思想政治教育的检测评估方法

1、思想政治教育的检测评估方法思想政治教育的检测评估方法主讲主讲: :宋鹏宋鹏本本 讲讲 要要 点点检测评估的意义和原则检测评估的意义和原则 检测评估的指标与程序检测评估的指标与程序 检测评估的类型和方法检测评估的类型和方法 检测评估的检测评估的研究现状研究现状 41235一、检测评估的意义和原则 （一）思想政治教育检测评估的定义（一）思想政治教育检测评估的定义 思想政治教育的检测评估，是根据教育目的的要求，运用一定的评估思想政治教育的检测评估，是根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节。思想政治教育的检测指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节。思想政治

2、教育的检测评估，实质上是对思想政治教育的评估，实质上是对思想政治教育的价值价值判断过程。判断过程。( (郑永廷主编：思想郑永廷主编：思想政治教育方法论，高等教育出版社，政治教育方法论，高等教育出版社，20102010年版，年版，p268p268。) ) 思想政治教育的评估，是现代思想政治教育活动中根据特定教育目的，思想政治教育的评估，是现代思想政治教育活动中根据特定教育目的，遵循一定的原则和标准，采用一定的方法来检查和评定教育效果的重要环遵循一定的原则和标准，采用一定的方法来检查和评定教育效果的重要环节。（刘新庚著：现代思想政治教育方法论，人民出版社，节。（刘新庚著：现代思想政治教育方法论，人

3、民出版社，20082008年版，年版，p247p247。）。） 小提问：思想政治教育的价值是什么？小提问：思想政治教育的价值是什么？ 思想政治教育的价值思想政治教育的价值 思想政治教育作为一种实践活动，它要服从和服务于思想政治教育作为一种实践活动，它要服从和服务于党的中心工作，满足社会主义的经济、政治、文化、社会党的中心工作，满足社会主义的经济、政治、文化、社会建设发展的需要，为培养有理想、有道德、有知识、有纪建设发展的需要，为培养有理想、有道德、有知识、有纪律的一代新人作贡献，这就是思想政治教育的社会价值。律的一代新人作贡献，这就是思想政治教育的社会价值。（二）检测评估的意义（二）检测评估的

4、意义 1. 1.检测评估是正确判断思想政治教育价值，不断增检测评估是正确判断思想政治教育价值，不断增强教育效果的重要手段。强教育效果的重要手段。 2. 2.检测评估是评估教育者的绩效，不断提高教育质检测评估是评估教育者的绩效，不断提高教育质量的重要途径。量的重要途径。 3.3.检测评估是思想政治教育领导者加强和改进教育检测评估是思想政治教育领导者加强和改进教育工作的重要措施。工作的重要措施。（三）检测评估的原则（三）检测评估的原则( (郑永廷主编：思想政治教育方郑永廷主编：思想政治教育方法论，高等教育出版社，法论，高等教育出版社，20102010年版，年版，p269p269。) )原原 则则原

5、则必要性原则必要性理想性与务实性相统一理想性与务实性相统一全面性与开放性相统一全面性与开放性相统一“知知”与与“行行”的统一的统一“德德”与与“才才”的统一的统一 思想政治教育检测思想政治教育检测评估的原则，在评估评估的原则，在评估活动中既有指导功能，活动中既有指导功能，又对评估活动具有规又对评估活动具有规范作用；既体现思想范作用；既体现思想政治教育的目的要求，政治教育的目的要求，又遵循思想政治教育又遵循思想政治教育的发展规律。的发展规律。方向性和客观性；全民性和民主性；知与行；德与才。（刘新庚著：方向性和客观性；全民性和民主性；知与行；德与才。（刘新庚著：现代思想政治教育方法论，人民出版社，

6、现代思想政治教育方法论，人民出版社，20082008年版，年版，p248p248。）。）7二、检测评估的指标与程序二、检测评估的指标与程序 （一）检测评估的指标（一）检测评估的指标 1. 1.检测评估的指标定义：思想政治教育评估指标，是衡量检测评估的指标定义：思想政治教育评估指标，是衡量思想政治教育状况与效果的尺度。思想政治教育状况与效果的尺度。 2. 2.检测评估的指标决定因素：思想政治教育的评估指标源检测评估的指标决定因素：思想政治教育的评估指标源于社会对思想政治教育的要求，源于思想政治教育的目标和任于社会对思想政治教育的要求，源于思想政治教育的目标和任务。务。 小提问：我国思想政治教育的

