修改《纸船和风筝》教学设计(张琦)

1、教学设计（教案）模板基本信息第一课时学科语文年级二年级教学形式（新授）教师张琦单位绍兴市斗门镇中心小学课题名称纸船和风筝学情分析分析要点： 本课是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后， 又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合 ”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格， 获得基本的语文素

2、养。本课教学以读为主，引导学生在读中有所悟，在悟中有所思。充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。教学目标分析要点：1、认识 8个生字，能准确地读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程一、导入：1、出示纸船。师：小朋友，你们看，这是什么？( 用纸做的船 , 我们就叫他纸船 )生：纸船师：请同学们认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）师：谁来念一念？（指名）生：纸船。师 : 真好 , 翘舌音念得多准确呀 ! 2、出示风筝。师：这个呢？生：风筝。师：真棒，风筝的 “筝”

3、读轻声，请你带领大家读一读 , 一会在课文里这个字也要读轻声 . 同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）3、师：咱们今天要学习的故事, 这叫 -。（师板书：和）（生齐读。）二、初读课文，整体感知：师：这可是一个非常有趣的故事，小朋友想不想读一读呢？ ( 课件出示课题 )生：想。师：那就请大家把书翻到 92页，嘿 , 要读会课文绝不是一件容易的事 , 这可是二上年级第 20课课文呢 ! 所以 , 在大家朗读课文之前 , 老师也想给你们提点建议 , 如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶， 借助拼音识字； 遇到难读的句子画下来 , 多读几遍。拿出笔，边读边圈出你不认识的字， 借助 " 特

4、别小帮手 " 读通读对课文 ( 课件演示. 自由去读吧。（学自由朗读课文）三、学习生字词：师: 瞧, 生字朋友们就躲在这些句子你呢 ?你能把这些句子读顺溜吗 ?( 出示句子 :)( 标有拼音 )（ 1）他想了想，就扎了一只风筝。（ 2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着： “祝你幸福 ”（ 3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（ 4）过了几天，松鼠再也受不了了。师：听小朋友们读得这么流利 , 他们跑出来了 , 小朋友 , 你认识他们吗 ?快自由读一读吧。（生自由练读）（ 课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住）师：谁来给大家读读第一

5、行。生：乐坏了扎风筝受不了师：请同学们注意 “扎 ”读平舌音。跟老师再读一遍。生：扎风筝（齐读）师：谁来给大家读读第二行。生：幸福吵架草莓抓住师：请同学们注意 “幸福 ”的 “幸 ”读后鼻音。 " 草" 是平舌音 ," 抓" 是翘舌音 , 跟老师再读一遍。生：幸福（齐读）师：去掉生字上的拼音还认识吗？同桌之间练一练， 一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。（生同桌练习读。）师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。（指两名小老师领读）师：下面我们开火车读。（生开火车读）师 : 这么多的生字你是怎么记住的呢，生：土上面有一

6、只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸 ”。生：每天头上戴草帽。师：哪个字啊？生：莓！师：真妙啊。还有吗？生：一个人很少用口说话。师：什么字？生：吵！师：吵闹的吵。四、通读课文 , 随时纠错师: 假如放进这么一篇长长的课文里边 , 小朋友你还能读好吗 ?老师想看看 , 哪些小朋友最勇敢想向大家展示自己的朗读水平 . 或者大家推荐哪些小朋友来读课文 ! 我想请四 个小朋友来 , 你读一二三节 , 你读四五六节 , 你读七八九节 , 你读十、十一节,行吗?五、学习课文 2 6自然段：友谊的建立（一）略学第一自段读，理清两者的关系师：小朋友 , 听了课文朗读 , 现在你能告诉老师 , 通过刚才的通读课文

7、, 你们认识了哪两位动物朋友吗 ?）生: 小熊和小松鼠师 :( 出示图片 ) 来和它打打招呼 , 和它打打招呼 , 它们俩可是一对 -( 生答 : 好朋友 )师：小松鼠和小熊都住在一座 - ？（师板画）山上还有一条 -( 师板画 ).师: 不过 , 小熊住在 -, 小松鼠住在 -( 师贴画 ), 你看 , 小朋友们 , 山上的小溪往下流 , 正好流过 -（二）了解成为好朋友的原因师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？请小朋友快速读一读 2到 6自然段。生: 松鼠做了纸船 , 送给了山脚的小熊 , 小熊做了风筝送给了山顶的小松鼠 . 师：哦 , 我明白了 , 原来是纸船和

