小学四年级学生错别字现象防范方法的研究

1、四年级语文教学中学生错别字防范方法的研究实施方案一、问题的提出随着新课标的实施，新教材的使用，学生识字量猛增，错别字量也随之猛增。在我们小学中年级的语文教学中经常会看到学生使用错别字，严重影响了小学生的书面表达，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。寻找出现错别字的各种原因，帮助学生在生字书写教学中第一时间不产生错别字的混淆，降低学生错别字的发生率是当务之急，因此，特申报“四年级语文教学中学生错别字防范方法的研究 ”旨在让学生正确的使用我们的汉字，找出积极的防范方法，纠正错别字的发生率，提高学生汉字书写的规范性和正确率。二、研究目标通过研究探索防范小学四年级学生不写错别字的方法。三、研究内容

2、1、小学四年级学生书写和使用错别字的原因的研究。通过调查四年级各班学生和四年级五个语文老师，找出产生错别字的原因。2、防范学生不写错别字方法的研究。激趣法。用对错别字进行各种编故事、顺口溜、谜语、插图、游戏，比赛等形式展开教学，正确书写。集字法。让学生从生活中、学习中搜集错别字建立错别字集，自主纠错。勤查字典，勤读字典。错字照镜子。归类比较正误对比，让错字现原形。四、课题界定错别字包括错字和别字。错字指的是书写汉字时, 随意增减笔画的现象。别字是指在汉语书写、说话、朗读时, 用其他的字形、字音来代替原本字的现象。小学四年级学生错别字防范方法的研究主要探究“错别字”的常见类型、形成原因等问题,

3、力求找出积极的预防措施，并在此基础上进行不写错别字的方法为目标的研究。五、理论依据1、语文课程标准语文课程标准对小学生识字写字提出如下要求：“累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”2、教育学心理学从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。六、研究方法1、调查研究法。通过对班级学生进行问卷调查，找出写错别字的原因，并发现其中的规律。2、文献研究法。针对调查中了解到的识字写字现状，通

4、过查阅书刊、上网检索等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富自身的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。3 、个案研究法。选取不同层次的学生（优生、困难生）作个案研究，或者就某一方法进行研究。4、行动研究法。在研究中寻找防范学生写错别字的原因，并找到有效的防范学生写错别字的方法，根据研究中遇到的问题边改正边完善。七、实施步骤及具体安排本课题计划一年完成，即从2014 年 7 月至 2015 年 6 月，研究分三个阶段实施，研究的过程如下：（一）准备阶段。（ 2014 年 7 月 2014 年 9 月）1、理论学习，加强研究。2、课题培训，完善方案。（二）研究探索、课题实施阶段。（2014

5、年 10 月 2015 年3 月）1、经常性的理论学习通过阅读书刊，上网查找等方式，学习识字教学中关于错别字预防和纠正的文章和论述，理论指导实践。2、与教学相结合，实践中尝试探究为了真正落实本小课题的研究，我把教学与课题研究相结合，理论指导实践，在实践中检验自己的研究成果。我是这样做的：了解学生作业中写错别字的情况，并作好记录。学生写错别字成因的分析研究。总结防范学生写错别字的方法。收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析整理。（三）总结验收阶段。（2015 年 4 月 2015 年 5 月）经过前一阶段课堂试验与研究，总结撰写“四年级语文教学中学生错别字防范方法的研究”阶段小结，整理出

6、小学四年级学生错别字防范的方法。同时对课题研究进行总结与理论提升，形成成果论文。最后进行课题总结，对过程资料进行分类、整理、存档；对研究过程进行梳理、归纳，撰写出“四年级语文教学中学生错别字防范方法的研究”研究报告，申请鉴定结题。月份工作安排表2014、6分析目前小学语文识字教学的现状，了解错别字情况。2014、7-8大量搜集相关资料，进行理论学习2014、9制定课题实施计划，撰写课题研究实施方案。2014、10-121、了解学生作业中写错别字的情况，寻找原因，完成调查报告。2、分析研究调查报告。3、根据学生情况，总结出防范学生写错别字的方法。2015、1对第一轮实施进行总结、反思，修改完善，完成课题研究阶段小结。2015、2-3按照修改完善后的错别字防范方法再次进行课堂教学实践。2015、4-5对第二轮实施情况与第一次调查进行对比、分析，形成研究结论，撰写结