我的教育理念问题分析与改进策略[共五篇]

1、我的教育理念问题分析与改进策略共五篇 第一篇：我的教育理念问题分析与改进策略我的教育理念问题分析与改进策略 招携镇林业中学吴莉 在江西师大培训的一个多星期里，数十位专家、教授乃至全国优秀教师在这个富有人文气息的高校进行了精彩、生动的演讲。能参加这次国家培训感到无尚光荣，感谢组织的关心与培养，通过这段时间的培训，使我的教育理念得到了很大的改变，从以前的为了教育而教育到现在转变为引导学生参与教育，为了国家的未来而教育。教师是无私奉献的职业，我为我自己能成为一名公办人民教师而骄傲。 什么是教育理念。理念一词，最早出于柏拉图的哲学思想。现今，教育理念又常常被引用，权作教育理想和信念的理解。再加上延伸义

2、：思想、追求。教育理想、教育思想、教育信念、教育追求，我以为这是作为一名现代教师素质的灵魂。 一、教育，要有理想 教育理想，集中反映了教师个人的人生观、价值观、世界观。每个人的人生观、价值观、世界观是与他生活的时代、环境和从事的事业分不开的。我们教师生活在一个改革开放，迈向现代化的社会主义社会，我们从事的教育事业是社会主义的教育事业，教育是体现国家意志、影响国家未来的事业，我们对这样一项事业的性质、价值如何认识，就是世界观、价值观的一种具体体现；我们的一生如何与这项事业紧紧联系起来，怎样把教育事业与自己的生命历程联系在一起，像有些优秀教师说的：学生是我生命和事业的延续，塑造人的工作是最伟大的，

3、我愿将生命的热忱倾注给我的学生们，等等，这就是教师的人生观。在人生观、价值观、世界观多元化的社会环境中，在这三观的多重选择中，要做好一名教师，必须义无反顾地把这三观与教师这一职业视为一体。朝三暮 四、心神不定、理想摇摆，是断然做不好教师的。 正确的教育理想来源于对教育本质的认识。与过去的年代相比，年轻一代对教师职业的选择更具有理性的特点。一般来说较少受社会环境和生活环境的影响，因而，对教育事业比较热爱，对教师这项工作比较喜欢。可是，这并不是说，对教育就有了深层次的认识和理解。何况，时代在变，关于教育是什么的认识也在变。有人说教育学是人学，这就是一个需要认识的命题。过去，我们对于教育本质的认识常

4、常偏来偏去，今后，不能说，这种现象就没有了。因此，我们越是进入对教育本质的思考，就越发能提升自己的理想境界。或许有教师说，我们是一般教师，何必多想这些深奥的道理呢。此言差矣。现代教师，必须具备这些思维品格，我们不是教书匠，我们是学生的导师、引路人、朋友。你的每一项教育、教学行为，无不联系着你所要达到的教育目标，也无不反映着你的教育理想，这也是不以人的意志为转移的。 教育理想要建立在现实的教育问题之上。每个时代，社会环境不同，所要解决的问题不同，因此，教育理想的指向也不同。远的不说，就拿20世纪所经历的几次大的教育改革思潮来说，都集中反映了这些教育改革家所追求的各具特色的教育理想。一是 二、三十

5、年代的进步主义教育运动，以权威适用主义教育理论为代表；二是 五、六十年代的教育大发展，发达国家实现了中等教育的普及和高等教育的大众化，发展中国家在普及教育上也有很大的进展；三是 六、七十年代的教育改革，它旨在适应科技、信息化社会的发展，牵涉到教育的一切方面的改革，这从联合国教科文组织的诸多研究文献中可以得到证明；四是80年代之后，因应21世纪的挑战，出现在各国教育对策中的一场世界性教育改革大潮，现方兴未艾。这些教育改革都代表了一个时代、一个国家、一批教育改革家的教育理想。其实，我们每一位教师都是不可能游离于这些改革大潮之外的。从个人的具体性出发，力图将它们与社会、国家和世界连接起来，日本著名作

6、家大江健三郎在概括自己的文学基本风格时如是说。一个人一定要把他的事业，把他的前途，跟国家的前途放在一起，这是非常重要的。著名科学家王选如是说：只要我们立足教育实际，又常常学习、思考，每一个人都会拥有一个无限美妙的教育理想。 二、教育，要有思想 曾经有学者对20世纪的中国教育作了这样一个判断。20世纪的教育是引进的教育。也就是说，我们整整一个世纪，都是说人家怎么说，而不是我们这样说，因此出不了世界上顶尖的、公认的教育家。21世纪，我们中国的教育应该走向世界，应该有自己的教育思想家。 1、教育思想是教育实践的眼睛 教育思想不是凭空产生的，它是基于社会政治经济、思想文化科学、人类自身发展变化需要而形

