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文档简介
1、-作者xxxx-日期xxxx笋芽儿教案【精品文档】 笋芽儿教学设计一、教案背景:本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。二、教材分析:这是一篇拟人体的童话散文,课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。三、学习目标:1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋
2、发向上的精神。3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。学习重难点:认字写字;有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学方法:随堂识字法、236自主学习法:反馈预习制定目标交流探究汇报展示有效训练拓展延伸教学准备:生字卡片、多媒体课件教学过程: 第一课时一、激趣引入:1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们。看,他们来了!(课件出示春天美景图并配上歌曲春天在哪里)此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰,探出了尖尖的脑袋,也想欣赏春天的美景,你们猜猜它是谁? “小时层层包,大时节节高 ,初生当菜吃 ,
3、长大成材料”。猜猜看她是什么?(注:引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。)(笋)见过吗?(出示笋的图片)。笋再小一点的时候,我们就把他们叫做笋芽儿(课件:笋芽儿的图片)(板书课题、读题)相机学习“笋芽”一词。3、笋芽儿非常可爱,我们可以把儿字读得再轻一点,这样就显得特别亲切,我们一起来叫她一声吧!谁来跟它打个招呼?4、笋芽儿”的名字你会写吗?(课件 笋芽两个字 变红)5、笋的偏旁是-“竹字头”,下半部分怎么写? 请一位同学带领书空。6、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.(写对的举手,写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.)教师巡回指导,展示写得好的作业。
4、二、整体感知课文,学习字词。1、师:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的呢? 请同学们读一读这篇课文。(出示学习小助手) 学习小助手:标(标出自然段的序号)划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)读(读准字音,读通课文)想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)2、同桌合作学习:互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)3、检查学习情况:【出示生字课件】(1)、字音字形:重点提醒:读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。读一读并组词,看看谁的词语最多
5、。(2)、课文词语【出示词语课件】1、先自己认读,不会的可以问问相邻的同学。2、开火车读3、选一个自己喜欢的词语说几句话。4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。 设计意图:字词是读通课文的基础,所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好,孩子们已经有了识记生字的经验,所以在这里要加强用本课字词说话训练。三、指导写字:1、学生观察要求会写的三个词语:世界、笋芽、呼唤。2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)重点指导:(1)、口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。教师范写,学生跟着老师书空。(2)、三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不
6、能写成竖、撇。自己观察写字。冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。教师范写,学生书空。笋:中横要长,右边出头。跟着老师书空。轰:左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。3、提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。4、学生练习书写,互相评价打分。设计意图:有的放矢的教学写字,结构比较难以把握得字,教师范写,学生书空之后再联系书写,有助于预防书写中容易出现的问题。 第二课时一、复习引入。1、复习词语。(出示词语,并开小火车认读 )呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 爱抚2、听写字词: 喊 呼唤 世界 笋芽 二、学习课文师
7、;春天到了笋芽儿要长大了,可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难,在朋友的帮助下,笋芽儿终于长大了。(一)学习课文13节。1 、听,这是什么声音?(课件:沙沙沙的雨声)2 、听,这又是什么声音?(课件:雷声)3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?(春雨姑娘轻声呼唤 雷公公粗重的嗓音呼唤)4、 请你学着春雨姑娘的样子读一读。(自由练习读个别读)5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿,她的声音轻轻柔柔的,可雷公公的嗓音却是(出示词语卡片:粗重)雷公公用它粗重的嗓音也在(呼唤)着笋芽儿 (学写呼唤,有
8、点儿难写,要注意什么?)学生写字。(1) 雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢?(课件出示 雷公公粗重地呼唤着:“ ”)(2) 谁来做做雷公公,呼唤这些笋芽儿?(指导朗读,突出粗重的嗓音)6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,笋芽儿说:“是谁在叫我啊?”谁能把这句读好呢? (出示第2节)你是怎么把这句读好的?你有什么好方法吗?你是抓住哪个词语读的?(指名个别读齐读突出撒娇)(二)学习课文第4节。1、听见春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,听见雷公公的呼唤,小笋儿(出示句子 笋芽儿扭动身子,一个劲儿地向上钻。) 这么多人在呼唤小笋芽儿,如果你是小笋芽你会怎么想?(着急想早点出来)(学生读 评价-突出“
