人教版高中物理必修一3.1重力基本相互作用ppt课件上课材料

1、成才之路成才之路 物理物理路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮 吾将上下而求索吾将上下而求索人教版人教版 必修必修1 相互作用相互作用第三章第三章 “它不是物，但不能离开物而存在；它不是物，但不能离开物而存在；它不孤独，总是成双成对地出现；它不让它不孤独，总是成双成对地出现；它不让你看见，但你能觉察到它的作用效果；它你看见，但你能觉察到它的作用效果；它不能象数那样相加，而是遵循另外的法不能象数那样相加，而是遵循另外的法则。则。”你知道这是什么吗？它就是我们即将你知道这是什么吗？它就是我们即将要学习的要学习的力。力。自然界的力现象无处不在，无奇不有。自然界的力现象无处不在，无奇不有。那么，在生活中接触到

2、的力有些什么特点那么，在生活中接触到的力有些什么特点呢？如何发挥力的作用，避免力的危害？呢？如何发挥力的作用，避免力的危害？本章将探讨这些问题。本章将探讨这些问题。(1)本章重点介绍了三种相互作用力本章重点介绍了三种相互作用力重力、弹力、摩擦重力、弹力、摩擦力，以及矢量合成的基本法则力，以及矢量合成的基本法则平行四边形法则，为今后学平行四边形法则，为今后学习高中力学奠定了基础。习高中力学奠定了基础。(2)本章知识分为两部分：一是力的概念，是贯穿于力学本章知识分为两部分：一是力的概念，是贯穿于力学乃至整个物理学的重要概念，重力、弹力、摩擦力是常见的几乃至整个物理学的重要概念，重力、弹力、摩擦力是

3、常见的几种相互作用力；二是共点力的合成与分解，体现出利用等效方种相互作用力；二是共点力的合成与分解，体现出利用等效方法研究物理学的思想。法研究物理学的思想。(3)本章重点：重力、弹力、摩擦力的产生和方向判定、本章重点：重力、弹力、摩擦力的产生和方向判定、大小计算及共点力的合成与分解。大小计算及共点力的合成与分解。本章难点：应用平行四边形定则求解共点力的合成与分解。本章难点：应用平行四边形定则求解共点力的合成与分解。(1)对于本章内容的学习，不但要熟练掌握基本概念和规对于本章内容的学习，不但要熟练掌握基本概念和规律，同时要把握知识间内在的联系，形成知识体系，这样才能律，同时要把握知识间内在的联系

4、，形成知识体系，这样才能抓住重点，突破难点，做到融会贯通、举一反三，最终达到熟抓住重点，突破难点，做到融会贯通、举一反三，最终达到熟练掌握、灵活应用的目的。练掌握、灵活应用的目的。(2)在学习三种常见力时，应当多与生活中的事例相结合，在学习三种常见力时，应当多与生活中的事例相结合，在感性认识的基础上正确建立这些力的概念。比如，静摩擦力在感性认识的基础上正确建立这些力的概念。比如，静摩擦力的大小、方向、产生或消失都会随其他力的变化而变化；对于的大小、方向、产生或消失都会随其他力的变化而变化；对于弹力的学习，要通过具体实例的分析、练习，掌握各种常见的弹力的学习，要通过具体实例的分析、练习，掌握各种

5、常见的弹力如拉力、压力、支持力的方向。对弹簧的弹力大小，会定弹力如拉力、压力、支持力的方向。对弹簧的弹力大小，会定量分析。量分析。(3)对物体进行正确的受力分析，是学习高中物理第一个对物体进行正确的受力分析，是学习高中物理第一个需要掌握的基本功，是解决力学问题的关键。需要掌握的基本功，是解决力学问题的关键。力的合成与分解所遵守的平行四边形定则，是所有矢量合力的合成与分解所遵守的平行四边形定则，是所有矢量合成与分解都遵守的普遍法则，必须熟练掌握。成与分解都遵守的普遍法则，必须熟练掌握。在理解和掌握各种常见力的基础上，多做一些受力分析的在理解和掌握各种常见力的基础上，多做一些受力分析的习题，在练习