7、目标是什么？小提问：我国思想政治教育的目标是什么？ 我国思想政治教育的目标：我国思想政治教育的目标： 在我国，各条战线、各个部门、各个单位思想政治教在我国，各条战线、各个部门、各个单位思想政治教育的共同目标，就是要树立中国特色社会主义的共同理想，育的共同目标，就是要树立中国特色社会主义的共同理想，树立坚持党的基本路线不动摇的坚定理念，培育有理想、树立坚持党的基本路线不动摇的坚定理念，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民有道德、有文化、有纪律的公民。9 3. 3.检测评估指标的分类检测评估指标的分类 最高标准是评判思想政治教育的根本依据，决定思想政治教育检测评最高标准是评判思想政治教育的根本

8、依据，决定思想政治教育检测评估的价值取向，规定具体标准的内容；具体标准则是最高标准的具体体现。估的价值取向，规定具体标准的内容；具体标准则是最高标准的具体体现。最高标准最高标准具体标准具体标准马克思主义中国马克思主义中国化最新成果化最新成果三个三个“是否有是否有利于利于”社会主义初级阶段社会主义初级阶段新时期新阶段新时期新阶段（1 1）最高标准）最高标准 毛泽东曾指出：毛泽东曾指出：“应该使每个同志明了，共产党人的一切言论行动，必须应该使每个同志明了，共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所

9、拥护为最高标准。”思想政治教育也不例外，同样应当以此为最高标准。这个最高标准落实到思思想政治教育也不例外，同样应当以此为最高标准。这个最高标准落实到思想政治教育中，并不是个抽象的标准，而是具有相当丰富的内在规定性的标想政治教育中，并不是个抽象的标准，而是具有相当丰富的内在规定性的标准。在一定历史时期，它有一定的客观表现。准。在一定历史时期，它有一定的客观表现。效能指标效能指标效果指效果指标标素质指标素质指标思想政治教育的效果通过教育的外在效能和人的内在思思想政治教育的效果通过教育的外在效能和人的内在思想政治素质的变化反映出来，因此我们将思想政治教育想政治素质的变化反映出来，因此我们将思想政治教

10、育的具体指标分为两类。的具体指标分为两类。具体具体标准标准效率指标效率指标政治思政治思想素质想素质思想作思想作风素质风素质理论素质理论素质道德品道德品质素质质素质（2 2）具体标准）具体标准效果指标效果指标 * *定义：是从教育所取得的实际成果方面所确定的指标，一般侧重于教育质定义：是从教育所取得的实际成果方面所确定的指标，一般侧重于教育质的方面的评估，即是否有效果，有什么效果。的方面的评估，即是否有效果，有什么效果。 * *类别：一是正效果，即正面的、积极的效果；二是负效果，即消极的、有类别：一是正效果，即正面的、积极的效果；二是负效果，即消极的、有害的效果；三是无效果，即流于形式，走过场，

11、不起作用。思想政治教育应害的效果；三是无效果，即流于形式，走过场，不起作用。思想政治教育应该力争正效果，避免负效果和无效果。该力争正效果，避免负效果和无效果。效率指标效率指标 * *定义：是根据教育效果与投入的比例来衡量教育成果的指标，一般侧重于定义：是根据教育效果与投入的比例来衡量教育成果的指标，一般侧重于教育量的方面的评估，即教育效果的大小和影响程度。思想政治教育应力求教育量的方面的评估，即教育效果的大小和影响程度。思想政治教育应力求用较小的投入，争取教育的较大效果。用较小的投入，争取教育的较大效果。 * *类别：一是直接效果效率；二是间接效果效率。思想政治教育的直接效果类别：一是直接效果

12、效率；二是间接效果效率。思想政治教育的直接效果即引起人们的思想道德水平的变化，有一定的模糊性，不好衡量，只能通过即引起人们的思想道德水平的变化，有一定的模糊性，不好衡量，只能通过宏观的比较分析，做出相对正确的衡量。在一定时间、一定投入下，对这种宏观的比较分析，做出相对正确的衡量。在一定时间、一定投入下，对这种程度做出一定的要求，这就是思想政治教育的直接效果指标；间接效果即由程度做出一定的要求，这就是思想政治教育的直接效果指标；间接效果即由于人们的思想道德水平的积极变化所带来的行动上的变化，如遵纪守法情况、于人们的思想道德水平的积极变化所带来的行动上的变化，如遵纪守法情况、学习情况、经济效益等变

13、化比较明显，可以进行比较精确的估量。学习情况、经济效益等变化比较明显，可以进行比较精确的估量。（二）检测评估的程序（二）检测评估的程序 description of the contents第一第一确定指标及指标体系确定指标及指标体系第二第二确定权重系数确定权重系数第四第四进行试评，检测评估方案进行试评，检测评估方案第三第三设立指标等级设立指标等级最后，开展评估，作出结论。最后，开展评估，作出结论。权重系数的确定权重系数的确定50%智能素质智能素质 心理素质心理素质道德素质道德素质90%0.196%3%0.3权重系数的确定既要有重点，又要兼顾一般；既要根据教育目标权重系数的确定既要有重点，又要

