润物无声播撒美的种子

1、润物无声 播撒美的种子语文教材选文注重审美情趣和文化内涵，有广阔的审 美天地，这就为对学生进行审美教育提供了得天独厚的资 源。语文教学中应该利用这得天独厚的资源，努力创设教学 情境，激发学生的审美情趣。一、妙用导语，唤起审美需求 教师声情并茂的导语，能唤起学生的情感需求，特别对 那些抒情性很浓的散文佳品，教师更要创设一个与文章基调 相一致的情境，利用动情的语言，引领学生进入与教学内容 相应的情景之中，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作 品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。如，教学安塞腰鼓可以这样导入： “ 1992 年，在北 京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾 倒，

2、为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高坡上的安塞腰鼓， 它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的 象征。今天，我们来学习一篇课文，让我们去领略它的风采 和美丽吧。”学生置身于教师所创设的这种特定的情境中， 就会带着一种对美的憧憬和急于领略美景的审美期待进入 文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣， 使学生产生审美需求，主动去寻美访胜，从而深潜到文章所 构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。二、凭借插图、录像，激发美好情感一张名人画像会砥砺学生的志向，一幅美丽的风景画可 激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱。小学语文教材 中，配了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图，恰当

3、 地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又 使他们受到了美的熏陶和感染。如，三亚落日这篇课文用清新活泼的语言描绘了三 亚落日美景，随文配有两幅插图，一幅是展现三亚热带风光 的图片，一幅是落日的定格镜头。在学生读通课文后，教师 引导学生有顺序地欣赏文中的插图：蔚蓝的天空、蔚蓝的海 水、低翔的白鸥、高大挺拔的椰子树、金灿灿的沙滩、光焰 柔和的夕阳 , 这些优美的画面使学生心旷神怡，陶醉其 中，真切地感受到了三亚迷人的热带风光。最后，学生看图 读文，声情并茂，丰富了对美好画面的感知，唤起了他们爱 自然、爱祖国的美好情感。三、音乐渲染，营造审美氛围音乐最能引起人情感的共鸣，教学中可以充分运

4、用多媒 体教学，让音乐走进语文课堂，让学生在品读文字、欣赏音 乐的过程中受到美的感染。如，教学二泉映月时，根据本课特点，可以三次使 用音乐。教学伊始，从欣赏二胡曲二泉映月入手，为学 生营造一个美的气氛，激发学生自主阅读课文的强烈欲望。教学第五自然段时，再次播放这一优美动人的旋律，让学生 边欣赏音乐边朗读课文，进入一种曲中有文、文中有曲的美 妙意境。第三次播放乐曲是在学生理解了全文、品读课文之 后，使学生通过二泉映月那深沉的旋律，体会阿炳心灵 深处的情感。这样读文和赏曲相结合，既理解了课文内容， 又培养了音乐审美能力。四、品味语言，培养审美情感小学语文课文用词精美、语境生动，语言具有一种音乐 美

5、、节奏美，或铿锵有力，或柔和婉转，或抑扬顿挫。教学 时，要通过朗读把文章语言的音乐美、节奏美、内涵美等充 分表现出来。小学语文教材中，安排了很多美文、古诗、现代诗歌。如，春光染绿我们双脚、长江之歌等现代诗歌节奏整 齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口，很有节奏感。教学时，要 引导学生采用多种形式进行朗读训练，如配乐朗读、跟读、 朗读比赛等形式，去体会诗歌的节奏美、音韵美。再如，三亚落日、广玉兰、夹竹桃等很多课文 语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，学生可通过朗读， 把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，在品 味语言美中，逐步完善审美感知力。如，对广玉兰花瓣色彩 和质感的描写：“纯白”、“淡淡的青绿色”、“玉琢冰雕”、“柔 韧而有弹性” “无法用文字准确形容” , 作者用这些生动 形象的文字描写出了花瓣的色彩和质感，读起来如见其色、 如见其质。学生在品读这些优美词句时，感受到了祖国语言 文字的精美，体会到了课文的情感