7、成的，是对教育的总体性、全局性、长期性发展战略的高度概括。历史上影响最大的西方三大教育家柏拉图、卢梭、杜威以及我国的孔子都兼具思想家的特点。思想是实践的眼睛。有了正确的教育思想，教育实践才不会是盲目的实践，而是清清楚楚的实践，清醒的实践。现今，在全国范围内大力推进的素质教育，其实践的基础来源于素质教育思想的指导，没有正确的素质教育思想指导，我们的教育实践就会走上岐途。当然思想和实践是双向的。丰富的教育实践反过来又会修改和丰富原有的教育思想，使眼睛更亮，视野更开阔。处在第一线的教师，如果没有清楚的教育思想，你的教育改革实践就会失误，至少是瞎碰，吃力而无效。教育思想具有具体性的特点，不是抽象物，每

8、一个有改革体验的教师都应该享受过这种愉悦。 要有教育思想，必须要有理性思维的品格。恩格斯说过：一个民族要想登上科学的高峰，必竟是不能离开理论思维的。一个民族是如此，每一个个体也是如此。实践出真知，是指真知从实践而来，但实践不能自然而然地出真知，这其间，理论思维是关键。为什么，生活中许多现象被人们司空见惯，而唯独科学家、发明家却火眼金睛。万有引力现象天天在发生，别人不觉得怎样，而牛顿却发现了这一伟大的理论呢。这就是思维的力量，所以巴尔扎克说：一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。我历来主张教师写教学笔记，这是最有效、也最有价值的教育思想的记录和反思。最近我看了区实验幼儿园两位教师关于幼儿社会性

9、研究的个案研究教学日记（教师记，家长也记），深受启发和教育。可以相信，正是无数位这样实实在在研究教育实践的教师，她们的点滴思想汇进了中国教育实践的滔滔大海，才能形成具有中国自己特色的教育思想，21世纪的中国教育才能走向世界。 要有教育思想，必须关注教育理论的基本特征和走向。我在校长素质谈第一篇文章：大视野中曾提到三种视野：具有洞察世界性教育问题的视野，具有洞察市场经济对教育需求的视野，具有因小见大的视野。这三种视野集中到一点，就是校长要有宏观视野。无论是校长还是教师，都要具有这种视野，否则，不会有自己个性鲜明的教育思想。要形成一种教育思想，关注教育理论的基本特征和走向非常重要。教育理论与其他理

10、论思维一样，是一种历史的产物，在不同时代具有不同的形式和内容。不同时代，教育理论表现出的共同特征有三个：（1）综合性、跨学科性。各门学科之间相互联系，相互渗透，相互转化。（2）实践性。只有在实践中才能不断地有所创新和丰富起来。（3）传统与进步、保守与革新的相互对立、消长和转化。在文明社会的一切制度中，没有哪一种制度比教育更顽固地抵制改革。因此，一种新的教育思想和理论的形成是非常艰巨的，我们教师也应该有这种革新理论的勇气，敢于向传统挑战。 三、教育，要有信念 教育信念是教育者坚定信奉的教育观念和主张。教育信念是教育理想的支撑点。每做一件事都必须考虑三个点，即突破点、操作点、支撑点。也就是说，没有

11、突破点做事是按常规运转，谈不上创新；选择了突破点，如何实施，没有实施工程，突破点无法突破；没有保障措施，再亮的突破点，再周密的实施工程方案也无法进行，这就是支撑点。坚定的教育信念就是实现教育理想，形成教育思想的支撑点。在教育理想的指引下，我们要在自己的教育实践中形成自己的教育观念，有自己的教育主张，与别人不同的主张，哪怕是 一、二点。一旦这种观念和主张形成，就要坚定不移地付诸实施，在实施中修正、提炼，使之更加科学，也更加坚定，这样，坚持数年，必有所得，具有自己个性特征的教育思想也就应运而生。 教育信念是教育思想的精神动力。凡是学习过中外教育史，特别是了解一些中外教育家的生平的教师，都会确认：教

12、育信念是这些名家奋斗不息的精神动力。如苏联早期心理学先驱，马克思主义心理学的创始人之一，维果茨基，就是具有坚定教育信念的一位。他身处上世纪2030年代，苏联取得革命胜利后，俄国社会各领域中均发生了巨大变化，而当时，心理学领域中，唯心主义占主导地位，他虽年轻，但毅然地投入了坚持唯物主义还是唯心主义两种不同观点的尖锐斗争之中，成为当时一大批青年及唯物主义心理学派的代表人物。因为他坚信唯物主义才是心理学理论的正确方向。普通的教师，虽然不必也不可能像教育家、心理学家那样，但教育信念同样是不可少的。在教育生涯中，我们常常看到这种现象，同样一项改革，开始有许多人投入，到头来，有些人没有声音了，有些人却凸现

13、出来，形成了自己的教育观念和思想，原因当然也可能是多方面的，但其中半途而废，没有坚持下去可能是主要问题，就是精神动力熄火，信念不坚定所致。信念在教育思想的闪光中升华。教育信念对教育思想有精神动力作用，反过来，教育思想也会在闪光中对信念起强化作用。其实，任何教育实践，不仅有艰难困苦的一面，也有使教师得到快乐的一面，这种体验越多，教育信念就越坚定。21世纪面临的教育课题是以往任何时代所不能比拟的，这就为我们的教育思想的形成，教育理想的实现，提供了一个非常广阔的环境支持。最近20年，我们的普通教育，教育思想是那样多样而活跃，教育改革实践是那样丰富而多彩，教育特色是那样耀眼而绚丽，这些，足以证明，我们

