话题3幼儿园语言教育活动设计ppt课件

1、 话题话题3 幼儿园语言幼儿园语言 教育活动设计教育活动设计1;【案例导入案例导入】v阅读小班语言案例：笑比哭好，说说什么是幼儿阅读小班语言案例：笑比哭好，说说什么是幼儿园语言教育活动？语言领域的幼儿园教育活动和园语言教育活动？语言领域的幼儿园教育活动和健康领域的幼儿园教育活动相比，具有哪些特点健康领域的幼儿园教育活动相比，具有哪些特点？2;探寻一探寻一 如何正确理解幼儿园语言教育活动如何正确理解幼儿园语言教育活动（一）（一）幼儿语言发展的特点幼儿语言发展的特点（二）幼儿园语言教育活动的特点（二）幼儿园语言教育活动的特点3;（一）幼儿语言发展的特点（一）幼儿语言发展的特点v1. 幼儿前期语言的

2、发展（幼儿前期语言的发展（13 岁）岁）v（1）单词句阶段：）单词句阶段：11.5 岁岁v【举例举例】“球球、饼饼球球、饼饼”v（2）多词句阶段：）多词句阶段：1.52岁岁v【举例举例】“饼干，买、帽帽饼干，买、帽帽”v（3）简单句阶段：）简单句阶段：23岁岁v【举例举例】“宝宝睡了宝宝睡了”、“我喝水我喝水”等。等。4;v2. 口语迅速发展的时期（口语迅速发展的时期（36 岁）岁）v【自主学习自主学习】阅读教材相关内容，并总结阅读教材相关内容，并总结3-6岁岁各年龄阶段幼儿语言发展特点。各年龄阶段幼儿语言发展特点。5;v【总结总结】v34 岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发岁幼儿由于神经系

3、统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以有些音发得不够准确和清晰。所以有些音发得不够准确和清晰。6;v45 岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的掌握的数量和种类迅速增加。掌握的数量和种类迅速增加。7;v56 岁幼儿能够清楚地发出母语的全部语音，岁幼儿能够清楚地发出母语的全部语音，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，能够用语言描述事物发展的顺序，表达时能运用能够用

4、语言描述事物发展的顺序，表达时能运用各种语气。各种语气。8;（二）幼儿园语言教育活动的特点（二）幼儿园语言教育活动的特点v1. 幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展v【提问提问】幼儿园语言教育活动的随机性体现在哪幼儿园语言教育活动的随机性体现在哪些方面？些方面？9;v2. 教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验与，获得丰富的语言经验v 幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息

5、中主动学习的过程。同时，与幼儿园或语言信息中主动学习的过程。同时，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。10;v3. 幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习过程过程v【举例举例】对幼儿文学作品体裁以及构成因素的初对幼儿文学作品体裁以及构成因素的初步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练等。法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练等。11; 探寻二探寻

6、二 幼儿园语言教育活动的目标是什么幼儿园语言教育活动的目标是什么（一）（一）幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育的总目标（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标（三）（三）幼儿园语言教育的活动目标幼儿园语言教育的活动目标12;v【复习回忆复习回忆】你还记得幼儿园健康教育活动的三你还记得幼儿园健康教育活动的三级目标吗？请你说说幼儿园语言教育活动的三级级目标吗？请你说说幼儿园语言教育活动的三级目标体系。目标体系。13;（一）幼儿园语言教育的总目标（一）幼儿园语言教育的总目标纲要纲要中语言领域的目标要求：中语言领域的目标要求：v乐意与人交谈，讲话礼貌乐意与人交谈，讲话礼貌

7、v注意倾听对方讲话，能理解日常用语注意倾听对方讲话，能理解日常用语v能清楚地说出自己想说的事能清楚地说出自己想说的事v喜欢听故事、看图书喜欢听故事、看图书v能听懂和会说普通话能听懂和会说普通话14;v【交流讨论交流讨论】根据根据纲要纲要的语言教育要求，教的语言教育要求，教师在工作中要注意什么？师在工作中要注意什么？15;v【总结总结】v1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。v2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

