小学语文第一册教学案

1、入学教育教学目标1、初步感受教师的温暖，同学的友爱、校园生活的多彩。2、让学生喜欢语文课，培养正确的读写姿势。3、进行尊敬老师、团结同学等入学常规教育。重 点正确的读书、写字姿势。难 点进行尊师、守纪、团结友爱等教育。教学仪器与媒体教学图片教 学 过 程设计意图 复备一、 导入新课二、出示挂图三、组织讨论四、模拟情景五、布置活动六、出示图二七、看图三、图四八、参观校园同学门从今天起我们就是一年级小学生了。请同学们打开课本的第二页。创设情说说内容1、 新同学应怎样回答老师提出的问题？2、 每天上学怎样向妈妈告别？3、每天见到老师应怎样做？针对提出的问题学生讨论回答1、入学第一天2、每日第一天见面

2、3、每节课起始结束小组活动：自由交谈1、你喜欢图上的什么人？他们在干什么？2、介绍学习汉字的用处1、看图上应做的姿势2、谁在做什么、怎样做3、教师纠正读写姿势3、 老师介绍校园，教育学生爱护校园。让学生初步感受教师的温暖，同学的友爱、校园生活的多彩。让学生喜欢语文课，培养正确的读写姿势。板书设计 欢迎新同学反思：这节课是孩子们的入学第一堂课，主要目的是让孩子们初步感受教师的温暖，同学的友爱、校园生活的多彩；让学生喜欢语文课，培养正确的读写姿势；进行尊敬老师、团结同学等入学常规教育。所以我以多种形式调动孩子们的积极性，孩子们在轻松愉快地氛围中，体会到了学习的乐趣，课堂效果不错。汉语拼音教材分析：

3、汉语拼音有13课，这部分最直接地体现了语文学科的综合性，能为初入学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，与过去教材相比，有以下几个突出的变化。 内容的组织更加科学 内容上变动最大的部分，是把声母yw提前，和单韵母iuü整合为一课。这一课除了要学习单韵母iuü，还要学习yw，以及整体认读音节yi wu yu。这样安排有利于减化头绪，降低难度。内容组织上的第二个变化就是改变了音节的呈现形式。每一课中，要求学生拼读的音节，大多是以结果形式呈现，而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程，不给出拼读的结果。这样安排的好处是，更有利于发挥今后在帮助识字时的作用。需要提醒的是，这样安排的目的并不

4、是要求学生直呼。内容组织上的第三个变化就是增加了和学生生活实际紧密联系的带调音节的练习。如，第30页，第36页，都有这样的安排。另外，每一课中随词语或句子、儿歌出现的带调音节，都紧密练习儿童的生活实际和口语实际，能是儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在语文实践中学的思想。单元教学目标：1、  学会23个声母，6个单韵母，8个复韵母，1个特殊韵母、9个鼻韵母（韵母共24个）及16个整体认读音节。2、  读准声母、韵母，能准确拼读音节，读准四声和轻声。3、  认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。4、  会按顺序

5、背诵、能正确默写声母表、韵母表、整体认读音节表。5、清楚拼读规则，能正确书写字母、音节。课时安排：1、a o e （2课时） 2、i u ü（2课时）3、b p m f（2课时） 4、d t n l（2课时）5、复习一（2课时） 6、j q x （2课时）7、z c s （2课时） 8、zh ch sh r (2课时)9、复习二 （2课时） 10、ai ei ui (2课时)11、ao ou iu （2课时） 12、ie ue er (2课时)13、复习三 （1课时） 14、an en in un un (2课时)15、ang eng ing ong（2课时）16、复习四（2课时）汉

6、语拼音1、a o e教材分析画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a o e 和它们的四声。教材处理这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重

7、点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。教学目标1）知识和技能学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。2）过程和方法学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。3）情感态度价值观学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好 的写字习惯。重点、难点：学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母

8、有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。课时：2课时第一课时教学过程设计意图 复备一、导入激发学习兴趣小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？二、学习单韵母a1）读准音我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a 的口型老师也学着她的样来唱一唱：1 3 5 3 1 -a a a a a- 学生跟唱学生跟念, 自己体会发音要领, 开