14、坚持教育改革的信念得到了最好的报答。许多青年教师脱颖而出，是坚持素质教育改革的必然结果，也是坚定青年再创未来辉煌这一教育信念的最大动力。 四、教育，要去追求 著名教育家乌申斯基说过：教育作为一门艺术，它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想，即追求一个完人的理想。所以教师职业，就意味着一生的追求，教育事业，就是一代一代教师的接力棒式的追求。完全可以说，教育本身就是一种对未来的追求，对完人的追求。而这种追求是永远不能充分达到的，这就是她的迷人之处，这也是一种美，是一种追求的美。尽管宿命论者宣扬世界末日即将来临，以致使神经脆弱者惶惶不可终日，而正常人，都还是对未来充满美好的憧憬的。教育是

15、不断创造未来的事业，不断创造美好的事业。正如一位思想家所说的：教育是人类文明自我持续更新的过程，也是一切有益人类事业中首先的一种。我们为此不懈追求，应该无怨无悔。 教育事业的发展，需要我们教师具有不懈追求的精神。我们教师肩负教育下一代的重任，是教育事业的实际承担者。教育要改革。教育在发展，教师是改革和发展的主力军，责无旁贷。教育学既然是人学，那么，人学就太复杂了。教育的复杂性、艰巨性、长效性，都需要我们教师具有坚韧不拔的意志，一走到底的决心，无私奉献的精神。现今社会，人们的浮躁心态，急功近利，短期行为都是教育事业的大忌。而我们又是生在这种环境之中，这就要求我们教师要慎独，不受不良环境所左右，静

16、下心来，教书育人，学习、探索素质教育的规律和方法。唯有如此，教育发展才有基础，未来才有希望。在不懈的追求中，实现自我，完善自我，超越自我。教育伴随着我们一生，我们为教育奉献一生。教师的一生，是学习的一生，思考的一生，奋斗的一生，奉献的一生。 通过28至30日在招携林业中学深入学校课堂，参与学校的教育理念问题讨论会，与学校教师进行沟通与交流，并将一些培训的新思想带回来与学校教师的沟通，汇报给校领导，结合学校实际及四年来我在中学的教学实践，现对我目前的教育理念问题进行分析： 一、填鸭式教育： 刚来到中学上班的我，对自己充满信心，每节课课前都认真的备好课，布臵习题，上课后一上讲台就直接进入课程的重点

17、与要点，殊不知这可能不会给学生带来对知识的兴趣反而会让一些学生厌烦，影响教学效果。如果考虑学生的感受，以另外一种方式让学生对知识感到渴望，让学生主动的自己去学。 这里我不得不提主体式理念。现代教育需要有主体性理念，是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者（无年龄区分，无论是三岁的小孩乃至高龄的长者）的主体地位，教始终围绕学来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为

18、学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。 二、重视优等生，看重考试成绩，忽视学生的全面发展 在四年多的工作中，通过自己在教学工作的努力与不断的学习，不乏培育出考入重点中学高中及中考成绩优异者，当然成功的主要原因是我的追求卓越的个性。我在重视优生的同时也注意到了成绩才是显示班级乃至学校的软实力。但是我忽略了一

19、点：还有成绩中等水平及中等偏下的学生未得到关爱与重视，仔细想想如果只培养一小批优秀的学生，那国家的人才永远都是短缺的，国家要强大需要很多人才。这就需要考验中学教育的所有工作者，要由点到面，使教育思想覆盖面更广，达到人人是人才的远期目标。然后，只考虑学生的成绩这种理念也是不妥当的，因为这会给学生带来无形中的压力。这里我提一下全面发展，全面发展就是以现代教育促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的

20、综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方针。 三、为了教而教，为了考试而教。忽略素质教育。 我们所说的素质教育，并不是说把书本知识丢掉不去学习，学校是娱乐休闲的天堂，这样的思想是错误的。素质教育就是现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统

21、一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。 针对我在教育过程中分析的教育理念问题，提出下面的改进策略： 一、以学生为主体，尊重每一位被教育者的主体地位。以教围绕学的教育方式，推动每一位学生对知识产生兴趣，主动、自发的去学习。而不是填鸭式教育，提高教育成果。微笑教育是我以后

22、工作的方向：所谓微笑教育就是把微笑送给学生。 很多人在提到教师时，总会与严肃、不苟言笑联系在一起。其实，微笑的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：谁也说不清哪块云彩会下雨。而我却相信我的每块云彩都会下雨。因为，我会用一种特殊的教育手段微笑。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落

23、时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。 把真情送给学生 真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，给学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。 二、关注和培养执教班级

