二年级数学上册平均分教案青岛版五年制

1、平均分教学目标：1. 在经历把一些物体平均分的活动过程的基础上，认识并进一步体会平均分的含义。2. 使学生学会平均分。3. 在动手操作的活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学用具：课件、棋子、小猴卡纸。教学过程：一、导入情境、探索新知同学们喜欢小动物吗？那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会，好吗？看，都来了哪些小动物？生：有熊猫、小兔、小猴、小松鼠。师：你观察的可真仔细！你还发现了什么？生1：桌子上还有许多好吃的东西。生2：我发现了桌子上有20个桃子、10个竹笋、12个萝卜、15个松果。师：你们真是些善于观察的孩子。师：竹笋是为谁准备的？生：竹笋是给熊猫吃的。师：快看这两只熊猫，它

2、们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？生1：我们多想吃这些竹笋呀！生2：该怎么分这些竹笋呢？师：咱们来帮帮熊猫吧！（同学们表示一致赞同。）师：如果用棋子来代替竹笋，你准备拿多少个棋子？（10个）得分成几份？（2份）好。那就请同学们拿出棋子来分一分吧！（学生动手操作，同桌合作分一分）师：谁来说一说，你是怎么分的？生汇报：分法1，10个分成3个和7个；分法2，10个分成4个和6个；分法3，10个分成2个和8个；分法4，10个分成5个和5个。（学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。）师：大家仔细观察这几种分法，你能根据每份分的个数的相同与不同，把它们进行分类

3、吗？生：分成两类，把前几种分法分成一类，把最后一种分法：10个分成5个和5个分成一类。师：你为什么把10个分成5个和5个分成一类？生1：这样分一般多。生2：一样多。生3：同样多。学生说明自己的理由。师总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。）师：那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把10个竹笋分给2只熊猫，每只熊猫分得同样多，叫做平均分。（同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。）二、初步体会平均分的特点师：如果把10个竹笋平均分给5只熊猫，也就是每只熊猫分得同样多

4、，该怎么分呢？请同学们再拿出棋子，动手分一分！（学生动手分，总结不同的分法，教师巡视）师：你能把分的过程到前面来展示一下吗？（学生到展台展示自己的分法：1个1个地分；2个2个地分；每只熊猫都分到2个竹笋）电脑展示两种分法分的过程。师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分；每只熊猫都分到2个竹笋，也就是每份分得同样多，也就是平均分。刚才同学们不仅帮熊猫分了竹笋，还知道了每份分得同样多，就是平均分。那下面哪种分法是平均分？（课件出示题目，学生判断，并说明判断地理由。教师给予正确地评价与指导。）三、进一步体会平均分的特点师：咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。（听，小猴的录音。）课件出示信息：

5、把20个桃子，平均分给5只小猴， ？学生提出问题，把信息补充完整。“把20个桃子，平均分给5只小猴，每只小猴分到几个？”请同学们取出棋子在小猴卡纸上分一分吧！（学生动手分，总结各种分法，教师巡视）学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的：生1：1个1个地分。生2：2个2个地分。生3：4个4个地分。得到的结论都是每只小猴都分到4个桃子。师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每只小猴都分到4个桃子，也就是每份分得同样多，也就是平均分。四、探求平均分的方法师：唉！同学们仔细听，小松鼠在说什么？（课件出示录音：“有15个松果，每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？”）师：谁听清了，

6、再帮小松鼠说一遍？（学生复述）该怎么分呢？请同学们再取出棋子分一分，开始。展台展示学生分的情况，教师给予正确的评价和指导。师小结：15个松果正好分完，把5个作为1份分给1只松鼠，这样分了3份，所以可以分给3只松鼠。所以15里面有3个5。像这样把几个作为一份来分，每份分得同样多，就叫做平均分。五、进一步巩固平均分的方法师：咱们再看小兔在想什么呢？（课件出示信息窗，出现小兔的信息：“把12个萝卜，平均分给2只小兔，每只小兔分到几个？”）（学生思考，得到结论每只小兔分到6个。）再出示“把12个萝卜，平均分给4只小兔，每只小兔分到几个？”（每只小兔分到3个。）再出示“12个萝卜，每只小兔分3个，可以分给几只小兔？（学生到黑板上分一分，边分边说是怎么分的，得到的结论是可以分给4只小兔。）最后出示“12个萝卜，每只小兔分6个，可以分给几只小兔？”（请一名学生到黑板上分一分，得到的结论是可以分给2只小兔。）如果时间允许