8、解能力。v3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展思维能力和语言表达能力。，发展思维能力和语言表达能力。16;v4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。语言的丰富和优美。v5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。感兴趣。v6. 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。并学说普通话。17;（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标v 幼儿语言活动的目

9、标，在不同年龄的幼儿身幼儿语言活动的目标，在不同年龄的幼儿身上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循序渐进地促进儿童的语言发展。序渐进地促进儿童的语言发展。18;v【举例举例】幼儿倾听能力的培养的阶段目标幼儿倾听能力的培养的阶段目标v小班：有意识倾听，能够集中注意地倾听。小班：有意识倾听，能够集中注意地倾听。v中班：辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容。中班：辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容。v大班：理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，大班：理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思。能够连接上下文的意思。19;v【提问提问】参考表参考

10、表3-1，说说小、中、大班在讲述，说说小、中、大班在讲述能力各有哪些不同。能力各有哪些不同。20;【操作操作】对活动目标、年龄阶段和内容进行匹配对活动目标、年龄阶段和内容进行匹配学会安静的听同伴说话学会安静的听同伴说话 讲述活动讲述活动乐于参加游戏，在游戏中大胆说话乐于参加游戏，在游戏中大胆说话 中班中班 听说游戏听说游戏养成先观察、后表达的讲述习惯养成先观察、后表达的讲述习惯 大班大班 谈话活动谈话活动乐于欣赏不同体裁风格的文学作品乐于欣赏不同体裁风格的文学作品 小班小班 文学作品学习文学作品学习喜欢描述图形，懂得爱护图书喜欢描述图形，懂得爱护图书 早期阅读活动早期阅读活动21;（三）幼儿园

11、语言教育的活动目标（三）幼儿园语言教育的活动目标v 幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。的目的。22;v【举例举例】大班散文大班散文秋天的雨秋天的雨v 熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美。美。v 调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪。丰收季节的愉悦情绪。v 初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造性地仿编散文的尝试。性地仿编散文

12、的尝试。23;v【交流讨论交流讨论】具体活动目标与语言教育的总目标具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标之间是怎样的关系？、年龄阶段目标之间是怎样的关系？24;探寻三探寻三 如何设计与组织幼儿园语言教育活动如何设计与组织幼儿园语言教育活动（一）（一）幼儿园语言教育的内容、途径幼儿园语言教育的内容、途径（二）幼儿园语言教育活动的设计（二）幼儿园语言教育活动的设计（三）（三）幼儿园语言教育活动的组织幼儿园语言教育活动的组织25;（一）幼儿园语言教育的内容、途径（一）幼儿园语言教育的内容、途径讲述讲述活动活动听说听说活动活动文学文学活动活动早期早期阅读阅读1. 幼儿园语言教育的内容幼儿园语言教

13、育的内容（1）专门性语言教育）专门性语言教育26;v（2）渗透性语言教育）渗透性语言教育v 在日常交往中指导幼儿学习语言。在日常交往中指导幼儿学习语言。v 通过常规主题活动发展幼儿的语言。通过常规主题活动发展幼儿的语言。v 通过区角活动发展幼儿的交往语言。通过区角活动发展幼儿的交往语言。27;v2. 幼儿园语言教育的途径幼儿园语言教育的途径v【提问提问】请你说说幼儿园语言教育的途径有哪些？请你说说幼儿园语言教育的途径有哪些？v（1）专门的语言教育活动）专门的语言教育活动v（2）日常生活各个环节）日常生活各个环节v（3）游戏）游戏v（4）其他领域的教育活动）其他领域的教育活动28;1. 设计原则