8、风筝让它们成为好朋友的。 ( 出示句子 )（三）学习 “纸船 ”部分师： ( 师读这个句子边演示图片 )( 出示 : 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？( 指 2名学生读 )师：老师这里还有一句话（出示两句话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）师：有什么不同？生：第一名有 “漂呀漂 ”，第二句没有。师：你从 “漂呀漂 ”体会到了什么呢？生：我体会到纸船漂得很慢。生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情

9、漂来的。师：带着你的感受读读这个句子好吗？生：读。师：小朋友，你们也来自由读一读。师：谁想读？生：读句子师：那我们一起读，让我们跟着纸船一起漂起来师：小朋友读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口 。 ( 板书 : 漂 ) 小熊收到了纸船后心情怎么样呢？( 出示课件图片 1)生：小熊很高兴。师：你从哪看出小熊很快乐呢？生：小熊高兴得手舞足蹈。生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。师：（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着： “祝你快乐！ ”）快自由读一读快乐的小熊吧。师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来

10、了，高兴吗？快读出来吧！师：你还没有乐坏呢？只乐了一点点，谁能读出乐坏了的感觉来？师：小朋友们，你们有过乐坏了的经历吗？生：学生谈师：那么，你来读一读吧！生：读师：你这么一读，老师也跟着你乐坏了呢？那么我要问问小熊你为什么这么高兴吗？你在想些什么呢?生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，

11、飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？生：读句子师：我怎么感觉你的风筝不是在飘，倒是像飞机在飞哇！谁来给大家找找风筝飘的感觉。（板书：飘）生：读师：这回，我看到风筝在飘了，谢谢你哦！师：嘿，奇怪了，为什么纸船的 “漂”是这个“漂” ，风筝的“飘“是这个 “飘”，谁来给我解解谜。生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。小朋友，你们真会动脑筋。师：（教师演示风筝飘到松鼠那里去）风筝飘呀飘飘到了小松鼠那里，看看小松鼠（课件出示图片）它也你从哪儿看出来

12、的？生：一把抓住风筝生：笑得合不拢嘴师：赶紧替他表达表达那种兴奋吧！谁来读生：读师：老师想和你一起做小松鼠行吗？生：来，松鼠你看到风筝会说什么呢？师：瞧你真开心生：换一只小松鼠，你看到了会说些什么？师：孩子们，让我们一起来做快乐的小松鼠吧·师： “漂呀漂 ”的纸船和 “飘呀飘 ”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐多么幸福啊！下面的小朋友, 你们可以同桌合作一下, 一个读二三两段 , 一个读四五两段 ,看谁最能读出那份快乐, 那份幸福 .生 : 同桌合作朗读师 : 谢谢你们 , 给大家带来了快乐与幸福五、写字教学：师：孩子们 , 祝你快乐 , 祝你幸福 , 这是多么好的祝福哇! 就让

13、咱们一起好好地学学 "祝福 " 两个字好吗 ? 生: 好师: 看看 , 这两个字有什么共同特点 ?生: 都是示字旁 ,师: 提醒大家示字旁这里只有一点哦 ! 还有什么相同的地方生: 左边窄 , 右边宽师: 你真会观察 , 跟着老师先来写写 " 祝 " 好吗 ?师：试着把祝和福各写两个。生: 练习写字师: 看看同桌写的字有什么建议给他的?师：我写这个词的时候心里特别开心 , 你们呢？因为我想祝福小熊和松鼠友谊天长地久 , 我想祝福我们在座的小朋友 , 永远像今天这样快乐幸福 .板书设计20.纸船和风筝快乐幸福纸船和风筝实物漂流飘荡乐坏了也乐坏了作业或预习特

14、别小帮手chuánzhengwd ngsh纸船风筝屋顶松鼠xi óngxpi o d àngyuàn y ì小熊小溪飘荡愿意你来写写字自我评价1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和 “漂 ”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，发现第一个“漂 ”和水有关，第而个“飘”和风有关。2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。在教学纸船和风筝这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。3、入 “情 ”诵读，层层感悟。