保护有益的小动物说课稿

1、义务教育课程标准人教版二年级上册口语交际保护有益的动物说课稿遵义县第五小学：张玲 尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准人教版二年级上册第七 单元的口语交际 保护有益的小动物。下面我从说教材，说教法、学 法，说教学程序三个方面对本课的教学设计加以说明。一、说教材1、教材简析保护有益的小动物的知识，源于生活，用于生活，非常贴近儿童的生 活实际。加之教材内容丰富，给予孩子非常大的想象空间，且画面形象，以学 生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，双重双向互动，让学生贴近生活，引 导学生 观察体会掌握。在“实际生活中说”“说中创”，培养学 生的创新思维和实践能力， 提高学生的日

2、常生活口语交际能力。 教材有血有肉， 声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的训练。让孩子懂得有 益动物是人类的好朋友，要爱护它们。2、教学目标 根据教材特点和学生实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了教 学目标：（1）说“名称”，即说出自己知道小动物的名称。（2）“讲道理”能描述这些小动物对人类怎么有益。3）“想办法”设想出如何保护有益小动物的具体办法3、教学重难点 二年级的学生，一般都喜欢“玩”小动物，但却不懂得爱护它们，因而， 捕捉和伤害它们的现象常有发生。我针对儿童这一特点和实际，从正面对他们 进行保护有益动物的教育，这是本课的难点。大自然中有益动物很多，各地的 有益动

3、物也不完全一样，本课中我所提到的，只是各地常见的几种。教学时， 我结合实际和儿童对有益动物的态度，让学生说说哪些动物对人类有益，怎么 有益作为本课的重点。二、说教法学法 二年级学生经过一年的学习，已经具备一些说话经验，可要让学生全心全 意在短短的时间内组织语言，并尽情地表达，还有一定难度，因此在教学中， 教师创设情景，诱发引导尤为重要。本次口语交际教学我采用了如下方法：1、创设情境，让课堂成为动物王国。口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言活动离开了特定的 环境就很难进行。教学时，我精心创设合乎学生年龄、心理特征的情境。让学 生走进动物王国，调动学生内在的真实情感，激发他们的表达欲望

4、，让学生乐 于交际、善于交际，提高口语训练的效果。2、扮演动物，让孩子在角色中进行交际。 根据低年级学生活泼好动，让孩子扮演一种小动物，以表演提高兴趣，帮 助理解。以演促说，营造活跃的课堂气氛。不但唤醒学生的主体意识，使每个 学生积极主动地参与到口语交际中来， 而且调动学生多种感官， 使他们动脑想、 动身演，激活学生的思维，丰富学生对语言的感受。3、交流探讨，让孩子在合作中得到锻炼。学生存在个体差异和不同的需求，伙伴间的合作学习，使他们取长补短， 将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。三、说教具为了更好地达到本课的教学目的，这节课我准备的教具是： 1、制作计算 机课件；（许多精美的动物图片更

5、好的辅助了教学） 2、卡片图（课件中也有 展示，但是课件的弊端就是稍纵即逝，用卡片图，直观的提示课堂要求）。四、说教学过程课前出示上口语交际课的相关要求。语文课程标准明确指出： “口语交际的基本能力是在于搜集信 息、倾听、表达信息的一种综合性训练， 。”所以，要让孩子意识到倾 听、表达的重要性。1、谜语导入运用孩子们最喜欢的游戏谜语，来激发兴趣，营造快乐和谐的气氛。 初步让孩子对有益动物产生浓厚的兴趣。2、联系实际，诱发情感。出示图片，夸一夸你所了解的动物，通过学生说，引出“有益”的小动 物，让学生说出有益小动物的具体名称；简介这些小动物的“能力”，为孩 子后面的说，打下基础。这些有益小动物对

6、人类的益处具体体现在哪；扮演 小动物，与人物对话；当学生了解到有益动物面临危机时，再具体讨论如何 保护有益动物。教师相机出示句式，让孩子说得容易，有话可说。交际时，明确了本次活动目的，将全班学生分为三个层次，针对每个孩 子提出不同的要求，如开火车，是面对全体学生，能说好一句话就行了，而 对于猜谜语，扮演小动物自我介绍等， 那就是更深层次， 更高层次的要求了， 针对孩子的知识面就更广了一点。在听说方法的指导上落实要求， 循序渐进，从每个环节具体要听的要求， 说的要求，给孩子落实每一句话应该怎么说，应该说哪些内容。既照顾了全 体学生，又更深层次的引导一些孩子说得更全面、涉及到的知识面更宽、更 广。

7、在教学中，教师走向民主，宽容，促进学生生动活泼的发展，培养学生 兴趣交际的情感，学生在课堂上，嘴巴往往是很紧的，老师在这个地方应树 立孩子正确的语文观，真正的淡化自己的表演欲，退到幕后，把课堂留给学 生，把展示的舞台留给孩子，让他们尽情的发挥，让课堂活起来，教师要学会赏识孩子，建立平等信任、和谐的师生关系，每个人都有被 别人欣赏的愿望，孩子也不例外，所以老师在课堂上肯定的眼光，鼓励的话 语，对孩子都有非常大的鼓励作用，多方面的训练孩子的语文表达能力，追求牵一发而动全身的综合效应， 口语交际能力，是以听说能力为核心，包括交往能力在一起的综合能力，把握口语交际的互动性，评议结合，在课堂中，师生要交

8、流，生生也要 交流，让孩子在交流中表现自我，提出问题，善于思考，让他们做到言之有 序，言之有理，言之有情，口语交际不能离开生活这个大背景， 所以我在课堂的设置中， 有益动物 所面临的危机， 都是和孩子生活息息相关的， 让孩子学会怎样去保护有益小 动物，就事论事，激发起他们说话的欲望，充分利用小组学习，提高口语交际的表达能力，这是一个合作性，在多 人小组学习，二人小组学习中，学习困难的孩子可以利用这个机会再次学习， 同时，在交流当中，孩子能够弥补自己的不足，练习表达的技巧，规范学生的表达，学生常常因为方言的影响、环境的影响，造成口语上 的缺陷，在课堂上，我注意自己的课堂用语，做到规范、有礼貌，在

9、孩子们 面前潜移默化的做到示范作用， 同时我也注意倾听孩子的回答， 当出现语病 时，及时的纠正，达到良好的口语表达习惯。解人类伤害有益动物的行为，教师相机出示相关句子，让孩子有话可 说，能说清楚。3、小练笔 低年级学生的注意力，只有十到二十分钟的时间，如一节课都在讲，都 在说的话，学生的注意力会下降，针对二年级考试也有写话的环节，也为检 测这节课学生学习的效果， 我让孩子们针对上课所讲的内容， 写一句自己喜 欢的话。锻炼了孩子听、说、读、写的能力。四、说作业设计 科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢， 从而实现课后对 课上内容的有效再现与完美衔接。 所以我设计的作业是 1、画一画 “有 益的小动物 ”；2、搜集有益小动物的相关资料。3、做一做宣传标语牌。为你写的诗配上一幅秋天的画或收集有关秋天的文章。 相信同学们一定 会带着意犹未尽的感受出色地完成。五、说板书设计：好的板书设计是文章的脉络， 它能清晰地展示课文的主要内容， 是课文 的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的板书：通过总结提醒，活动拓展，再次引导孩子明白：保护有益的动物，从身边的小事做起，说话意思要完 整，态度大方、有礼，表