《春》教学教案范本

1、the way to grow is to know how to shut up and work hard, to be low-key and humble, to learn to be strong, and to be the person you want to be in every cherished day.悉心整理助您一臂（页眉可删）春教学教案范本 春教学教案范本【教学目标】、知识目标： 积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语。 了解作者朱自清。 学习比喻、拟人的修辞手法和作用。、能力目标： 理清_结构，学习有条理地描写事物的方法。 学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。 学习在

2、景物描写中抒发感情的方法。、审美目标： 培养学生热爱祖国河山的感情。 培养学生积极向上的精神。【教学重点】、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。【教学难点】学习在景物描写中抒发感情的方法。【教学设备】多媒体。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时教学步骤一、导入同学们，小学时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？（春天），同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽二、正课、检测预习： 字词（多媒体投影） 作者简介（多媒体投影）讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京政府誉为“

3、有民族气节的人”。、课文朗读： 欣赏（播放多媒体）在欣赏中感知课文的感情基调积极进取、高度赞美的感情。 自读（多媒体配乐）在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。、感知课文： 整体感知：（引导，学生回答完成）_通过描绘什么？（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？（珍惜大好春光，奋发向上等等）。 简析_结构：_写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开始就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？（讨论完成）_可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？第一部分：（）

4、盼春。第二部分：（）绘春。第三部分：（）赞春。（边分析边多媒体板书，总见后） 进一步各部分条理 引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。 作者又是怎样绘春的呢？第自然段用了“一切”表明是什么写？（总写），总写了些（山、水、太阳）；从第自然段开始，我们可以看到“小草”“桃树开满了花”“吹面杨柳风”“雨是”等等，便知是什么写？（分写）（小组讨论完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培养学生积极向上的精神） 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？（比喻），作者又把春天比喻成了什么

5、呢？（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下）三、小结回顾板书，作者哪里是在写_哟，简直是一幅美丽的图画，其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。四、作业及拓展同学们，你最喜欢_的哪一段呢？你能根据这一段提一些问题吗？（至少5问）（此题必作）如果是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作）第二课时教学步骤一、导入同学们，上一节课我们整体感知了春这篇_的主要内容和结构布局，今天我们继续学习春，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。二、正课、指导研读第一部分：（

6、多媒体投影）“盼望着，盼望着”用了 的修辞手法，表达了作者 的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来，表达 之情。（反复、盼春心切、拟人、喜春。）、研读第二部分： 轻声朗读第自然段：（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？（光泽），“涨”写出了春水什么？（涣涣），“红”写出了春日什么？（暖人），三个“起来了”照应了什么？（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。 齐读第自然段：（小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？（学生完成多媒体板书）同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看

7、法吗？（比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。“坐着捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。） 范读欣赏第自然段：（多媒体）作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下）思考：这一段运用了哪些修辞手法？（“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景；“红的像火，”用比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的情景；“散在草丛里像眼睛，”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

8、）小结：运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景。 默读第自然段：（自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。（抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 指导朗读第自然段：作者按什么顺序描绘春雨图的？（边提细问题，边板书，见下） 自读第自然段：本段写出怎样场面？（欢快，愉悦）本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？（激励人们珍惜春光，奋发向上）、研读第三部分：齐读第自然段：（抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？（比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。）讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？（不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈）三、小结、（抽