24、的所有学生，重视学生全面发展。不以考试成绩为唯一，素质、应试教育的结合才是最完善的 对于理念问题的第 二、三条，完全重视优等生，中及中等偏下的学生被冷落，完全注意成绩结果，这种理念是错误的。因为这样会减少中及中偏下学生的学习积极性，进而转变为破罐破摔的现象。他们的绝大部分各方面都是有机会提高的。在以后的教育生涯中，我将坚持多培养各方面德才兼备的优秀学生，为国家多做贡献：让我班级的学生实现优生帮中等生。中等生帮中等以下的学生。我将会帮助每一位学生，在学习和生活上多多关心他们，起到调节的作用，推动班级学生全面发展。除了成绩以外，我也将培养他们其他方面的兴趣，在上课的业余时间，我将讲一些学生感兴趣的

25、科学与日常知识。开发每一位学生的优点，从而使他们成才。 第二篇：我的教育理念问题分析与改进策略我的教育理念问题分析与改进策略 南康市龙回祖炎小学黎羚 今年的暑假注定与往年不一样，因为我万分荣幸地参加了“国培计划（2021）”小学英语骨干教师培训。在师院五十多天的集中授课，让我有了脱胎换骨的感觉，理论讲座为我的头脑增添了许多新的教育理念。一次次地聆听众位导师、专家，乃至国内外的著名专家教授的讲座，倾听他们对小学英语教学的理解，对我来说是一次次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。 转眼间，影子学习的下课铃声结也已然敲响。我聆听了多位一线小学英语教师的示范课和常态课，我再一次体会了理论与实践结合的

26、奥秘。回到龙回组炎小学，我结合本校小学英语教学常规实施的情况，针对备课、上课、作业布置和教研活动四个方面进行了现状分析，提出了改进的策略，并建议对小学英语教学常规的内容和要求进行调整，同时，改革教学常规的管理和督查的方式，使之更好地约束和指导本校的教学工作。 一、引言 教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见文件中对全国城市、县城和各地乡镇小学逐步开设英语课程进行了周密部署。为了进一步规范小学英语教学，根据英语课程标准和小学英语课堂教学基本要求，促使城乡小学英语教学步入了健康发展的轨道。 教学常规指导着教师的教学行为，关系到学校教学秩序的正常运行，是全面提高教学质量的基本保证。 近几年来

27、，我校教研中心因势利导，采用各种方式渗透教学新理念，整体推进新课程改革。新的教学理念在教学常规的各环节都已有所体现。对教学常规的落实情况颇有感触。我针对教学常规中的主要内容，结合这次专家报告和深入学校课堂座谈、讨论中做的一些调查，得出总的感受是：走过了困惑，走出了误区，走向成熟。正因为“走向”，难免会存在一些问题，需要我们修改、改进和提高，在这里与同行交流几点看法。 二、现状分析及其改进策略 1.备课（教学设计） 目前，部分教师备课重视学情的分析，教学方案的设计讲究科学性、实效性，并撰写了教学后记。很多学校明确规定：“上课必须要有教案，没有教案不能进教室。”根据任课教师对教学内容熟悉程度的不同

28、，出现了详案、简案、摘要式编写等多种形式的教案。 备课不是抄教案。虽然老师们均有此共识，但我们仍可以在不同学校看到同一课时的完全相同的教案。虽然常规方案中对教案编写有了科学合理的要求，但仍没有改变备课就是抄教案的现状。一些教师为了应付检查，一味追求形式，单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水。很多教师教案写的是一套，上课教的是另一套。把大量时间放在毫无意义的抄教案上。虽然有些好的教参编写得很科学，但操作过程中受条件制约，执教者本身素质限制，教案也很难执行。 改进策略。良好的教学设计方案是一堂优秀课，尽管课堂教学不可能完全照搬教案程序。教参，顾名思义，仅供教学参考。教师一定要根据学情有选择地借鉴它山

29、之石，让学生受益。 我认为备课是教师个性智慧的结晶。主要任务有。（1）整体观念预览教材、理清教材思路；（2）明确单元教学目标、科学合理地规划教学内容和进度；（3）不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。（4）理清教学环节，创设语言活动情境，撰写教学过程。（5）养成写教学后记的习惯。也可以尝试阶段性地让学生评价你的课堂教学，学会倾听学生的声音。（6）集体备课力求多样化，讲究实效性。集体备课经过几年的探究和努力，在我市中小学已逐步推广，它的好处和作用也得到了大家的认可。为了保证集体备课的效果，集体备课的形式和内容要多样化，集体备课内容除了研究教案之外，还可以

30、针对教学中普遍存在问题进行集体讨论。要调动教师合作备课的积极性，学校必须建立集体备课制度。 2.上课（课堂教学） 大部分教师的教学理念正在逐步更新。在教学过程中，有不少教师能进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程，注意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。越来越多的教师很努力地在教学实践中使用各种现代化教学手段，丰富课堂教学。 但是，我们发现许多教师仍未正确领会新课程标准的精神实质，对教学新理念的理解只是层面上的，没有真正落实到教学实践中去。同时，教师缺乏教学机智，对学生的反馈注意不够，不能利用课堂生成的教学资源，只盯着教材上的语句或词汇，从而影响教学效率。 综合课堂教学所见