9、一个劲儿”)那她又是怎么做的呢?(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)2、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?(找个别同学表演,表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)3、指导朗读:让我们大家全部也来做一回笋芽儿,现在我们就是笋芽儿的身体,桌面是大地,我们也来试试,扭动身子,一个劲儿向上钻 (学生动作) 边读,边做动作。(三)学习课文第5节。1、大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公,还有谁呢?(学生回答:“她的妈妈”)2、出示第5节,读一读,并找同学说说读完第五自然段你感受到了什么?(学生回答:“妈妈十分关心、呵护笋芽儿。
10、”)3、找不同的学生分别再读第五自然段,比较谁更能读出关心的语气。(四)学习第6节。1 、在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿终于钻出了地面,她睁开眼睛一看,她看到了什么呢?,自己读读这一段。找一找,小笋芽儿看到了些什么?2、笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?(高兴,激动,新奇)3、同学们,你愿意怀着高兴、激动或者新奇的心情,把这美美的美景读出来吗?(自由练读后指名读。)4、她还会看到什么?(出示设想她会看到各样的春天美景)5 、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽而儿喜欢上了这个-世界(出示“世界”两个生字)写”世界”两个字(指导“世”的笔顺)这是
11、一个春的世界,一个美丽的世界。(课件展示美丽世界)6、小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界,所以她高兴地说:“多美好的春光啊!我要快快长大!”指导读(提示语气、标点符号。)(五)、学习第7节。 1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大,瞧,她真得长大了!(出示竹子图)这是一株怎样的竹子?(笔直,健壮,高大)2、笋芽儿终于长成健壮的竹子,如果你是笋芽儿,你的心情会怎么样?(出示:“她站在我长大啦!”重点指导读好“自豪”)3、笋芽儿,不,现在你们都已经是健壮的竹子了,站在山冈上,除了被感自豪以外,是不是更应该(感谢)那些帮助过你们的朋友呢?此时此刻你会说什么呢?(出示:我站在山冈上对( ),感激
12、地喊着:“( ! )”三、配乐分角色朗读课文。因为大家的帮助,因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长,成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话,再读一读。(分角色读一读)四、课内知识巩固与课外知识扩展。(可根据学生能力选择完成)(一)、找到课文中描写美好春光的句子读一读,抄一抄。(二)、了解交流笋和竹子的相关知识。、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,
13、可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。五、拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?1、选择自己最想说的话对同学们说。蝴蝶对笋芽儿说蜜蜂对
14、笋芽儿说春风对笋芽儿说蒲公英对笋芽儿说教学反思:语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的阅读能力、情感体验的培养。笋芽儿是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿以顽强的意志,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,好好学习,勇于进取。为了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重了以下几个方面:一、注重学生的朗读能力培养,并努力做到评价准确到位 培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,默读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了让学生领会课文中各种“人物”的
15、感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、)在情感上有一个初步的了解和把握。同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:“读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的气势”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。二、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感 为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成
16、苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。 三、重视学生想象能力的培养 语文课程标准总目标中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。由此可以看出,培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。教学中,我引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象,例如:引导学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿,还让另一个其他同学想象笋芽儿的动作表演;在学习雷公公呼唤笋芽时,学生也会模仿雷公粗大的嗓门,并且又追问学生,笋芽听了春雨姑娘和雷公公的呼唤后又是怎样想的?这样学生既可以深刻地理解课文的内容,变不具体为具体,变无声为有声,让形象更鲜明,特点更突出,又可以激发学生的想象兴趣;再次在学习笋芽儿破土而出时,也让学生模仿笋芽儿钻出地面的动作,这都更大程度上的激发了孩子的学习兴趣,培养了学生的语感。 教师善于引导学生走进文本,又走出文本,并超越文本,帮助学生找准想象创造
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