6、中要注意养成良好的受力分析习惯，提高受力分习题，在练习中要注意养成良好的受力分析习惯，提高受力分析的正确性、规范性。在练习中掌握建立物理模型的方法析的正确性、规范性。在练习中掌握建立物理模型的方法(把把实际问题转化为物理问题实际问题转化为物理问题)，掌握受力分析的方法，掌握受力分析的方法(整体法和隔整体法和隔离法离法)以及处理力的合成与分解问题的方法以及处理力的合成与分解问题的方法(力的图示法、代数力的图示法、代数计算法、正交分解法等计算法、正交分解法等)提高分析综合能力、运用数学知识解提高分析综合能力、运用数学知识解决物理问题的能力。决物理问题的能力。1重力基本相互作用重力基本相互作用第三章

7、第三章 课堂情景切入课堂情景切入2知识自主梳理知识自主梳理3重点难点突破重点难点突破4考点题型设计考点题型设计5易错案例剖析易错案例剖析6课课 时时 作作 业业7学习目标定位学习目标定位1学习目标定位学习目标定位理解力的概念，知道力的作用效果，能分清受力物理解力的概念，知道力的作用效果，能分清受力物体和施力物体体和施力物体掌握力的图示方法，能正确画出力的图示或示意图掌握力的图示方法，能正确画出力的图示或示意图知道重力产生的原因，掌握重力的大小和方向，知知道重力产生的原因，掌握重力的大小和方向，知道重心的概念道重心的概念初步了解自然界中四种基本相互作用初步了解自然界中四种基本相互作用课堂情景切入

8、课堂情景切入我们在初中已经学过力的一些简单知识，如图表示在地球我们在初中已经学过力的一些简单知识，如图表示在地球表面上的一个人，正在用弹簧测力计测定一个物体所受的重表面上的一个人，正在用弹簧测力计测定一个物体所受的重力。力。(为了能更好地说明问题，这张图把一个真实的情景夸大为了能更好地说明问题，这张图把一个真实的情景夸大了。了。)这一节我们就来更深入地探究力的性质。这一节我们就来更深入地探究力的性质。知识自主梳理知识自主梳理1力的定义：力的定义：力是物体和物体间的力是物体和物体间的_。2力的作用效果力的作用效果(1)使物体的运动状态使物体的运动状态_；(2)使物体发生使物体发生_。3力的标矢性

9、：力的标矢性：力是力是_，即有，即有_又有又有_，力的大小可以用，力的大小可以用_测量。国际单位制中，力测量。国际单位制中，力的单位是的单位是_，简称，简称_，符号是，符号是_。力和力的图示力和力的图示相互作用相互作用发生变化发生变化形变形变矢量矢量大小大小方向方向测力计测力计牛顿牛顿牛牛n4力的三要素：力的三要素：_、_和和_。5力的表示力的表示(1)力的图示：能表示出力的力的图示：能表示出力的_、_和和_。(2)力的示意图：只能表示出力的力的示意图：只能表示出力的_和和_。大小大小方向方向作用点作用点大小大小方向方向作用点作用点方向方向作用点作用点1成因：成因：由于由于_而使物体受到的力。

10、而使物体受到的力。2大小：大小：g_。3方向：方向：总是总是_。4重心：重心：物体的各部分都受到重力的作用，从效果上物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于_，这，这_叫做物体的重心。物体重心的位置与物体的叫做物体的重心。物体重心的位置与物体的_及物体内及物体内_有关。有关。重力重力地球的吸引地球的吸引mg竖直向下竖直向下一点一点一点一点形状形状质量的分布质量的分布1万有引力：万有引力：存在于存在于_的物体之间，作用强的物体之间，作用强度随距离增大而减弱。度随距离增大而减弱。2电磁相互作用：电磁相互作用：存在于存

11、在于_间，作用强度间，作用强度随距离增大而减弱。随距离增大而减弱。3强相互作用：强相互作用：存在于存在于_间。作用范间。作用范围只有约围只有约1015 m。距离增大时，作用急剧减小。距离增大时，作用急剧减小。4弱相互作用：弱相互作用：存在于存在于_间，其作用范围与强间，其作用范围与强相互作用相同，但强度只有强相互作用的相互作用相同，但强度只有强相互作用的1012倍。倍。四种基本相互作用四种基本相互作用一切有质量一切有质量电荷间和磁体电荷间和磁体原子核内部粒子原子核内部粒子微观粒子微观粒子重点难点突破重点难点突破一、对力的理解一、对力的理解1力的产生方式：力的产生方式：物体间力的产生方式有两种物