9、火车发音车平地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。三、学习o 1）读准音：小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”谁想和o 交朋友？ 快来和它打招呼吧。（出示卡通的o）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？（学生学大公鸡打鸣）发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音（学生跟读）四、学习单韵母e

10、1）读准音。（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。2）学习四声。（出示卡通e）谁来向e问声好？e 也带上了帽子，你能读准它吗？你能组个词来读一读吗？e e e，大白鹅的鹅e e e，恶心的恶e e e，恶人的恶3）认清形，书写指导。五、作业学生练习读课文抄写a o e在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。激发学生学习兴趣，让学生

11、在玩中学，学中玩板书： a o e 反思：让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。第二课时教学过程设计意图 复备一、谈话导入这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。二

12、、复习三个单韵母“a、o、e”。三、学习字母四声 1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e ”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。 2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。3、学习“a”的四声（1）师讲：拼音字母  有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。（2）板书：“ á à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，

13、读准声调。（3）学生按顺序学读四声，读音要准。（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。4、学习“o”的四声（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。（2）出示：“ ó ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。3）打乱顺序读。5、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准的音；

14、编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴。教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法。联系日常生活，教师引导用带调的、o、e组词。板书： á à ó ò é è反思：这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。汉语拼音2、i u ü第一课时教学目标1、学会i u ü 三个单韵母，认清形，读准音，能正确书写。2、掌握i u 四声，能直接读出带调的音。重 点读准 i u ü 的音。难 点读准 i u ü 的二声。教学仪器与媒体字母卡片

15、 、 画有四线三格的小黑板。教 学 过 程教学环节内容师 生 活 动设计意图 复备一、复习检查二、导入新课三、学习新课五、巩固练习六、扩展练习1、老师出示单韵母卡片，指名学生认读。故事导入板书课题，学生齐读。1、出示图、指导学生看图，用一句完整的话说图意，并根据图认准形，读准音。2、出示韵母四声，采用多种方法指导练读。学生自由练读 再指名读 齐读 开火车读。3、学习 i ü 标调号的方法（强调加调号时点去掉）学生练写四声4、指导书写，弄清单韵母在四线格中的位置和笔画、笔顺。学生在练习本上练写1、读六个单韵母（自由读 分组读 开火车读）2、学生练写。四声练习，接龙游戏激发学习兴趣。先复

16、习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，最后指名读。板书： i u üíì úù 反思：教师要多示范，加强个别辅导。这是第一次学写字母，学生会有困难。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。要反复强调和对比u 和ü的区别。汉语拼音2、i u ü第二课时教学目标1、学会声母y w,读准字音，认清字形，正确读写。2、学习y w 和单韵母的拼读。3、学习整体认读音节yi wu yu及他们的四声。 重 点学习三个整体认读音节难 点学习u上两点的

17、省略教学仪器与媒体声母卡片、整体认读音节卡片板书设计 y w yi wu yu教 学 过 程教学环节内容师 生 活 动设计意图 复备一、 导入新课二、学习新课三、 复习巩固四、布置作业1、谈话导入激发兴趣。2、板书课题 学生齐读。1、出示y的声母卡片进行教读2、提问y的形像什么3、指导学生看树杈的图形4、教学整体认读音节yi并告诉学生什么叫整体认读音节（学生认读）5、学生在四线三格里书写y和yi6、教学声母w和整体认读音节wu yu方法同上。1、讨论怎样记住新学的两个声母和三个整体认读音节2、出示声母卡片（指名读、分组读、开火车读）3、出示整体认读音节卡片（指名读、分组读、开火车读）1、熟读课

18、文2、练写声母和整体认读音节，在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片板书设计：y w yi wu yu反思：在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生