31、所闻，归纳出现了以下几种典型问题情形： （1）追求形式创新。课堂热闹非凡，活动花样翻新，学生忙于竞赛活动，娱乐了身心，但弱化了教学目标基础语言的学习。 （2）无效合作走过场。合作学习比较适合大班教学，也是新课标所倡导的学习方式之一，但不少教师片面理解了小组活动和对子练习的实际意义。教学中教师既不示范，也不明确具体要求，不顾学生练习的实效性，只是按自己预定步骤开始和结束活动。教师只关注了自己的教而忽略了学生的学。 （3）盲目地综合课型。新课程强调在教学中要努力体现学科之间的整和。小学英语课堂的内容丰富多彩，贴近生活，但在教学中一味追求不同学科的综合也易走极端。英语课堂常用的活动：听音、画画、图色

32、、歌曲欣赏等等，如果淡化了学习的情景中的语言运用，很容易成为美术或音乐课。 （4）过分突显听说而忽略读写。有些教师不论年级在课内、课外对学生听说技能训练有素，却极少设计读写活动。其实，新课标对不同层次的学生有不同的语言技能要求。与听说训练一样，读写训练也是完成教学任务的主要学习途径，是发展学生自主学习能力的有效措施之一。 （5）追求时尚的教具。公开课上，教具花样很多，但实效很低。大部分年轻教师都能运用call、利用音像材料，投影灯片教学。农村条件差的小学没有现代教学设备，教师就埋怨。尽管丰富多彩的教具可以激发学生兴趣，众所周知，外教的课堂教学你看不到现代的教具，难道课堂就不精彩吗。 改进策略。

33、课堂教学是实施素质教育的主渠，也是学生获取知识和发展能力的重要环节。我认为在新课程环境下教师应与时俱进，走出封闭、狭隘的视野，不断加强自身修养，增强责任感。 在常规的课堂教学中，教师要努力做到如下几点： （1）始终树立以学生发展为本的教学观。教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；积极引导学生发展自主、合作和探究的学习方式，有计划和有步骤地提高教与学的效率。（2）认真研读新课程标准对小学英语教学的基本要求（一级目标适应 3、4年级、二级目标适应 5、6年级）。根据不同年龄特征，结合所使用的教材，初步确定各年级的教学模式（特色）：低年级（ 3、4年级）应以听说

34、为主，简单渗透读写；高年级则应以听说促读写，使学生综合语言能力齐头并进、协同发展。 （3）让课堂教学“活”起来，“动”起来，让学生在活动中感受语言、触摸语言，体验成功，从而激发学习兴趣。小学英语课堂教学的特点是节奏明快，灵活多样的语言活动（活动只是语言学习的载体）。 课堂教学活动的设计教师应关注以下几方面： .活动的层次性。由易到难，前后有机相连，层层递进，服务于教学目标。.活动的目标性。每一个活动的开展都要与教学目标语言相联系，不能为愉悦而活动。一堂好课并不是活动的堆积。 .活动的可操作性。基本点是让大部分学生参与，力求师生互动和生生互动，避免过多的机械操练。 .活动的实效性。活动前教师一定

35、要示范、明确提出要求，并随时关注活动中学生的学习过程，同时渗透学习方式的培养。课堂的真正活力不仅在于语言情景是否真实，而在于活动是否贴近学生的生活，有意义的情景才能拓展学生的思维空间，才能激发并保持学生参与活动的热情（尤其是高年级的学生）。 （4）课堂上恰当地使用辅助教具，可以产生画龙点睛的效果。多媒体课件集声音、图像和文字于一体，能极大地满足学生视听等感官的需求，辅助教师更好地实现自己的教学意图，提高课堂教学效率。但是，我们不能一味盲目追求时尚的媒体课件的播放，而忽略了教师基本功的展示。教师的板书设计、简笔画与声音可以拉近与学生的距离，让学生留下深刻的印象。常言道：亲其师而信其道。教师应动脑

36、、动手、动口（利用学生的智慧），因地制宜，开发身边的教学资源服务于课堂教学，开启学生的思路。课堂的精彩仅有多彩的辅助性教具是不行的，关键在于我们怎样利用它。其实，课堂教学并不是教具大比赛，简易的教具也能演绎精彩的课堂。 3.作业的布置和批改（教学延伸） 随着素质教育的不断推进，减轻学生过重的课业负担问题已取得了实质性的效果。主要表现在：（1）作业量适当。作业形式灵活多样，受学生喜爱的实践性、开放性作业增多。（2）作业批改形式逐渐体现出新的教学思想，作业批改中描述性评价增多，有的学校还采用了分层批改、发展评价等真正促进学校发展的新形式。但是，有些教师借改革之机放松懈怠，不布置或少布置课后作业，随

