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文档简介
1、新目标英语七年级上册unit 11 what time do you go to school? 教案section a (1a-grammer focus )知识目标:1. words and expressions: get up, run, go to school, eat breakfast, take a shower, what time2. target language: what time do you get up? i get up at six oclock. what time does he /she eat breakfast? he/she eats brea
2、kfast at seven oclock.能力目标:1.能灵活运用 what time 询问时间。 2.能自如运用一般现在时谈论人们的日常生活行为。情感目标:1.培养学生关心朋友,家长的日常行为。 2.培养学生养成良好的行为习惯及珍惜时间的良好习惯。重点、难点:1.重点:words and phrases, target language 2.难点:灵活运用what time? 来询问人们日常行为。注意第三人称单数的变化。学习过程:step 1 warm up task 1: read and discuss the phrases about daily life of this unit
3、 in groups. then let them show to the teacher. (教师板书)task 2: talk about how to read time in groups, then read some time as quickly as they can. (教师帮助纠正错误,如10:15不能加oclock) step 2 presentation 1. lead-in drill a. the teacher says: “i want to know about your daily life. please answer my question.what t
4、ime do you usually get up?”(然后引出句型a及答语)a: what time do you usually get up?b: i usually get up at?参考词汇及短语:get up / run / eat breakfast /go to school /go home / do homework /go to bed/brush teeth / do homework 2. pairwork. use the drill to talk about their daily life.3. lead-in drill b. a: what time d
5、oes he/she get up ? b: he / she gets up at the teacher asks: “what time does get up?”学生可能会回答:“he get up at”(老师帮助纠正错误导出句型b.强调第三人称单数的变化)4. play a game “鹦鹉学舌”(小组合作学习) practice the drills a and b together. (让学生自选所学短语来练习)a: what time do you get up?b: i get up at 6:00.c: what time does b get up ?d: b gets
6、 up at 6:00.step 3 production 1. play a memory game s1: i get up at 6:30. s2: s1 gets up at 6:30. s3: s1 gets up at 6:30. s4: i run at 6:40. s5: s4 runs at 6:40. s6: s1 gets up at 6:30.s4 runs at 6:40.(教师先做示范)2. listening practice listen 1b, 2a and 2b on page 65-66. then check the answers.(听前给学生创设听力
7、情景,以便让学生有听力准备)step 4 do some exercises 一、用所给词的适当形式填空。1. what time _you _(get)up?2. she usually_(go)to school at 7:00.3. her mother usually_(do)homework at 6:00pm.4. what time_li jie_(take)a shower?二、按要求完成句子。1she usually has a shower at 7:00.(改为一般疑问句并做否定回答)2. the boy gets up at 6:00.(对划线部分提问)三、调查你同桌的
8、早上活动时间并填表,比较一下你俩的区别并写成一篇小文章。activies you your partner get up run take a shower eat breakfast go to school in the morning, i get up at, she/he gets upstep 5: summary call a student to sum up what we have learned today。(老师强调易错的三单形式,如:goes does has brushes等)step 6.homework remember the phrases and dril
9、ls about this lesson.blackboard designa: what time do you get up /run/brush teeth /eat breakfast? does he go to school / go home? does she do homework / go to bed?b: i get up at 5:00 / 6:30. he/she gets up at 7:00 / 7:15 / 12:30 教后反思:这是一节听说课,主要学习由what引导的日常生活行为,本课重难点是一般现在时一、二、三人称的不同变化,我整合了本课的重难点,由易到难
10、一步步进行集中练习,即安排了个体操练、集体操练,也安排了小组合作学习. 在练习过程中,我设计了两个游戏,一个是鹦鹉学舌,一个是记忆力比赛,学生比较感兴趣,他们在玩的过程中,不知不觉熟悉了本句型,掌握了本课的重难点,在练习之后,紧接着是听力练习,充分的口头练习已经为听力训练打好了基础,学生做起来显得比较顺手。我设计的当堂检测主要考查本课的重难点,最后的写作练习既考察了第一人称也考察了第三人称单数,为下一步的学习打下了基础。我在上课时仍然存在很多漏洞,时间分配还不够合理,还应点拨学生比较when与what time的区别。以后我会继续努力把课上的更成功。点评:张庄中学王端亮这是一节原汁原味的真实课
11、堂,实用、高效,没有丝毫的矫揉造作!完全符合高效课堂要求和市“三五六”学科教学模式。由于教学方法灵活多变,教学策略匠心独具,教学设计巧妙无痕,整节课如行云流水,令人赏心悦目。凭着高超的教学艺术,灵动的教学设计,巨大的教师亲和力,天衣无缝的情感渗透以及教学策略的创造性使用,诱发了学生的的学习热情,弘扬了学生的个性。这堂课,导课切入点准确,学生兴奋点激发及时,知识增长点真实有效,教材整合恰如其分,教学设计巧妙无痕。这一切,使课堂真正“活”起来,学生真正“动”起来,思维的火花真正“碰撞”起来。可以说,这节课对学生一生的情感、个性和智力的成长都有所裨益。具体说来,由以下亮点:小组合作,真实高效 在各个
12、教学环节,学生分组合作,参与积极主动,讨论热烈,探究深入,互评到位,展示流畅,充分发挥学生的主观能动性,学习习惯的养成蔚然成风;如检查预习效果时,学生各抒己见,热情高涨,问题脱口而出,预习效果赏心悦目。教学设计匠心独具 如在让学生说出本节课的重点phrases这一环节时,教师用色彩各异的彩笔,将phrases板书到黑板上,既复习了本节课的重点,为下文的交际做了铺垫,又为动词第三人称单数的学习设下伏笔,可谓一石三鸟。课堂教学高潮迭起 灵动的教学设计,恰当的教学策略,清晰的指令要求,丰富多彩的教学活动(如鹦鹉学舌,memary game等),令学生学习热情高涨,展示成为学生的迫切需求,交际成必然,对学生学习能力的培养,综合素质的锤炼使课堂教学高潮迭起,教学效果令人刮目相看,流连忘返。当然,再优秀的课也有不足。就本节课而言听力环节的处理过于粗糙,可将与之相关的材料在听之前以挂图、卡片、投影等不同形式展示给学生,以扫清听力过程中的障碍;学生
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