12、体间力的产生方式有两种(1)直接接触，如推力、拉力；直接接触，如推力、拉力；(2)不直接接触，如重力、磁铁间的相互作用力。不直接接触，如重力、磁铁间的相互作用力。2力的特性力的特性(1)力的物质性：有力发生则一定存在着施力物质和受力物力的物质性：有力发生则一定存在着施力物质和受力物质。质。(2)力的相互性：施力物体给予受力物体作用力的同时必然力的相互性：施力物体给予受力物体作用力的同时必然受到受力物体的反作用力。即力总是成对出现的。受到受力物体的反作用力。即力总是成对出现的。(3)力的矢量性：力是矢量，不但有大小而且有方向。因此力的矢量性：力是矢量，不但有大小而且有方向。因此要确切地表示一个力

13、，必须既指明其大小，又指明其方向。可要确切地表示一个力，必须既指明其大小，又指明其方向。可以用有方向的线段表示力。以用有方向的线段表示力。(4)力的瞬时性：有力则有加速度，力消失，加速度亦消力的瞬时性：有力则有加速度，力消失，加速度亦消失。失。3力的作用效果力的作用效果(1)使物体产生形变使物体产生形变(即物体的形状或体积发生变化即物体的形状或体积发生变化)；(2)使物体的运动状态发生改变使物体的运动状态发生改变(即物体的速度大小或运动即物体的速度大小或运动方向发生改变方向发生改变)。(3)影响作用效果的要素：力的大小、方向和作用点。影响作用效果的要素：力的大小、方向和作用点。(4)作用效果的

14、应用：是分析物体是否受力的基本方法。若作用效果的应用：是分析物体是否受力的基本方法。若存在作用效果，说明该力存在；若没有作用效果，说明该力不存在作用效果，说明该力存在；若没有作用效果，说明该力不存在。存在。特别提醒：特别提醒：(1)并非有生命的物体才是施力物体，也并非先有施力物体并非有生命的物体才是施力物体，也并非先有施力物体后有受力物体。后有受力物体。(2)任何一个力都独立地产生作用效果，使物体发生形变或任何一个力都独立地产生作用效果，使物体发生形变或使物体运动状态发生变化。使物体运动状态发生变化。甲、乙两拳击运动员竞技，甲一拳甲、乙两拳击运动员竞技，甲一拳击中乙肩部，观众可认为甲运动员击中

15、乙肩部，观众可认为甲运动员(的拳的拳头头)是施力物体，乙运动员是施力物体，乙运动员(的肩部的肩部)是受是受力物体，但在甲一拳打空的情况下力物体，但在甲一拳打空的情况下(如如图图)，下列说法中正确的是，下列说法中正确的是()a这是一种只有施力物体，没有受力物体的特殊情况这是一种只有施力物体，没有受力物体的特殊情况b此时拳头因与空气相互作用而停止此时拳头因与空气相互作用而停止c甲的拳头、胳膊与自身躯干构成相互作用的物体甲的拳头、胳膊与自身躯干构成相互作用的物体d以上说法都不正确以上说法都不正确答案：答案：c解析：解析：力的作用是相互的，只要有力产生必然存在着施力力的作用是相互的，只要有力产生必然存

16、在着施力物体与受力物体，甲运动员击空了，但在其击拳过程中，在其物体与受力物体，甲运动员击空了，但在其击拳过程中，在其拳头、胳膊与躯干的相互作用系统内由于相互作用而产生力，拳头、胳膊与躯干的相互作用系统内由于相互作用而产生力，身体内部的力也是拳头停止的原因。身体内部的力也是拳头停止的原因。二、力的图示和力的示意图的画法比较二、力的图示和力的示意图的画法比较作图步骤作图步骤力的图示力的图示力的示意图力的示意图选标度选标度选定标度选定标度(用某一长度用某一长度表示多少牛的力表示多少牛的力)无需选标度无需选标度画线段画线段从作用点开始沿力的从作用点开始沿力的方向画一线段，根据方向画一线段，根据选定的标

17、度和力的大选定的标度和力的大小按比例确定线段长小按比例确定线段长度度从作用点开始沿力从作用点开始沿力的方向画一适当长的方向画一适当长度线段即可度线段即可标方向标方向在线段的末端标出箭在线段的末端标出箭头，表示方向头，表示方向在线段的末端标出在线段的末端标出箭头，表示方向箭头，表示方向特别提醒：特别提醒：(1)力的图示反映了力的三要素，而力的示意图只反映了力力的图示反映了力的三要素，而力的示意图只反映了力的作用点和方向，在分析物体受力时经常用到。的作用点和方向，在分析物体受力时经常用到。(2)标度的选取应根据力的大小合理设计。一般情况下，线标度的选取应根据力的大小合理设计。一般情况下，线段应取段