37、意批改学生的作业。开放性或活动性作业只布置不督促检查。 改进策略：课后作业是课堂教学的一种延伸，有助于巩固、加深和拓展所学知识，进一步培养学生语言运用的技能。新课程理念环境下，我们可以引出新颖的课后作业：（1）以往的听一听、读一读、抄一抄和背一背等机械性作业已经失去了对学生的吸引力，可以尝试采用学生感兴趣的开放性方式，让学生录一录（自仿录音）、找一找（信息）、演一演（角色）、画一画（词句含义）和做一做（词卡）等活动形式，能达到殊途同归的功效。（2）挖掘教材的潜能资源，设计实践性作业。大致有：采访调查（家庭成员年龄、职业、爱好和电话号码等以及朋友喜欢的动物、颜色、食物和任务等）；总结汇报（如天气

38、、四季、活动安排）；现场交际（购物、饭店用餐和电话交谈）等等形式。 新颖性的作业一定要采用不同的方式进行检查和督促，让学生尽量展现自己的才能，体验语言在学习、生活中的气息。 4.教研活动（校本教研） （1）开展扎实有效的教研活动，促进教师教学方法的转变，改进学生学习知识方式，努力提高课堂教学效率。 （2）小学英语学科相对于语、数学科是属于“小团队”，大部分学校只有1-2名任课教师，规模大的也就4-5人。而且教师课时多，教学负担过重，致使部分教师不愿参加教研活动。教研活动大部分为听课、评课或学生竟赛，师资强的学校有集体备课、教学疑难讨论或业务学习（论文和案例）等形式。总之，小学英语教研活动缺乏资

39、料、缺乏指导，教研氛围难以形成，以教研促教学的目标更难以达到。 改进策略。（1）按地域划分成立“分片教研组”，力求达到教研资源共享的目的，解决因人员少而不能成组的格局。（2）教研组组织力量，加强教研组长业务素质培训，提高他们的教学研究能力。只有带好了这支队伍，校本教研才能落到实处，从而推进教学质量的提高。（3）提倡教研活动主题化，提高教研活动的效度，避免活动仅停留在听评课的层面。校本教研就是解决教师在教学中的困惑和难题的途径。 三、几点建议 1、新课改观念已渗透到我们教学常规的每个细节，因此，对教学常规的内容和要求进行调整势在必行。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，所以，新的教学

40、常规制定一定要有利于学生的发展，充分调动广大教师的工作积极性和创造性，形成良好的校风、教风和学风。 2、改革教学常规的管理和督查方式。常规工作的管理是以学校为主。教学常规管理是学校管理的基础工程。学校要实现科学有效的常规管理，一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；另一方面，学校要营造开放，宽容的氛围，激励教师进行创造性的常规教学工作。学校要根据各学科教学实际出发，在常规教学管理上形成特色。要充分尊重教师，对敢于打破常规，并注意实效的教师，实行免检、奖励。 3、课程改革教材内容的不减少，而课时减少的矛盾已突现出来，但决不能认为是教材的改朝换代，而是教育思想、教育理念、教学方法、教学模式、教师角

41、色、学生角色等诸方面的改革。用以往的教育观念去指导教学，连课程内容都不可能完成，这就需要教师大胆改革、充分挖掘学生学习潜能，学生不是盛东西的容器，而是待点燃的火把，教师就是要去点燃这支火把，让它熊熊燃烧。学校必须高度重视并长期要求教师不断更新教育观念，不断改进培养模式和教学方式方法，不断提高教学能力，在课堂上倡导启发式教学和探究式学习培养学生发现问题、解决问题的能力、鼓励学生独立思考、养成自主学习的良好习惯。 4、由学生被动学习转为师生互动，转为学生生动活泼的主动学习，是当今教育理念的一个重要内容。通过教师讲授与学生讨论相互结合，进一步明确学习的目的，为师生继续相互学习、共同讨论，提供资料，以

42、期不断提高教学效果。这是在教学中更新教育理念，改进教学方法的一次探索。这种师生互动、共同学习的教学方法，较之“教师讲、学生听”的传统方法，能够取得较好的教学效果，主要表现在： .激发学生兴趣，培养主动学习、共同研讨的学风。 学习兴趣是学习的动力，没有兴趣，就没有学习，勉强学习，也会流于形式，“听而不闻”，“学而不思”，难以达到预期的效果。采用模拟的教学方法，学生感到生动、新颖，有了学习兴趣，就主动、积极地学习。 .构建师生互动、共同学习的平台 实现师生互动、共同学习的关键，是要探索师生之间的结合点，采用适当的结合方式。在“教师讲、学生听”的课堂教学中，教师难以及时了解听课的效果，学生也难以提出

43、讲课的问题。因此，师生之间、学生之间能够在课堂或者课余开展多种形式的讨论，这种生动活泼的学习风气是前所未有。 .发挥学生的主动性和积极性，提高教学效果 在教学中，学生主动、积极地学习，是提高教学效果的关键。有的说：“只听教师讲课，往往印象不深”。参加活动，将学到的知识运用于实践，发现了自己存在的问题，再带着这些问题听教师讲解，理解就更加深刻。这就说明，在实践中学习，有利于学生增长才干。 总而言之，我将树立终身学习的观念，不断更新知识结构，不断提高发展自己。我将永远保持教育的热情，从而实现教育生涯的金秋。 第三篇：我的教育理念问题分析与改进措施我的教育理念问题分析与改进策略 在江西师大培训的一个

