激发和培养幼儿对音乐兴趣的四个方法

1、激发和培养幼儿对音乐兴趣的四个方法激发和培养幼儿对音乐兴趣的四个方法一、要善于发现幼儿对音乐的兴趣二、在活动中激发幼儿对音乐的兴趣教师有方案有目的地采用一定的手段、 措施和方法来诱发和引导 幼儿 对音乐活动产生兴趣，这是培养兴趣的第一步。兴趣的产生， 总是以需 要为根底，幼儿好奇心强， 极易受客观事物的新异性所吸 引而产生兴趣， 久而久之，便形成了幼儿认识活动的倾向，就会积 极、主动而且心情愉 快地学习音乐，所以我们要根据教学内容和教 学过程以“新、“异 来诱发幼儿对音乐活动的直接兴趣，以幼 儿爱唱、爱跳、好表现、好创 造的天性来激发。1、让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，将音乐渗透在幼儿

2、的一日生活之中。来园播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入一个安静、舒适的 音乐 艺术环境，使幼儿的音乐天赋得以很好的开展，激起幼儿愉快 的情感， 主动参与活动、进行交往。进餐时播放音乐，音乐有助于 驱除体力和脑 力疲劳，优美的旋律能使胃肠蠕动加强，促进唾液分 泌，有助于消化吸 收。幼儿在玩运动器械如滑滑梯时，我们可以唱 出?滑滑梯?的歌曲， 幼儿边玩边唱，学得愉快，唱得自然、欢快。 幼儿在跑步、跳绳时配上 节奏鲜明的欢快音乐，更提高了锻炼的兴 趣，因节奏感能给幼儿带来欢 乐。午睡时，播放轻声、安静、抒情、 缓慢的摇篮曲，不要求幼儿马上 闭上眼睛，幼儿边听音乐，很自然 地就入睡了，培养了幼儿良好

3、的午睡 习惯。在活动要求幼儿集合时 , 用铃鼓敲出适合幼儿年龄特点的节奏型， 一方面可以使幼儿安静下 来，同时很快地模仿出节奏型，培养了幼儿的 节奏感。幼儿在学习 儿歌或故事时配上优美的音乐，节奏及韵律活动， 一方面可以激发 幼儿学习语言的兴趣，增强语言的表现力，另外增进大 脑的功能， 提高记忆效果。听音乐画画给孩子提供了一个更广阔的想像 空间。我们还应该充分地利用一切时机， 在一日生活中自然地有意识地 引导 幼儿倾听周围自然界的声音，培养他们的倾听能力。如，可以 让幼儿听 活动室中、院中、睡觉房中的种种声音，回家倾听厨房中 的种种声音， 如洗菜、切菜、炒菜、汤匙、碗盆相击发出的声音。2、教师

4、以自己对音乐、舞蹈深厚的兴趣来感染幼儿，以自己恰 当的 丰富的情感、表现方式作用于幼儿的心理，感染幼儿，带动幼 儿。教师的而部表情要丰富，随目的的变化，有暗示性，善于用眼神 和幼 儿交流；教师的语言表情， 语调、语速、语音等掌握要有分寸 , 运用得当， 暗示性要强，有感染力；教师的动作表情，恰当地用动 作来表现教育内 容，善于用音乐来组织活动。教师提问时，面带笑 容，声音亲切，幼儿 发言时，教师要专心听，用身体和幼儿接触， 并用语言加以鼓励或给予 具体帮助。3、以幼儿喜爱的方式来进行教学。教学方法要生动、活泼，改变满堂灌的教学方法，变幼儿为主体，一切教学从感受入手，通过 游戏的方 法进行。用感

5、受式、启发式、讨论式、即兴创作式调动幼 儿的积极性、 主动性、创造性，教学活动设计要表达一个“趣字 , 教学方法多样，体 现一个“活字，因为教学方法得当可以“一波 激起千层浪，学习灵 活恰当，起到事半功倍的作用。如，根据音 乐的活动目标，巧妙地安排 音乐活动的结构和内容，尽量做到情节 化，通过小游戏，进行简短节奏 发声练习，用故事、玩具、节奏乐、 头饰、图片、情境表演、声势练习 等进行教学，在活动中也听音乐 , 边唱边做动作，整个教育活动始终在听 听、唱唱、跳跳、拍拍、敲 敲的活动状态，使幼儿沉浸在欢乐的气氛之 中。三、在活动中保持幼儿对音乐的兴趣幼儿的注意力易迁移，兴趣往往是短暂的，如何使幼

6、儿的学习兴 趣得以保持？这是培养幼儿学习兴趣的重要环节1、 适时出示直观形象的不同教具，教师恰如其分、生动形象的语言 动作、体态、眼神，把教材的重点、难点化为幼儿的兴奋点。2、大胆设疑，巧妙穿插提问，激发幼儿的探索兴趣。3、 形式多样，动静交替，在表演中体验。体验是培养兴趣的基 础, 因良好的情绪体验伴随着兴趣的生成，调动幼儿参与表演，使 幼儿的学 习兴趣得以保持。4、幼儿好胜、好强，正确评价表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步 给予 肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自 信心，这 种自信心在活动过程中将会产生克服困难的毅力和恒心， 使兴趣得以保 持，会大大提高学习音乐的效果。四、口

7、在活如何使幼儿在乐中学、学得乐，那我们教师就应充分利用各种方法、形式来增强幼儿对音乐的兴趣。1、巧妙设计和出示教具。教具要突出主题，一物多用，充分利 用, 出示教具要适时，并要不停地变换教具演示的方式和顺序，不 断引起幼 儿的兴趣和注意。2、课堂气氛轻松愉快、自由宽松，注意音乐活动目标的适度可 行, 并有针对性，把握好幼儿学习内容的难度，使幼儿在教师的帮 助下，稍 加努力能够完成，培养幼儿的进取精神。3、教师要根据音乐活动的需要，不断变换自己的行为和角色，既要发挥幼儿的主体，又要发挥教师的主体幼儿在感受理解音乐作品阶段，教师是启蒙者、引导者；幼儿学 习的 过程中教师要更多地和幼儿一起唱、跳，是参与者；幼儿学会内容后，鼓励幼儿创造时，教师是活动的欣赏者；教师参与和指导一定要适度，这是唤醒幼儿兴趣，保持兴趣稳定，提咼注意效果的重要关键。4、教师要善于调控音乐教育活动过程的组织结构引起活动开始时，用复习旧的韵律活动适度地把幼儿的兴奋点唤醒, 幼儿的注意和兴趣，把重点、难点的内容放在中间局部，注意 唱、跳教 材的搭配要合理，出现刺激物的时间要恰当，如果幼儿过 静教师可以出 现新的刺激和要求，让幼儿动起来，如果出现过于兴 奋的行为，那么要想 方法，如教师的神态，语调变化或神秘等使幼儿 稍静一静，结束局部， 那么要复习游戏、舞蹈，使幼儿恢复到轻松愉 快，使幼儿对活动