两位数加整十数、一位数(进位)

1、课时教学设计首页课题两位数加一位数（进 位）课型新授课第几课时第1课时课时 教学 目标（三维）1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过 程，掌握这些加法的口算方法。2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思 考。3、 培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学 重点 与难占掌握两位数加整十数、 一位数的口算方法。 难点是比较例题两道题计算方法的不同 点。教学 方法 与手 段使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。比较例题两道题计算方法的不同点。使用 教材 的构 想体验数学与生

2、活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。学校：小武学校设计教师：李润燕授课时间：年 月 日课时教学流程教师行为学生行为一、复习铺垫1、示卡片口算。(每小组 有类似一套口算题，由小组长 组织本组同学进行练习)2、指名口算，并说口算过 程。24+5=()二、创设情境，设疑引入1、出示图：星期天，小东、 小刚和小芳来到野外画画，你 知道他们各画了多少张画片 吗？谁能根据图中三个小朋友 各画画片的张数，提出一些用 加法计算的问题吗？谁又能帮 助解答呢？4+6=()20+10=()6+5+30=()4+9=()20

3、+13=()9+3+40=()2、师把算是呈现在黑板上：9+624+924+69+24+63、问：哪个算式已学过，点 名直接说得数解答。9+24+6留到课 后学习。今天我们一起来解决：24+6=()24+9=(补充课堂变化及处理主要环节的效果课时教学流程教师行为学生行为二、合作学习，探索新知教学例1 : 24+6=?1、朋友，这道算式，你会算吗？ 先算什么？发现什么？该怎么 办？问：谁是直接通过口算算出得 数的？谁是通过小棒得出结果 的？教学例2: 24+9？学生尝试，不会算的学生可以 用小棒摆一摆，想想该怎么算？老 师巡视，个别指导。2、小组讨论：6+4满10，该 怎么办？3、集体交流：各自

4、说说各自的算法和操作 过程，并找出共同处。 合操作。归纳思路。 生自由练说口算步骤。 生共同小结：两位数加一位数要 注意应先把什么位上的数相加。碰 到个位上相加满十怎么办？ 试一试（补充）38+253+71、学生自己先用小棒摆一摆，算 一算，寻究24+9的计算方法， 老师巡视，个别辅导。2、小组交流：通过操作后，你想 怎样计算补充课堂变化及处理主要环节的效果课时教学流程教师行为学生行为2、集体交流：结合操作，理解 算理。四、巩固练习1、“想想做做”第1题2、第2题五、总结揭题1、这节课你学会了什么？怎么学会的？2、板书课题：两位数加一位数(进位)。六、实践运用现在小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？“想想做做”第3、4题答。)4、优选方法，小结重点：(1) 小组讨论；以上方法你认 为哪一种比较简便？你喜欢哪一 种方法？(2) 闭上眼睛想想：在小组里 轻声说说你喜欢的比较简便的方 法。(3) 小结重点：像这类题，个 位相加满10该怎么办？用谁加整 十数？(4) 试一试。(独立计算，小 组内交流自己的算法)学生弄清题意后进行解答。补充课堂变化及处理主要环节的效果课时 教学设 计尾页补充设计板书设计两位数加一位数(进位)24+6 =