神奇的体感世界教学设计

1、课题：scratch 体感游戏教学内容分析：“体感技术”是指人们无需使用任何复杂的控制设备直接使用肢体动作，与周边的装置或环境互动，使人们有身临其境感觉的技术。“体感游戏”则是利用摄像头捕捉到的人物动作将其转化为数据，通过数据分析了解玩家的身体动作或手势动作，实现直接的人机互动效果的游戏。由于它突破以往单纯以手柄、按键输入的操作方式，通过肢体动作变化来进行操作，因此深受广大玩家尤其是青少年的喜爱。本课选用scratch 2.0软件，连接摄像头设备，学生通过自己动手使用设备、自己动脑思考命令，完成简单“体感游戏”程序的编写。学生分析：本课的教学对象是我校四年级学生。由于我校的课时设置是1课时/周

2、，因此他们的累计信息技术课程学习时间已达160余学时。四年级学生正处于低年级向高年级的过渡阶段，好奇、好动，勇于尝试，具备初步的自主学习能力，能在教师的引导下对简单问题进行尝试探究。思维特点方面虽然仍偏重于直观、具体、形象，但较之低年级多了一些逻辑性，此时进行程序设计的学习比较恰当。在课前，已按“同组异质、组间同质”的原则为学生进行了分组，另外，在前一课“响度”命令的学习时已了解话筒、摄像头的连接方法并体验过话筒、摄像头的连接。学习目标：1.通过体验游戏、比较不同的方式初步了解“体感技术”及“体感游戏”的相关知识，能举例说出“体感技术”在生活中的应用；2.认识、命令，通过实验和观察实验数据统计

3、，了解、命令中参数的范围及作用，能根据需要进行参数设置；3.正确使用摄像头，在scratch 2.0环境下综合应用命令编写简单“体感游戏”程序。教学重点：1.命令、命令中参数的范围和作用；2.合理应用命令，在scratch 2.0环境下编写简单“体感游戏”程序。教学难点：命令中参数的范围、作用教学准备：机房、多媒体演示系统、教学课件、scratch 2.0软件、摄像头教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入游戏并提问：同学们，你玩儿过“切水果”游戏吗？老师这里也有一个“切水果”的游戏，请你玩一玩，看看它和我们平时玩的游戏有什么区别？听提问，参与游戏，思考并回答用

4、参与游戏的方式激发学生学习兴趣范例游戏2新授1：了解“体感技术”和“体感游戏”演示并小结学生发言： 这种使用肢体动作替代复杂的控制设备，直接与周边的装置或环境互动，使人有身临其境感觉的技术就是体感技术，而利用摄像头捕捉人的动作、方向数据，实现直接的人机互动效果的游戏就是体感游戏。过渡：今天我们就一起来学习使用scratch 2.0编写一个简单的“体感游戏”程序。板书：scratch 体感游戏 看演示，听讲解，明确“体感技术”和“体感游戏”的相关知识启动scratch 2.0 程序通过与日常游戏比较，明确“体感技术”和“体感游戏”的特点。课件3新授3：摄像头scratch 2.0软件看演示，动手

5、设置认识命令，尝试在scratch 2.0软件中开启摄像头。3新授4：过渡、提问并讲解：都准备好了，下面我们一起了解动作设置命令。舞台上的角色需要依靠摄像头检测到舞台外的人给它的动作，因此要使用命令，但，这条命令不能单独使用，它需要先与逻辑运算命令组成一个条件命令，再和控制模块中的条件判断命令一起组合使用。你能猜猜这个嵌套在一起的命令组合检测的是动作的什么属性吗？ 板书：动作幅度那究竟如何确定这个参数的范围呢？我们接着来做一个实验。演示并讲解：scratch 软件有一个神奇的 “链表”功能，可以帮我们记录实验的数据，今天我们就用一个编好的“链表”程序来完成这个“检测动作幅度大小”的实验。“链表

6、”记录统计实验数据你在这个实验中发现什么了吗？板书： 0-100幅度大-幅度小敏感度高-敏感度低听讲解，看演示，思考并回答。动作幅度当动作的幅度在角色上（角色感应到动作幅度）大于一个数值的时候，角色可以做动作。 观察实验变化，发现规律最大值是100，最小值是0，值越大，需要的动作幅度越大，值越小，角色的敏感度越强。通过实验及数据统计与分析，了解命令参数的范围及作用，为下一步根据编程需求设置参数做好准备。摄像头scratch 2.0软件5实践操作：编写程序出示范例：布置任务：1，你能使用摄像头和相关命令，合作设计完成一个类似的“体感游戏”程序吗？1，你能使用麦克风和相关命令，合作设计完成一个类似的“体感游戏”程序吗？要求：可以模仿，鼓励创新设计游戏，编写程序结合相关命令，完成简单体感游戏程序的编写。摄像头scratch 2.0软件10分享交流展评作品，分析程序，阐述制作过程和思路点评分析，思路共享摄像头scratch 2.0软件8拓展提高视频侦测命令还有其它三个变化，下节课我们继续使用它们来编写“体感游戏”程序！今天我们使用scratch2.0软件和摄像头一起制作了简单的体感游戏，你能说说体感技术在生活中有哪些应用吗？听问题，思考，了解应用，准备课后继续探究。引导学生课后拓展，为下