18、应取25段整数段标度的长度。段整数段标度的长度。(3)要用同一标度画同一物体受到的不同的力。要用同一标度画同一物体受到的不同的力。要想用作图法较准确地表示某个力，是作力的图示呢，还要想用作图法较准确地表示某个力，是作力的图示呢，还是作力的示意图？是作力的示意图？答案：答案：由于力的图示可以同时表示出力的三要素，而力的由于力的图示可以同时表示出力的三要素，而力的示意图只能表示出力的作用点和方向，不能准确表示出力的大示意图只能表示出力的作用点和方向，不能准确表示出力的大小，故采用力的图示法表示力较为准确。小，故采用力的图示法表示力较为准确。三、对重力和重心的理解三、对重力和重心的理解1重力的概念：

19、重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。力。(1)地球上的物体都受到重力作用，不管质量大小，也不论地球上的物体都受到重力作用，不管质量大小，也不论有无生命，凡是由分子、原子构成的物体皆受重力作用。有无生命，凡是由分子、原子构成的物体皆受重力作用。(2)重力是由于地球的吸引而产生的，但重力的大小不一定重力是由于地球的吸引而产生的，但重力的大小不一定等于地球对物体的吸引力，重力一般小于地球对物体的吸引等于地球对物体的吸引力，重力一般小于地球对物体的吸引力。在有的情况下，认为物体所受的重力与地球对物体的吸引力。在有的情况下，认为物体所受的重力与地球对物体的

20、吸引力大小相等，原因是两者相差很小。力大小相等，原因是两者相差很小。(3)重力是非接触力。重力是非接触力。(4)重力的施力物体是地球。重力的施力物体是地球。2重力的测量：重力的测量：在实验室里，重力的大小可以用测力计在实验室里，重力的大小可以用测力计测量；工业上用电子吊秤可以称更重的物体。测量；工业上用电子吊秤可以称更重的物体。测量原理：二力平衡时，两个力大小相等。测量原理：二力平衡时，两个力大小相等。测量条件：物体处于静止或匀速直线运动时。测量条件：物体处于静止或匀速直线运动时。测量方法：用测力计将待测物体悬挂起来处于静止状态，测量方法：用测力计将待测物体悬挂起来处于静止状态，测力计的读数在

21、数值上等于重力的大小。测力计的读数在数值上等于重力的大小。3重力的大小：重力的大小：由于由于gmg，在同一地点，重力的大小，在同一地点，重力的大小与质量成正比；在不同地点，如从两极到赤道或离地面越高，与质量成正比；在不同地点，如从两极到赤道或离地面越高，g值均减小，从而使同一物体的重力也有所不同；物体的重力值均减小，从而使同一物体的重力也有所不同；物体的重力与其运动状态无关。与其运动状态无关。4重力的方向：重力的方向：重力总是竖直向下的。竖直向下不能说重力总是竖直向下的。竖直向下不能说成垂直向下，垂直要看接触面，重力和水平面垂直，与斜面并成垂直向下，垂直要看接触面，重力和水平面垂直，与斜面并不

22、垂直。物体在自由释放后总是竖直向下的，就说明了重力的不垂直。物体在自由释放后总是竖直向下的，就说明了重力的方向。方向。5对重心的理解对重心的理解(1)重心是重力的等效作用点。重心是重力的等效作用点。(2)重心的位置可以在物体上，也可以在物体外。如一个圆重心的位置可以在物体上，也可以在物体外。如一个圆形平板的重心在板上，而一个铜环的重心就不在环上。形平板的重心在板上，而一个铜环的重心就不在环上。(3)重心在物体上的位置与物体所处的位置、放置状态及运重心在物体上的位置与物体所处的位置、放置状态及运动状态无关，但一个物体的质量分布或形状发生变化时，其重动状态无关，但一个物体的质量分布或形状发生变化时

23、，其重心在物体上的位置也发生变化。心在物体上的位置也发生变化。(4)质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心上；对形状不规则的薄物体，可用支撑法或悬挂法来确定。上；对形状不规则的薄物体，可用支撑法或悬挂法来确定。如果地面上物体所受重力都消失了，可能出现的现象是如果地面上物体所受重力都消失了，可能出现的现象是()a江河的水不会向下流动江河的水不会向下流动b纸片和石块皆可悬浮在空中纸片和石块皆可悬浮在空中c天不会下雨天不会下雨d所有物体的质量都消失所有物体的质量都消失答案：答案：abc解析：解析：江河中水的流动、纸片和石块下落、雨滴下落都是江河中

