根据自己的铅笔、书、胳膊、课桌腿和自己喜欢的一件物体的长度先估计，再测量。指名生板演，集体订正。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计

18、 三、本课总结。小明身高94厘米，再长（ ）厘米，正好是身高1米。370分米-170分米=（ ）分米=（ ）米。 同学们，今天又有什么收获呢？谁来说一说？ 同桌互相说一说。 作业设计：1、连线。教室门高2 千米明明身高130 米自行车每小时行15 分米字典厚20 厘米文具盒长3 毫米2、比较大小。6cm60mm 4cm400mm15dm2m 50dm400cm35mm3cm 20cm2m作业反馈：作业情况良好，有待于进一步练习。课后反思：一开始个别学生对长度单位之间的转换反应不够灵活，通过全班交流后，都学得很好了。第七课时：整理与复习（一）教学目标：1、让学生对学过的知识进行回顾与整理，使之系

19、统化和条理化。2、通过整理和复习，使学生回顾在学习过程中的体会和进步，增强学习的信心，培养学生自我评价能力。3、培养学生主动学习的精神，更好地掌握有关知识，使学生体验到成功的喜悦。教学重点：通过整理和复习，复习巩固万以内的读、写的知识，运用有关方向和路线的内容解决生活实际问题。教学难点：能熟练运用万以内数读、写的知识解决生活问题。教具准备：挂图、小黑板。教学过程：第7课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 一、谈话引入。 开学以来，同学们都表现得很棒。几个单元学完了，你们一定都受益匪 生倾听，加快。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、整理。浅吧。让我们一起梳理这五个单元的学习内容，你将会

20、变得更聪明、更有才智。 1、出示教材“你学到了什么”的挂图。请同学们看这几幅图，你们加快一下我们前面都学了哪些知识？2、请看第一幅图。（1）观察哪所学校人数最多，哪所学校人数最少？你们能按照人 回顾知识点：有关万以内数的读、写法。有关方向和路线的内容。混合运算的内容。观察独立思考，小组内交流。可能按从小到大进行排列，出可能按照环节步骤教师活动学生活动自主调整设计三、课堂小结。数的多少给每个学校排一下队吗？ 2、请看第二幅图，你从图上级观察到了什么？、请看第三幅图。小朋友们去逛商店，在文具柜和食品柜前看到了哪些东西？同学们，这节课同学们学得开心吗？谁来说说这节课对你有哪些帮助？从大到小排列。生观

21、察图，说一说。生说说。板书设计：整理与复习（一）一、万以内数的读、写的知识二、方向与路线三、运用有关混合运算的知识解决实际问题作业设计：、用竖式计算。÷÷÷÷、脱式计算。÷作业反馈：基本上完成得很好，个别学生由于粗心出现错误。课后反思：本课的教学中，通过一系列的生活情境，让学生在日常生活中应用数学，提高学习的兴趣，懂得数学与生活息息相关，启发学生在生活中找数学、学数学以及用数学。第八课时：整理与复习（一）教学目标：1、让学生对学过的知识进行回顾与整理，使之系统化和条理化。2、通过整理和复习，使学生回顾在学习过程中的体会和进步，增强学习的信心，培

22、养学生自我评价能力。3、培养学生主动学习的精神，更好地掌握有关知识，使学生体验到成功的喜悦。教学重点：通过整理和复习，复习巩固万以内的读、写的知识，运用有关方向和路线的内容解决生活实际问题。教学难点：能熟练运用万以内数读、写的知识解决生活问题。教具准备：挂图、小黑板。教学过程：第课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、谈话导入。同学们，前五个单元已经学完了，你们到底学得怎样呢？今天，我们环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、解决问题。就来考自己。小朋友们去逛商店，在文具柜和食品柜前看到了哪些东西？、引导完成教材第、题。、引导完成第3题。长江和黄河分别是我国第一和第二长河，你们知道有多长吗

23、？3、引导完成第4题。指导介绍时说明方向和站数。（）个文具盒和个书包一共多少钱？（）包饼干比一盒蛋糕贵多少钱？读数、并写在书上。4路汽车从起始到终点站的往返路线。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 三、课堂小结。、指导完成第题。仔细看图，看看哪种树苗便宜，便宜多少钱？ 同学们，来说说你们今天的收获吧！12÷3 =5-4 =1（元）板书设计：整理与复习（一）12÷3 =5-4 =1（元） 答：李大伯的树苗便宜1元钱。作业设计：1、计算。23÷3= 34÷5= 57÷7=35÷8= 80÷9=2、混合计算。6×7-3

24、5 6×（75-69）72÷（3×3） （15+15）÷6作业反馈：混合运算的运算顺序，仍有忘记小括号的现象。课后反思：通过不同形式的练习，使学生巩固了前面所不的知识。通过情境的设置，提高了学生的学习积极性。第九课时：走进乡村（实践活动课）教学目标：1、培养学生观察与思考能力，培养学生从图中获取信息，提出数学问题的能力。2、通过“走进乡村”这一生活情境，使学生体会到乡村生活中有着丰富的数学知识，有很多的数学问题，从中提出有趣的数学问题，并运用已有的数学知识加以解决。3、对学生进行热爱乡村，热爱大自然的教育。教学重点：培养学生提出并解决问题的能力，发展学生

25、思维。教学难点：让学生体会生活中很多数学问题。教具准备：情境图教学过程：第9课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 一、创设情境，激发兴趣。 同学们，今天，都是带你们去一个美丽的地方，你们愿意去吗？ 生倾听，进入情境。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 二、复习方位与路线。三、教学效果测评。出示挂图：你看到了什么？1、它们各在什么方向？2、小华从家到校该怎么走,你能说说吗？（注意方位词的准确性）3、笑笑和淘气从学校出去商店，养鸡场、麦地，猜一猜，他们会怎么走呢？1、刚才同学们说得很好，现在我要带大家一起去看看乡村里果园、养小华家、养鸡场、麦地、商店等等小组内说一说。独立看图说说，全班交流。

26、环节步骤教师活动学生活动自主调整设计 四、本课小结。鸡场（出示挂图）2、仔细观察图，从图中能发现哪些数学信息呢？通过今天的活动，同学们发现我们的生活中处处有数学，老师请同学们回家后，也找一找身边的数学。倾听，进入下一个环节。独立看图，发现信息。板书设计： 走进乡村（1） 方向与路线（2） 参观养鸡场（3） 参观萝卜地（4） 参观果园作业设计：丁丁家离学校100米，一天他走到50米的地方时发现忘了带子，就马上回家取后再去上学，他一共走了多少米？（画图理解）作业反馈：出错较多，大部分的答案是150米，应该50+50+100=200米。课后反思：通过“走进乡村”根据当地的实际情况，学生的具体情况，创造性地使用教材，让学生的数学学习在一个生动活泼、真实地情境中进行。第十课时：走进乡村（练习课）教学目