14、设计原则（1）注重幼儿获得经验的原则）注重幼儿获得经验的原则（2）教师与幼儿互相作用的原则）教师与幼儿互相作用的原则（3）活动内容与方式相适应的原则）活动内容与方式相适应的原则（5）面向全体，重视个别差异的原则）面向全体，重视个别差异的原则（二）幼儿园语言教育活动的设计（二）幼儿园语言教育活动的设计（4）不同领域相互渗透的原则）不同领域相互渗透的原则29;v（1）注重幼儿获得经验的原则）注重幼儿获得经验的原则v【举例举例】组织小班幼儿进行情境谈话组织小班幼儿进行情境谈话“做客做客”，教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是否已掌握了一般做客时所用的礼

15、貌语言等。否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。30;v（2）教师与幼儿互相作用的原则）教师与幼儿互相作用的原则v方法一：了解每一个幼儿（包括个别幼儿的特点方法一：了解每一个幼儿（包括个别幼儿的特点在内）的发展水平。由此，教师决定自己在活动在内）的发展水平。由此，教师决定自己在活动中参与组织成份的多少。中参与组织成份的多少。v方法二：找出语言教育活动中出现的新的技能、方法二：找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的重点和难点。重点和难点。31;v（3）活动内容与方式相适应的原则）活动内容与方式相适应的原则v 根据具体

16、的内容决定采取适当的活动方式根据具体的内容决定采取适当的活动方式v【举例举例】童话童话金色的房子金色的房子v 根据教育对象选择活动方式根据教育对象选择活动方式32;v（4）不同领域相互渗透的原则）不同领域相互渗透的原则v在语言教育活动中，除了有语言信息，还可能有在语言教育活动中，除了有语言信息，还可能有音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存。33;v（5）面向全体，重视个别差异的原则）面向全体，重视个别差异的原则v【交流讨论交流讨论】在设计语言活动时，教师如何能做在设计语言活动时，教师如何能做到面向全体，又重视个别差异呢？到面向全体，又重视个别差异

17、呢？34;v2. 具体要求具体要求v（1）认真钻研教材）认真钻研教材v 深刻理解教材深刻理解教材v 深刻理解教材中所体现的思想内涵、教育价深刻理解教材中所体现的思想内涵、教育价值、语言美感等。值、语言美感等。v【交流讨论交流讨论】阅读童话故事阅读童话故事鸟窝里的树鸟窝里的树，说，说说作品内涵。说作品内涵。35;v 分析、处理教材分析、处理教材v新纲要新纲要倡导幼儿语言教育要重视幼儿对文学倡导幼儿语言教育要重视幼儿对文学作品的感悟，努力为幼儿创设一个想说、敢说、作品的感悟，努力为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、愿意说的语言环境。喜欢说、愿意说的语言环境。v【举例举例】大班散文诗大班散文诗秋天的雨

18、秋天的雨v【学生操作学生操作】阅读散文诗阅读散文诗找家找家，分析该教材，分析该教材内容的特点。内容的特点。36;v（2）制定活动目标）制定活动目标v【自主学习自主学习】阅读教材相关内容，说说教师在制阅读教材相关内容，说说教师在制定活动目标时需注意什么？定活动目标时需注意什么？37;v【总结总结】v 活动目标要着眼于幼儿的发展活动目标要着眼于幼儿的发展v 活动目标的内容和要求，要与终期目标、阶活动目标的内容和要求，要与终期目标、阶段目标相一致。段目标相一致。v 目标的内容应包括认知、情感态度和能力三目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。个方面。38;v活动目标制订中常见的问题：活动目标制

19、订中常见的问题：v 目标陈述混乱、针对性不强目标陈述混乱、针对性不强v 目标关注知识技能，淡化能力目标关注知识技能，淡化能力v 目标超难度，以长效目标代替具体活动目标目标超难度，以长效目标代替具体活动目标v 目标不能突出本学科特点目标不能突出本学科特点v 以以“写过程写过程”代替代替“写目标写目标”，目标缺乏价，目标缺乏价值定位值定位39;【学生修改学生修改】说说一下活动目标的制定存在哪些问说说一下活动目标的制定存在哪些问题，并修改。题，并修改。v中班语言活动中班语言活动“我喜欢的书我喜欢的书”活动目标：活动目标：v1. 在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅

20、读有关的经验。关的经验。v2. 体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。40;v小班语言故事小班语言故事“不怕冷的大衣不怕冷的大衣”活动目标：活动目标：v1. 知道冬天多运动就不怕冷。知道冬天多运动就不怕冷。v2. 通过体育运动进一步体验通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣不怕冷的大衣”。41;v3. 选择有效活动形式选择有效活动形式v【提问提问】在语言教学中可以采用哪些不同的活动在语言教学中可以采用哪些不同的活动形式？在选择活动形式时要注意什么？形式？在选择活动形式时要注意什么？42;v【总结总结】活动形式包括听故事、唱歌、角色表演活动形式包括听故事、唱

21、歌、角色表演、做游戏、看图说话、调查访谈、填表、画图、做游戏、看图说话、调查访谈、填表、画图、做动作、听指令做手工等。形式是为实现目标而做动作、听指令做手工等。形式是为实现目标而服务的，不是把什么方法都用上活动就会好。服务的，不是把什么方法都用上活动就会好。43;（三）幼儿园语言教育活动的组织（三）幼儿园语言教育活动的组织v1. 语言活动的指导语言活动的指导直接指导直接指导间接引导间接引导环境条件的利用环境条件的利用44;v（1）直接指导）直接指导v 教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价等手段，直接指导幼儿的活动。一般对小班幼儿等手段，直接指导幼儿的活动

22、。一般对小班幼儿或语言发展较差的幼儿，或教育内容难度较大的或语言发展较差的幼儿，或教育内容难度较大的语言教育活动，教师较多地运用直接指导方式。语言教育活动，教师较多地运用直接指导方式。45;v（2）间接引导）间接引导v 教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动、积极地参与语言活动。这种间接引导方式，对、积极地参与语言活动。这种间接引导方式，对年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用。46;v（3）环境条件的利用）环境条件的利用v 教

23、师利用语言活动设备、教具和学具，如幻教师利用语言活动设备、教具和学具，如幻灯、图片、木绵等的教具，电视、录像、灯、图片、木绵等的教具，电视、录像、VCD 等，引起幼儿学习的兴趣，帮助幼儿在活动中提等，引起幼儿学习的兴趣，帮助幼儿在活动中提高语言能力。高语言能力。47;v2. 提高提问的有效性提高提问的有效性v【欣赏视频欣赏视频&交流讨论交流讨论】播放优秀语言活动视频播放优秀语言活动视频，请学生分析教师提问的特点。，请学生分析教师提问的特点。48;v【教师总结教师总结】v（1）面向全体，引发思考）面向全体，引发思考v一个班级中幼儿的发展水平会有差异，个性也不一个班级中幼儿的发展水平会有差

24、异，个性也不同。教师设计问题时要以调动全班幼儿的兴趣与同。教师设计问题时要以调动全班幼儿的兴趣与积极主动性为目标。积极主动性为目标。v（2）简洁明了，目的明确）简洁明了，目的明确v避免太长的陈述，以及拐弯抹角、深奥难懂的问避免太长的陈述，以及拐弯抹角、深奥难懂的问题。题。49;v（3）一问多答，激发创造）一问多答，激发创造v教师应多设计一些能引发幼儿积极思考的开放性教师应多设计一些能引发幼儿积极思考的开放性问题，使问题的答案多元化，尽量避免单一的选问题，使问题的答案多元化，尽量避免单一的选择性问题。择性问题。v（4）以问带问，发展语言）以问带问，发展语言v例如，例如，“你还有什么地方没有听懂？你还有什么地方没有听懂？”