24、水的流动、纸片和石块下落、雨滴下落都是重力引起的，而物体的质量与物体所受重力无关，它表明物体重力引起的，而物体的质量与物体所受重力无关，它表明物体所含物质的多少，故所含物质的多少，故a、b、c均正确，均正确，d错误。错误。考点题型设计考点题型设计下列说法正确的是下列说法正确的是()a甲打乙一拳，乙感到痛，而甲未感觉到痛，说明甲对甲打乙一拳，乙感到痛，而甲未感觉到痛，说明甲对乙施加了力，而乙未对甲施加力乙施加了力，而乙未对甲施加力b“风吹草动风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力也是存在的没有施力物体的力也是存在的c磁铁吸引铁钉时，磁铁不需

25、要与铁钉接触，说明力可磁铁吸引铁钉时，磁铁不需要与铁钉接触，说明力可以脱离物体而存在以脱离物体而存在d网球运动员用力击球，网球受力后飞出，网球受力的网球运动员用力击球，网球受力后飞出，网球受力的施力物体不再是球网施力物体不再是球网对力的概念的理解对力的概念的理解解析：解析：甲对乙施力的同时，乙对甲也施力，只不过甲的甲对乙施力的同时，乙对甲也施力，只不过甲的“拳头拳头”比乙比乙“被打的部位被打的部位”如肚子、胸部，更能承受打击如肚子、胸部，更能承受打击罢了，所以乙感到痛而甲未感到痛，罢了，所以乙感到痛而甲未感到痛，a错；错；“风吹草动风吹草动”的施的施力物体是空气，力物体是空气，b错；力不可以离

26、开物体，磁铁对铁钉的作用错；力不可以离开物体，磁铁对铁钉的作用是通过磁铁产生的磁场发生的，磁场离不开磁铁，故是通过磁铁产生的磁场发生的，磁场离不开磁铁，故c错；网错；网球飞出后受重力和阻力，施力物体是地球和空气，故球飞出后受重力和阻力，施力物体是地球和空气，故d正确。正确。答案：答案：d点评：点评：只有深刻地理解力的概念，明确力的物质性和相互只有深刻地理解力的概念，明确力的物质性和相互性，才能准确解释和分析物体间发生的力的作用。性，才能准确解释和分析物体间发生的力的作用。在世界壮汉大赛上有拉汽车前进的一项比赛，如图是某壮在世界壮汉大赛上有拉汽车前进的一项比赛，如图是某壮汉正通过绳索拉汽车运动。

27、则汽车所受拉力的施力物体和受力汉正通过绳索拉汽车运动。则汽车所受拉力的施力物体和受力物体分别是物体分别是()a壮汉、汽车壮汉、汽车b壮汉、绳索壮汉、绳索c绳索、汽车绳索、汽车d汽车、绳索汽车、绳索答案：答案：c解析：解析：要研究的是汽车，直接对汽车产生拉力的是绳索而要研究的是汽车，直接对汽车产生拉力的是绳索而不是壮汉，汽车所受拉力是绳索和汽车之间的相互作用，故其不是壮汉，汽车所受拉力是绳索和汽车之间的相互作用，故其施力物体是绳索，受力物体是汽车。施力物体是绳索，受力物体是汽车。关于重力的大小，下列说法中正确的是关于重力的大小，下列说法中正确的是()a物体的重力大小总是恒定的物体的重力大小总是恒

28、定的b同一地点，物体的重力与物体的质量成正比同一地点，物体的重力与物体的质量成正比c物体落向地面时，它受到的重力大于它静止时所受的物体落向地面时，它受到的重力大于它静止时所受的重力重力d物体的重力总等于它对竖直测力计的拉力物体的重力总等于它对竖直测力计的拉力对重力和重心的理解对重力和重心的理解解析：解析：物体的重力的计算式为物体的重力的计算式为gmg，物体的质量，物体的质量m是恒是恒定的，但定的，但g的取值与地理位置有关。对同一地点，的取值与地理位置有关。对同一地点，g的取值相的取值相同。随着物体所处的地理位置纬度的升高，同。随着物体所处的地理位置纬度的升高，g值将增大，随高值将增大，随高度的

