教育教学知识与能力-第二章-第2节(小学试题)

1、第二章 学生指导-2教育教学知识与能力第二节 小学生身心发展1一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（ ）。A幼儿期B少年期C童年期D青年期2在小学生的各生理系统中，发育最早的是（ ）。A身高体重B骨骼肌肉系统C循环和呼吸系统D神经系统。第二节 小学生身心发展3小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（ ）。A感知能力不成熟B. 注意能力不健全C. 记忆能力不深刻D思维能力有欠缺4在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的领域是（ ）。A感知觉B注意C记忆D思维第二节 小学生身心发展5下列不属于小学生注意发展的特点的是（ ）。A在教学的影响下，

2、有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用B在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意逐步发展C在整个小学阶段内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件D整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩6在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在（ ）。A1520分钟B2530分钟C3035分钟D3540分钟第二节 小学生身心发展7从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（ ）。A符号记忆B抽象记忆C命题记忆D形象记忆8小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（ ）。A幻想B再造想象C创造想象D空想第二节 小学生身心发展9小学生的想象多属于（ ）。A空想B创造性想象C再造性

3、想象D批判性想象10小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是（ ）。A67岁B1011岁C78岁D1213岁第二节 小学生身心发展11学生解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于（ ）。A道德感B理智感C美感D幸福感12王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业。经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如 果 你 是 班 主 任 的 话 ， 可 在 全 班 进 行（ ）。A积极的情感教育B意志品质的培养C人际交往教育D良好性格的教育第二节 小学生

4、身心发展13小学阶段是发展学生个性（ ）。A非关键阶段B非常重要的奠基时期C很难产生效果的时期D最不会受外界影响的时期14促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育第二节 小学生身心发展15“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）对人的身心发展的影响。A遗传因素B环境因素C学校教育D个体因素16“揠苗助长”违背了人的身心发展的（ ）。A阶段性B顺序性C不平衡性D个别差异性第二节 小学生身心发展17就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（ ）的特点。A顺序性B不平衡性C个别差异性D阶段性18个体身心发展的某方面机能

5、和能力最适宜形成的时期称为（ ）。A机能期B关键期C差异期D平衡期第二节 小学生身心发展19发展关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的（ ）规律提出来的。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性20“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扦格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”学记中的这句话表明儿童的身心发展具有（ ）。A差异性B可变性C稳定性D不平衡性第二节 小学生身心发展21印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为（ ）。A最近发展区B生长高峰期C心理断

6、乳期D发展关键期第二节 小学生身心发展1小学生感知觉发展的特点有哪些?在入学之初，小学生的感知觉已充分发展，具体表现在：听觉和视觉十分敏锐，能准确地辨别事物的颜色形状；味觉、嗅觉和触觉也较为发达。感知觉的发展为个体进行学习提供了保障。在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。2小学生注意的发展特点有哪些?小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；(2)注意的范围依然有限；(3)注意的集中性和稳定性较差；(4)注意的分配和转移能力较弱。第二节 小学生身心发展3简述小学生观察力的发展特点。(1)观察缺乏目的性

7、；(2)观察缺乏精确性；(3)观察缺乏顺序性；(4)观察缺乏深刻性。4小学生记忆的发展特点有哪些?(1)有意记忆逐渐增强。低年级小学生的无意识记常常还表现得很明显，在许多情况下都是靠无意识记获得知识，他们常常可以记住一些有趣的事情，而对不感兴趣的东西，记忆的效率较低。但随着年龄的增长，小学生逐步学会使自己的记忆服从于识记的任务和材料的性质，因而有意记忆逐渐增强。(2)意义记忆迅速发展。大部分低年级小学生在学习时，更多的是运用机械识记的方法，这主要是由于他们的智力发展水平有限，缺乏一定的知识经验，言语发展不充分，不熟悉意义识记的方法。随着小学生年龄的增长，在学习过程中不断掌握学习方法和技巧，促使

8、记忆方法由机械识记向意义识记过渡，意义记忆开始迅速发展。第二节 小学生身心发展5简述小学生想象力的发展特点。(1)有意想象增强。低年级小学生的想象仍以无意想象为主。到了中高年级，随着年龄的增长和知识经验的积累，有意想象的成分逐渐增多，并能够初步控制自己的想象。(2)想象更富于现实性。小学低年级儿童的想象较接近于现实，但因缺乏空问透视能力，在事物的比例关系上仍把握不好，到了中高年级，他们通过适当的方式将想象与现实联系起来，想象更接近于现实。但是，不切实际的想象仍常有发生。(3)想象的创造成分日益增多。小学低年级学生的再造想象成分占很大比侧，创造和加工的成分不多。随着经验的逐渐丰富，认知能力的不断

9、提高，大脑中的表象越来越多，想象的创造成分也随之增加，想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的水平上进行生动和形象的联想，初步具有了创造想象的能力。6小学生情绪情感发展的特点有哪些?(1)情感的动力特征明显；(2)情感体验的内容日益丰富；(3)友谊感逐渐发展；(4)情感反应的稳定性明显增强；(5)情感表现的深刻性逐渐增加；(6)高级情感得到进一步发展。第二节 小学生身心发展7简述小学生自我评价的特点。自我评价能力是自我意识发展的主要成分，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。这一时期，小学生的自我评价特点主要有：(1)从受外部条件的制约过渡到受内部道德认识的制约。(2)从注重行为的效果过

10、渡到注重行为的动机。(3)从注重行为的直接后果过渡到注重行为的性质或后果的性质。(4)自我评价的独立性和批判性随年级升高而日益增强。(5)从对具体行为的评价过渡到有一定概括程度、涉及某些个性品质的评价。第二节 小学生身心发展某次小学五年级的英语期中测验，全班同学的成绩均不理想，很多学生只考了50多分，班主任王老师对这次考试的成绩很不满意，命令全班学生回去以后将做错的试题重新抄下来，每题抄写十遍，再做十遍。问题：你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关。在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。同时，“错一罚十”的做法易使学生丧失对英语学习的兴趣和记忆的信心和主动性，容易对进一步学习制造一些心理障碍。故这种做法是不正确的。第二节 小学生身心发展宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则