44、多星期里，数十位专家、教授乃至全国优秀教师在这个富有人文气息的高校进行了精彩、生动的演讲。能参加这次国家培训感到无尚光荣，感谢组织的关心与培养，通过这段时间的培训，使我的教育理念得到了很大的改变，从以前的“为了教育而教育”到现在转变为“引导学生参与教育”，“为了国家的未来而教育”。教师是无私奉献的职业，我为我自己能成为一名公办人民教师而骄傲。 什么是教育理念。“理念”一词，最早出于柏拉图的哲学思想。现今，“教育理念”再加上“延伸”义：思想、追求。教育理想、教育思想、教育信念、教育追求，我以为这是作为一名现代教师素质的灵魂。 一、教育，要有理想 教育理想，集中反映了教师个人的人生观、价值观、世界

45、观。每个人的人生观、价值观、世界观是与他生活的时代、环境和从事的事业分不开的。我们教师生活在一个改革开放，迈向现代化的社会主义社会，我们从事的教育事业是社会主义的教育事业，教育是体现国家意志、影响国家未来的事业，我们对这样一项事业又常常被引用，权作“教育理想和信念”的理解。教育是体现国家意志、影响国家未来的事业，我们对这样一项事业的性质、价值如何认识，就是世界观、价值观的一种具体体现；我们的一生如何与这项事业紧紧联系起来，怎样把教育事业与自己的生命历程联系在一起，像有些优秀教师说的：“学生是我生命和事业的延续”，“塑造人的工作是最伟大的，我愿将生命的热忱倾注给我的学生们”，等等，这就是教师的人

46、生观。在人生观、价值观、世界观多元化的社会环境中，在这“三观”的“多重选择”中，要做好一名教师，必须义无反顾地把这“三观”与教师这一职业视为一体。朝三暮 四、心神不定、理想摇摆，是断然做不好教师的。 正确的教育理想来源于对教育本质的认识。与过去的年代相比，年轻一代对教师职业的选择更具有理性的特点。一般来说较少受社会环境和生活环境的影响，因而，对教育事业比较热爱，对教师这项工作比较喜欢。可是，这并不是说，对教育就有了深层次的认识和理解。何况，时代在变，关于教育是什么的认识也在变。有人说教育学是人学，这就是一个需要认识的命题。过去，我们对于教育本质的认识常常偏来偏去，今后，不能说，这种现象就没有了

47、。因此，我们越是进入对教育本质的思考，就越发能提升自己的理想境界。或许有教师说，我们是一般教师，何必多想这些深奥的道理呢。此言差矣。现代教师，必须具备这些思维品格，我们不是“教书匠”，我们是学生的导师、引路人、朋友。你的每一项教育、教学行为，无不联系着你所要达到的教育目标，也无不反映着你的教育理想，这也是不以人的意志为转移的。 教育理想要建立在现实的教育问题之上。每个时代，社会环境不同，所要解决的问题不同，因此，教育理想的指向也不同。远的不说就拿20世纪所经历的几次大的教育改革思潮来说，都集中反映了这些教育改革家所追求的各具特色的教育理想。一是 二、三十年代的进步主义教育运动，以权威适用主义教

48、育理论为代表；二是 五、六十年代的教育大发展，发达国家实现了中等教育的普及和高等教育的大众化，发展中国家在普及教育上也有很大的进展；三是 六、七十年代的教育改革，它旨在适应科技、信息化社会的发展，牵涉到教育的一切方面的改革，这从联合国教科文组织的诸多研究文献中可以得到证明；四是80年代之后，因应21世纪的这些教育改革都代表了一个时代、一个国家、一批教育改革家的教育理想。其实，我们每一位教师都是不可能游离于这些改革大潮之外的。“从个人的具体性出发，力图将它们与社会、国家和世界连接起来”，日本著名作家大江健三郎在概括自己的文学基本风格时如是说。“一个人一定要把他的事业，把他的前途，跟国家的前途放在

49、一起，这是非常重要的”。著名科学家王选如是说：“只要我们立足教育实际，又常常学习、思考，每一个人都会拥有一个无限美妙的教育理想。”挑战，出现在各国教育对策中 二、教育，要有思想 曾经有学者对20世纪的中国教育作了这样一个判断。20世纪的教育是引进的教育。也就是说，我们整整一个世纪，都是说人家怎么说，而不是我们这样说，因此出不了世界上顶尖的、公认的教育家。21世纪，我们中国的教育应该走向世界，应该有自己的教育思想家。 1、教育思想是教育实践的眼睛 教育思想不是凭空产生的，它是基于社会政治经济、思想文化科学、人类自身发展变化需要而形成的，是对教育的总体性、全局性、长期性发展战略的高度概括。历史上影