14、兼顾一般；既要根据教育目标的要求，保证重点，又要从实际出发，进行协调。的要求，保证重点，又要从实际出发，进行协调。政治素质政治素质思想素质思想素质0.1三、检测评估的类型和方法三、检测评估的类型和方法（一）检测评估的类型（一）检测评估的类型( (郑永廷主编：思想政治教育方法论，高等郑永廷主编：思想政治教育方法论，高等教育出版社，教育出版社，20102010年版，年版，p280)p280)宏观评估宏观评估微观评估微观评估a a评估对象评估对象b b评估状态评估状态 c c评估内容评估内容d d评估作用评估作用e e评估性评估性质质动态评估动态评估静态评估静态评估单项评估单项评估

15、综合评估综合评估分析性评估分析性评估总结性评估总结性评估常规评估常规评估风险评估风险评估（二（二) )检测评估的方法检测评估的方法(郑永廷主编：思想政治教育方法论，高等教育出版社，2010年版，p280。) 自我评估法表现为自我总结。自我评估法表现为自我总结。 他人评估法包括检查评估、民意测验、社会舆论评价、他人评估法包括检查评估、民意测验、社会舆论评价、主动征请他人测评。主动征请他人测评。 定性评估以物的质的规定性为客观依据。定性评估以物的质的规定性为客观依据。 定量评估以物的量的规定性为客观依据。定量评估以物的量的规定性为客观依据。 网络评估法是利用现代网络手段对思想政治教网络评估法是利用

16、现代网络手段对思想政治教育进行检测评估的方法。育进行检测评估的方法。自我评估法自我评估法他人评估法他人评估法定性评估法定性评估法定量评估法定量评估法网络评估法网络评估法 群体评估是通过发动群众集体参与思想政治教育活动。群体评估是通过发动群众集体参与思想政治教育活动。 个体评估偏重发挥个体对思想政治教育检测评估的作用。个体评估偏重发挥个体对思想政治教育检测评估的作用。 content title 比较评估是一种相对评估，包括纵向评估和横向评估。比较评估是一种相对评估，包括纵向评估和横向评估。 达度评估是确定一个客观标准，将检测对象与之比较。达度评估是确定一个客观标准，将检测对象与之比较。 con

17、tent title比较评估法比较评估法达度评估法达度评估法群体评估法群体评估法个体评估法个体评估法四、研究现状四、研究现状 （一）书目（一）书目1.1.郑永廷主编：思想政治教育方法论，高等教育出版社，郑永廷主编：思想政治教育方法论，高等教育出版社，20102010年版。年版。2.2.刘新庚著：现代思想政治教育方法论，人民出版社，刘新庚著：现代思想政治教育方法论，人民出版社，20082008年版。年版。3.3.陆庆壬主编：思想政治教育学原理，高等教育出版社，陆庆壬主编：思想政治教育学原理，高等教育出版社，1992 1992 年版。年版。4.4.戴钢书著：思想政治教育的调查与统计分析，东方出版社

18、，戴钢书著：思想政治教育的调查与统计分析，东方出版社，1992 1992 年版。年版。5.5.萧鸣政著：现代人员素质测评，北京语言学院出版社，萧鸣政著：现代人员素质测评，北京语言学院出版社，1995 1995 年版。年版。6.6.虞花荣编虞花荣编: :思想政治教育方法论教学大纲思想政治教育方法论教学大纲(http:/ (中南大学）在思想政治教育研究发表思想政治教育评估问中南大学）在思想政治教育研究发表思想政治教育评估问题研究状况分析题研究状况分析2.2.郭政郭政, ,王海平王海平( (西安政治学院军队政治工作学系）在政治工作研究发表思想西安政治学院军队政治工作学系）在政治工作研究发表思想政治教育评估标准和方法探析政治教育评估标准和方法探析3.3.孙梦云孙梦云, ,杨国辉杨国辉, ,曹友华曹友华( (中南大学政治学与行政管理学院）在湖南师范大学社中南大学政治学与行政管理学院）在湖南师范大学社会科学学报发表思想政治教育评估的研究状况分析会科学学报发表思想政治教育评估的研究状况分析4.4.许克毅许克毅, ,曹凯松（西安电子科技大学）在西安电子科技大学学报发表思想政曹凯松（西安电子科技大学）在西安电子科技大学学报发表思想政治教育评估中若干理论问题的探讨治教育评估中若干理论问题的探讨5.5.邱健