19、学得轻松，学得快乐。汉语拼音3、b p m f第一课时教学目标1、学会b p m f 读准字音，认清形，正确书写。2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。3、学会带调拼读音节及b p m f 与u组成的音节。重 点声母b p m f 的发音方法难 点拼读音节的方法教学仪器与媒体挂图、小黑板教 学 过 程教学环节内容师 生 活 动设计意图 复备一、 复习六个单韵母二、学习新课三、练习四、作业1、出示六个单韵母卡片让学生读。（指名读、齐读、开火车读）1、学习b（1） 出示图 提问：图上画的是谁在干什么？图旁的字母读b和广播的“播”音相同，把播读的短些。示范读音。（2）提问：我们怎么借助图记住b的形

20、呢？图上的小朋友在做什么？（3）边板书边指导书写。2、学习p1）提问：图上的小朋友在干什么？泼水的泼读的短些就是p的音。2）仔细看图，我们怎样记住p的形。3）告诉学生p占中下格，教师师范，学生练写。3、学习m f方法同上。b p对比练习找出不同点，学生练写抄写b p m f两边。教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。板书设计：3、 b p m f反思：教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说

21、说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。汉语拼音3、b p m f第二课时教学目标1、学习b p m f 与单韵母的拼读方法。2、让学生看懂一家三口人的图形，学生能口述图意。3、认识图中三个生字。重

22、 点学习拼读音节难 点掌握声韵母的拼读方法教学仪器与媒体声韵母卡片、小黑板教 学 过 程教学环节内容师 生 活 动设计意图 复备一、复习巩固三、巩固练习四、作业1、教师出示声母卡片让学生认读。1）出示b-a p-o b-i b-u p-a p-o p-ip-u m-a m-i m-u等。2、教学儿歌（拼音方法）；前音轻短后音重，两音想拼猛一碰。3、指导学生看一家三口人的图形。问：图中有谁？他们在干什么？（学生分组讨论后选代表回答）3、出示生字卡片：爸 妈 我教师教读（领读、齐读、开火车读、分组比赛读）4、讲字意再组词练习。1、 指名读课文。2、 出示生字卡片，学生认读3、 学生读全文。学生读全

23、文。声母b和韵母的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。声母b、p、m、f和、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。板书设计： 爸 妈 我反思：自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个

24、字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。汉语拼音4、d t n l第一课时教学目标1、学会d t n l四个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2、学会d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。重 点声母d t n l的发音方法难 点在四线三格中的书写教学仪器与媒体挂图、小黑板教 学 过 程教学环节内容师 生 活 动设计意图 复备一、 复习y w两个声母二、学新课三、复习四、作业1、教师出示声母卡片，学生个别读和分组读。1、学习d出示图片问：图上画的动物你认识吗？马跑时，马蹄发出什么声音？把马蹄声读的轻些就是声母

25、d的音。2、提问：我们怎样借助图记住d的形呢？3、教师边板书边指导书写4学生练习书写5、学习t提问：图上画的是什么 伞的哪个地方像字母t ？教师范读后指导书写t占中格，先写竖右弯再写小横。6、教学n l方法同上1、认读音节d t n l 2、比较形近字母，指导做游戏练写d t n l复习带调音节bá pá bà m mù bù m等。采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。板书设计 i i u ud t n

26、 l u u ü ü反思：本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。汉语拼音4、d t n l第二课时教学目标1、指导学生看图，使学生理解图意和说图意。2、认识5个生字；学会读儿歌和背诵儿歌。重 点学儿歌和认生字难 点认生字教学仪器与媒体教学图片、生字卡片教 学 过 程教学环节内容师 生 活 动设计意图 复备一、 复习检查二、学习新课三、复习巩固四、作业1、复习六个单韵母和四个声母d t n l2、指导读书1、指导学生看图问：图上有什么动物？在什么地方？他们在干什么？2、教师启发学生回答，共同评议。3、指导学生看儿歌教师教读（教师读一句学生读一句）4、让学生找出儿歌中学过的音节，再让学生拼读。5、教师出示生字卡片进行教读。6、练习读儿歌（教师领读、学生齐读、开火车读）1、指名读儿歌2、出示生字卡片，学生说出记字方法再开火车读生字。3、让学生练习背诵儿