创新职业教育课程体系.

1、创新职业教育课程体系 ,培养综合素质技能人才 导读 最终目的是提高学生的 综合素质 ,强化学生适应社会、适应就业的能力。摘要:在遵循科学发展观的前提下 , 实现职业教育又好又快发展和学生综合能力 提高,强化学生适应社会、适应就业的能力。关键词:文理科人文专业课实训国务院关于大力发展职业教育的决定 明确提出“坚 持 , 以服务为宗旨、 以就业为导向 ?的职业教育办学方针” , 改“革 以学校和课堂为中心的传统人才培 养模式”这 , 充分体现了职业教育先进的发展方向。而当前中国高等教育制度 ,特别 是高等职业教育 , 部分院校为了弥补生源 , 出现文理兼收的情况。如果不采取有效 措施,则普遍存在以

2、下问题 :理工类考生 ,分析问题思维敏捷 ,但人文素质较弱;文史类 考生,思想活跃,方法灵活,但专业基础知识和动手实践能力很差 ; 对口类考生 , 有的学 校为了升学和应付考试 , 死记硬背理论知识和实验过程 , 专业理论薄弱 ,缺乏实训,文 化课基础差。上述现状及欲解决的问题 ,是在遵循科学发展观的前提下 ,探索职业教育的关键 所在。要实现职业教育又好又快发展和学生综合能力提高 , 课程设置和创新是关键 , 最终目的是提高学生的综合素质 , 强化学生适应社会、适应就业的能力。教育以学 校为本,学校以教学为本 ,教学以学生为本 ,因地制宜 ,培养学生的综合能力。1. 加强人文素质教育人文社科知

3、识教育是以人的和谐发展为目标的教育 ,其根本目的是“成 人”教 育。目前我国许多大学都过多关注学生专业知识及就业能力的培养 , 而忽略了人文 知识的教育。特别是高职院校单纯强调 “就 业导向”培 养目标而忽视人文素质 教 育,造成了“高 职”不 能“高 质”现 象的产生。1.1加强学校对人文素质教育教学的支持、配合与管理毫无疑问 ,加强人文素质教育应采取的措施是多方面的 ,但最关键的一 条是加强 高校教师的认识。 要充分认识科学技术教育与人文教育不仅是相互补充 的、相互 支持的 ,而且是相互渗透、相互影响的。1.2强化知识传授在人文素质教育中的作用。由于我国现阶段中学教育的应试化倾向和社会上对

4、人文科学的轻视等原因, 许多理工科学生进入大学以后 , 人文知识面狭窄 , 甚至出现对基本文化常识 也知之甚 少的情况。因此 ,在理工科学生中进行人文教育的普及是很有必要的。我国有着优秀的历史文化传统 ,例如语文教师要善于根据学生的知识水平的实 际, 结合教学内容 , 有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息 , 指导学生去 了解、思考 ,从而学习和 借鉴。1.3 营造丰富多彩的人文校园文化氛围 ,开设各类校园文化活动 ,构造良 好的人 文教育环境。提倡一种什么样的校园精神 ,怎样形成一种校园文化氛围以实现对人的思 想观 念、 思想方式、 精神状态和价值取向的塑造在各理工科院校目前还比较缺乏。

5、 学 校可以结合各个专业的特点 , 从学生的兴趣、 爱好出发 , 引导学生建立各种协 会、 社团 ,大力举办学生参与性强、具有浓厚文化气息的活动 ,如征文活动、演讲比赛、辩论赛等丰富学生的生活。2. 拓展新的教学模式 , 加强专业课程的针对性和实用性 综合多方面的调 查和调 研, 现在职业院校的学生基础普遍薄弱 , 学习的积极性不高 , 专业操作技 能掌握甚少 , 创新能力缺乏。 大部分学生对书本理论知识很难全面系统掌握 , 实 训环节操作不熟 这与社会需求实用型技能人才相差很远。经过对社会需求的分析 ,职业院校应该是培养基本理论知识扎实、专业基 本功 过硬 ,有较强实践操作技能和技巧 ,灵活

