两位数加一位数和整十数不进位

1、两位数加一位数和整十数（不进位）教学内容：人教版一年级下册61页教学目标： 1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。 3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 教学重点： 使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点： 能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 教学准备： 多媒体课件，小棒，计数器，磁性教具。 教学过程：一、 复习导入用给孩子们带来的一个新朋友跳跳蛙来引出复习题，

2、激发孩子兴趣。1、说出下列各数的组成5773430484096902、口算30+6= 5+20=30+60= 50+20=二、新授师：看来同学们前面的知识掌握的非常好。请同学们看大屏幕，老师要发新书了，你们喜欢吗？从图中你知道了什么？生：一包数学书有35本，一包语文书有30本，另外还有数学书3本，语文书6本。师：你能根据这些信息提一个加法问题吗？生提出问题：数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书一共多少本？数学书和语文书一共多少本？1.学习计算35+3师：同学们真棒，能提出这么多加法问题，那我们先一起来解决数学书有多少本？该怎样列式呢？生说算式师： 35+3该怎么算呢？请同学们

3、拿出手中的小棒，在左面摆35根小棒代替一包数学书，3根代替3本数学书，请同学们用小棒摆一摆，算一算，并说说你是怎么摆的？学生汇报摆法。师：为什么先把5根和3根合起来？师：那不摆小棒怎么算？生：先算5+3=8，再算30+8=38.师：谁再来说说，计算35+3时先算什么再算什么？师：和你的同桌再说一说。师小结：我们在计算35+3时，先算个位上的数与个位上的数相加，然后再加十位上的数。师拓展拨珠法（在计数器上先拨35，再把3拨在个位上，读数）和分数计算法（把35分成30和5，再用3加5得8,8加30得38计算）2.学习计算35+30师：刚才同学们都学得很认真，那我们一起来解决一包数学书和一包语文书一

4、共多少本？该怎样列式？生列式师：35+30该怎么计算呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算，并和你的同桌说说你是怎么算的？学生汇报摆法。师：那不摆小棒怎么算？生：先算30+30=60，再算60+5=65。师：谁再来说说，先算什么？再算什么？师：和你的同桌再说一说。师小结：同学们说得非常好，在计算35+30时，我们先把十位上的数和十位上的数相加，再加个位上的数。师拓展拨珠法（在计数器上先拨35，再把30的3拨在十位上，读数）和分数计算法（把35分成30和5，再用30加30得60,60加5得65计算）3.比较算法。师：35+3是两位数加一位数，35+30是两位数加整十数，这就是我们今天学习的两位数加一位

5、数和整十数（板书课题）。师：比较黑板上两道题，小组讨论下这两道题在算法上有什么不同？小组讨论，汇报。师小结：35+3是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数。35+30是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。不管我们是算两位数加一位数还是两位数加整十数都是先把相同数位上的数相加，即几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。师：这节课同学们学得非常认真，下面老师要考考你们，你们有信心吗？小练手：口答：453（ ），先把3加给（ ）。4530（ ），先把30加给（ ）。21+3= 46+2= 21+30= 46+20= 说说你是怎么算的试一试：12+30= 5+24= 57+2= 41+3

6、0= 三、课堂测试现在让我们进入智慧城堡，同学们加油啊！1、找朋友35+4= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+21= 算对了，算式下藏着三个不同的动物朋友，还会鼓励夸奖你们哦！2、森林小医生：树说：“哎呦，我们生病了谁来救救我们呀？”20+40=24 5+30=53 16+3=29 32+20=34改错改对了，树会长出茂密的枝叶3、给小鸟找家：做对了小鸟会飞到自己的家门口71+8 25+70 6+42 44+30 20+6974 89 95 48 79 你们真棒！恭喜成功进入智慧城堡！四、小结： 今天你学到了什么？师生归纳：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在 个

7、 位上。整十数要加在 十 位上。板书设计： 两位数加一位数和整十数 35个位上的数要加在 个 位上。 3 35 + 3 = 3835 整十数要加在 十 位上。3035 + 30 = 65教学反思1.一般计算课的复习导入比较枯燥乏味，本节课我利用孩子们的新朋友跳跳蛙来考考大家的情境来复习导入，来激发学生的学习兴趣，新授时让学生体会问题来源于生活。让学生自己提出问题，并让学生找出解决问题需要的信息、数据，然后解决问题，列出算式。让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。 2.在抓住知识和能力发展的同时，

8、注重让学生经历数学学习的过程。根据学生年龄特征和认证特点，采取合作摆小棒展示摆法整理算法归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。在摆小棒时，我追问：“为什么先把5根和3根放在一起？”我先找同学回答，在进行归纳加深理解。这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。最后，让学生讨论比较两道题的算法有什么不同？加深学生对“相同单位的数相加”的认识，进一步明确了两位数加一位数和整十数的算法。而且教学中教授给学生拨珠法和分数计算法多种算法。我通过这一系列的活动，促进了学生对算法的掌握和算理的初步理解，这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。 3.练习设计多样化，并充满趣味性。练习设计注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点进行练习，同时满足了不同层次学生的表现欲，使人人参与、人人学会，真正达到打牢知识基础，发展思维能力的目的。美中不足的是由于未估计到学生年龄小，深刻理解