50、响最大的西方三大教育家柏拉图、卢梭、杜威以及我国的孔子都兼具思想家的特点。思想是实践的眼睛。有了正确的教育思想，教育实践才不会是盲目的实践，而是清清楚楚的实践，清醒的实践。现今，在全国范围内大力推进的素质教育，其实践的基础来源于素质教育思想的指导，没有正确的素质教育思想指导，我们的教育实践就会走上岐途。当然思想和实践是双向的。丰富的教育实践反过来又会修改和丰富原有的教育思想，使眼睛更亮，视野更开阔。处在第一线的教师，如果没有清楚的教育思想，你的教育改革实践就会失误，至少是瞎碰，吃力而无效。教育思想具有具体性的特点，不是抽象物，每一个有改革体验的教师都应该享受过这种愉悦。 要有教育思想，必须要有

51、理性思维的品格。恩格斯说过：一个民族要想登上科学的高峰，必竟是不能离开理论思维的。一个民族是如此，每一个个体也是如此。“实践出真知”，是指真知从实践而来，但实践不能自然而然地出真知，这其间，理论思维是关键。为什么，生活中许多现象被人们司空见惯，而唯独科学家、发明家却火眼金睛。万有引力现象天天在发生，别人不觉得怎样，而牛顿却发现了这一伟大的理论呢。这就是思维的力量，所以巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”我历来主张教师写教学笔记，这是最有效、也最有价值的教育思想的记录和反思。最近我看了区实验幼儿园两位教师关于幼儿社会性研究的个案研究教学日记（教师记，家长也记），深受启发和教育

52、。可以相信，正是无数位这样实实在在研究教育实践的教师，她们的点滴思想汇进了中国教育实践的滔滔大海，才能形成具有中国自己特色的教育思想，21世纪的中国教育才能走向世界。 要有教育思想，必须关注教育理论的基本特征和走向。我在校长素质谈第一篇文章：大视野中曾提到三种视野：具有洞察世界性教育问题的视野，具有洞察市场经济对教育需求的视野，具有“因小见大”的视野。这三种视野集中到一点，就是校长要有宏观视野。无论是校长还是教师，都要具有这种视野，否则，不会有自己个性鲜明的教育思想。要形成一种教育思想，关注教育理论的基本特征和走向非常重要。教育理论与其他理论思维一样，是一种历史的产物，在不同时代具有不同的形式

53、和内容。不同时代，教育理论表现出的共同特征有三个：（1）综合性、跨学科性。各门学科之间相互联系，相互渗透，相互转化。（2）实践性。只有在实践中才能不断地有所创新和丰富起来。（3）传统与进步、保守与革新的相互对立、消长和转化。“在文明社会的一切制度中，没有哪一种制度比教育更顽固地抵制改革。”因此，一种新的教育思想和理论的形成是非常艰巨的，我们教师也应该有这种革新理论的勇气，敢于向传统挑战。 三、教育，要有信念 教育信念是教育者坚定信奉的教育观念和主张。教育信教育信念是教育者坚定信奉的教育观念和主张。教育信念是教育理想的支撑点。每做一件事都必须考虑“三个点”，即突破点、操作点、支撑点。也就是说，没

54、有突破点做事是按常规运转，谈不上创新；选择了突破点，如何实施，没有“实施工程”，突破点无法突破；没有保障措施，再亮的突破点，再周密的实施工程方案也无法进行，这就是支撑点。坚定的教育信念就是实现教育理想，形成教育思想的支撑点。信念在教育思想的闪光中升华。教育信念对教育思想有精神动力作用，反过来，教育思想也会在闪光中对信念起强化作用。其实，任何教育实践，不仅有艰难困苦的一面，也有使教师得到快乐的一面，这种体验越多，教育信念就越坚定。21世纪面临的教育课题是以往任何时代所不能比拟的，这就为我们的教育思想的形成，教育理想的实现，提供了一个非常广阔的环境支持。最近20年，我们的普通教育，教育思想是那样多

55、样而活跃，教育改革实践是那样丰富而多彩，教育特色是那样耀眼而绚丽，这些，足以证明，我们坚持教育改革的信念得到了最好的报答。许多青年教师脱颖而出，是坚持素质教育改革的必然结果，也是坚定 四、教育，要去追求 著名教育家乌申斯基说过：“教育作为一门艺术，它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想，即追求一个完人的理想”。所以教师职业，就意味着一生的追求，教育事业，就是一代一代教师的接力棒式的追求。完全可以说，教育本身就是一种对未来的追求，对“完人”的追求青年再创未来辉煌这一教育信念的最大动力。针对我在教育过程中分析的教育理念问题，提出下面的改进策略： 一、以学生为主体，尊重每一位被教育者的主

56、体地位。以“教”围绕“学”的教育方式，推动每一位学生对知识产生兴趣，主动、自发的去学习。而不是填鸭式教育，提高教育成果。“微笑教育”是我以后工作的方向：所谓“微笑教育”就是把微笑送给学生。 很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我会用一种特殊的教育手段微笑。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在