29、增加，度的增加，g将减小。因此，不能认为物体的重力是恒定的，将减小。因此，不能认为物体的重力是恒定的，故选项故选项a错，选项错，选项b正确。由公式可知，物体所受的重力与物正确。由公式可知，物体所受的重力与物体的质量和体的质量和g值有关，与物体是否受其他力及运动状态均无值有关，与物体是否受其他力及运动状态均无关，故选项关，故选项c错误。用测力计竖直悬挂重物只有静止错误。用测力计竖直悬挂重物只有静止(或匀速运或匀速运动动)时，物体对测力计的拉力才等于物体的重力，故选项时，物体对测力计的拉力才等于物体的重力，故选项d错错误。误。答案：答案：b点评：点评：关于重力的大小，应注意其决定因素是物体的质量关

30、于重力的大小，应注意其决定因素是物体的质量和和g值，与是否受其他力及运动状态无关。关于重力的测量应值，与是否受其他力及运动状态无关。关于重力的测量应注意其条件是物体处于静止状态或匀速直线运动状态。注意其条件是物体处于静止状态或匀速直线运动状态。(2015试题调研试题调研)在体育运动中，人的身体重心位置随着在体育运动中，人的身体重心位置随着姿势的变化而改变，下列姿势中身体重心位于体外的是姿势的变化而改变，下列姿势中身体重心位于体外的是()答案：答案：b解析：解析：根据重心的概念可判根据重心的概念可判b选项正确。选项正确。如右图所示，静止木块对桌面的压力如右图所示，静止木块对桌面的压力为为6 n，

31、试画出压力的图示，说明施力物体和受力物，试画出压力的图示，说明施力物体和受力物体；并画出木块所受重力和支持力的示意图。体；并画出木块所受重力和支持力的示意图。对力的图示和力的示意图的认识对力的图示和力的示意图的认识解析：解析：画力的图示时，要按照以下步骤进行：画力的图示时，要按照以下步骤进行：(1)选标度：本题选选标度：本题选2 mm的线段表示的线段表示2 n的力。的力。(2)从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按标度和力的从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按标度和力的大小来画，线段标上刻度。如下图中大小来画，线段标上刻度。如下图中(a)所示，从所示，从o点竖直向下点竖直向下画一条三倍于标度

32、画一条三倍于标度(15 mm)的线段。的线段。(3)在线段上加上箭头表示力的方向。在线段上加上箭头表示力的方向。为了简便，也可照图为了简便，也可照图(b)来画。压力的施力物体是木块，来画。压力的施力物体是木块，受力物体是桌子。受力物体是桌子。画力的示意图时，只需要画出力的作用点和方向，对线的画力的示意图时，只需要画出力的作用点和方向，对线的长短没有严格要求。如图长短没有严格要求。如图(c)为木块所受重力和支持力的示意为木块所受重力和支持力的示意图，也可照图图，也可照图(d)那样用一点表示木块，画出重力和支持力的示那样用一点表示木块，画出重力和支持力的示意图。意图。如图所示，如图所示，a重重8n

33、，b重重6n两物体都静止不两物体都静止不动，试在图上画出动，试在图上画出a所受重力的图示，所受重力的图示，b受重力的受重力的示意图。示意图。一个正在表演一个正在表演“爬云梯爬云梯”的体的体格健壮的演员，他用双肩顶着一架足有五、六格健壮的演员，他用双肩顶着一架足有五、六米高的梯子。另外五个演员陆续爬到梯子顶米高的梯子。另外五个演员陆续爬到梯子顶端，进行各种表演。观众们无不为此提心吊端，进行各种表演。观众们无不为此提心吊胆；梯子这么高且头重脚轻，是多么容易翻倒胆；梯子这么高且头重脚轻，是多么容易翻倒呀！可是，梯子尽管有一些摇摆，到底还是稳呀！可是，梯子尽管有一些摇摆，到底还是稳住了，据知情人士透露竹梯越长越容易平衡，住了，据知情人士透露竹梯越长越容易平衡，这是什么缘故？这是什么缘故？开放开放探究探究解析：解析：在偏离平衡位置的距离相同的情况下，竹梯越高，在偏离平衡位置的距离相同的情况下，竹梯越高，从离开平衡位置到某一偏离位置需要的时间越长。这样，尽管从离开平衡位置到某一偏离位置需要的时间越长。这样，尽管竹梯长，重心高对稳定性不利，但是由于它开始倾倒时的速度竹梯长，重心高对稳定性不利，但是由于它开始倾倒时的速度很慢，因而在基底可以移动的情况下，就有充分的时间来