6、运用知识分析问题、解决问题 ,具 有一定程度 创新能力 ,能适应生产、管理、策划、设计、经营与服务一线的应用型、实用型、 技能型人才。但传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行 , 存在着理论学习 比较抽象 , 不利于与生产实习相结合 ; 学习内容枯燥乏味 , 难以激发学生的学习兴趣 理论学习具有盲目性 , 缺乏针对性等问题。理论教师只注重理论知识的讲解 , 实习 教师只关心实际操作训练 , 理论教学与实习教学严重脱 节, 不但给学生的学习造成 很大困难 , 也影响了教学质量的提高和应用性、 技能型人才的培养。面对这一问 题, 我校整合现有教学资源 , 以电子应用技术专业教学为试验 , 积极

7、推行专业理论教 学实验化 , 专业技能教学实训化 , 理论实习一体化。即以能力培养为中心 , 理论课与 生产实习课交叉按一定课时比例进行的一种 尝试教学模式。这种教学模式的创新 设计, 符合学生认知规律 , 能很好地解决理论教学与实习教学脱节问题 , 突出学生技 能训练, 充分体现了以学生为本、 以学生为主导的教学理念 ,达到了优化教学的目 的。课程和教学内容体系改革是高 职教学改革的重点和难点。我们按照突出应用 性、实践性的原则重组课程结构 , 更新教学内容。在对社会人才需求状况进行全面 和准确分析、论证的基础上 , 提炼出专业人才培养的核心知识和能力 , 以此来设置 课程或重组课程。基础课

8、要精选学科核心知识 , 即基本概念、基本理论和基本方 法, 对那些完成相同功能的多 种分析方法 , 只讲生产中最常用的分析方法。 在专业 基础课的整合中 , 我们把重复的教学内容坚决地删除 , 定量分析尽可能的简化 , 定性 分析要讲清楚 , 学会工程应用。把联系比较紧密地教学内容整合为新的课程体系 , 使其具有新的系统性、 综合性和应用性。基础课老师定期参加专业教研活动 ,以便 更好地实现“基 础理论教学以应用为目的 ,以必需、够用为度 ,遵循教育教学规 律”。 专业课程教学要加强针对性和实用性 , 及时更新教学内容 , 生产中已淘汰的 内容要坚决地删除 , 追踪新知识、新技术。教材跟不上

9、,可以以讲义形式弥补 ,要求教 师上网查阅资料,进行深度加工处理。例如视频音响技术技术课程 ,传统的单元 电路分析内容已毫无意义 , 如今都是大规模集成芯片 , 只要讲清方框图 , 掌握芯片外 特性、外围电路应用等知识即可。专业课还要扩大知识面 ,不一定深 ,但要广,了解性 的内容要多 , 可以少学时。我们的限选课、选修课、技术讲座等就是落实该思 想。 3. 实践教学体系与实训基地的建设根据现代职业技术教育的特点 ,正确定位高等职业院校教学实习环节的设 置、 开发和实施 , 直接关系到素质教育的质量 ; 对学生实践操作技能熟练程度的 培养和 能否体现理论与实践是否能够紧密联系有着直接的影响。以就业为导向 ,更新实验手段 ,加强校企联合 ,加强社会实习环节 ,把企 业的工作 环境、 文化氛围和管理模式引入学校 , 指导学生在校的实验和实训内容。 作为省级 试点专业 , 认真研究学生现状和理论课内容 , 大胆地对本专业的实践教 学环节的设 置、 开发和实施作了尝试 , 并取得了较好的教学实习效果。 作为国家 级实验室 , 充 分利用我院电子专业现有实验室。 根据教学设计的要求 , 通过真实 岗位能力分析 , 将实践教学内容划分为专业基础技能、专业技能、专项技能、综合技能训练四大模块。 然后根据这些模块的要求确定实训课程 , 并制定了每一 门 实训课程的教学大