“关注留守儿童贡献社会发展”实习报告

1、“关注留守儿童 贡献社会发展” 实习报告、八 、-前言 随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的 青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。 但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在 农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的 特殊群体被称为留守儿童。简言之农村留守儿童是指父母双 方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些 孩子。留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度 性孤儿”。一方面，他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取 或获得了另一种更好地生活方式;另一方面，他们又因为在 城市里或自身难保，或无立足之地，无法将他们的子女带进 城里，

2、留在自己的身边;同时为了生活或生存，他们不能够 轻易地离开自己的工作，不能轻易地离开城市，就是在这种 带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是 他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，老人溺爱或亲 友疏于管教，缺少正确的价值引导，缺少父母之爱，极容易 导致心理缺陷。孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的 存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救 救孩子”的呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。一、留守儿童现状调查分析 为了使有关辅助留守儿童的策略能够更顺利地进行，XX年7月，我们奔赴城口县， 在城口县葛城镇友谊村、 红坪村、 城口中学

3、、 城口葛城二小、 城口县示范幼儿园通过问卷发放、入户采访、 个别访谈、 集体座谈等多种形式展开了为期5天 题为“ 贡献统筹城乡发展、关注留守儿童教育”的调查。 以下是我们调查的结果：据调查， 葛城二小有留守儿童200余人， 占在校学生总 数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任反映，留守儿童 在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进行分析，发现如表1所 示：调查题目比例说明父母外出打工时，由祖父母照料学习、生活35%其他的儿童由亲戚照顾或者自己住 希望与父母生活在一起90%10周岁左右更加明显学校、社会

4、对自己十分关心78%父母在电话中教授孩子为人处世道理11%更多关心学习状况具备生活自理能力81%在学校有伙伴55%因为是留守儿童,交友会受到影响害怕与陌生人交流14%自己目前的性格形成是因为父母外出打工50%从表1的调查结论，我们可以看出：35%的留守儿童是 由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤 其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童 一年以上才能与90%父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母 进行电话联系，81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理能力较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守 儿童害怕见陌生人， 性格较内向， 比较自卑。 在调查

5、问卷的 主观题部分,绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父 母生活在一起，在调查留守儿童“最想对父母说的一句话” 时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来” 、“我想你们，我会 好好学习的” 、“爸爸妈妈辛苦了” ，部分学生表示“爸爸妈 妈快来接我” 、“爸爸妈妈能多关心我” ，这一方面反映出留 守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反 映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。二、留守儿童主要特征 农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市 转移过程中所带来的附属产物，而城口县是一个劳动移民大 县，留守儿童便是一个庞大的群体。由于现阶段我国农村经 济发展水平较低、社

6、会保障不健全等客观因素的存在，加上 长期缺少父母的关爱及有效的教育、正确的引导和管理，留 守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心 理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象， 出现一定的“留守儿童综合症” 。1、思想品德和行为习惯上参差不齐 在入户调查中，一位名叫王浩然的小朋友给我们留下了 深刻的印象。年仅10岁的他不仅在成绩上表现优越，更是体贴理解父母。当问及他最想对父母说的话是什么时，他不 假思索地一句“爸爸妈妈，你们早点休息”震撼了我们。品 学兼优的他除了做家里常有的家务外还要照顾年仅2岁的妹妹。他的懂事程度已经远远地超过了其他同龄人。然而，在 调查中，我们同时也发

7、现，有个别留守儿童却劣迹斑斑，某 些孩子还存在偷盗等不良行为。2、性格柔弱内向、自卑心理障碍 留守儿童幼年就离开父母，尽管有祖父母或其他亲戚的 照顾，但毕竟与父母亲疏关系不同。由于隔代教育的影响或 亲戚对自己孩子与他们之间差别对待，留守儿童普遍不愿与 人交流，性格内向， 自闭且逆反心理强。 调查中， 我们发现， 大多数留守儿童排斥心理强，并且在交谈中不敢抬头，表现 出极度的不自信。3、学习态度两极分化严重 学校老师反映，学习不认真的往往是留守儿童，父母长 期不在身边， 家长的监督力度不够， 他们的学习就无人过问， 最终很容易形成双差生和问题儿童。据葛城二小的校长介绍， 一位11岁的留守女童，其

8、父母在外地打工，通常是几年才 回家一次，该生学习成绩较差，行为习惯也很不好，自觉性 不强，逐渐成为问题儿童。并且，由于缺乏沟通能力，留守 儿童在遇到问题后通常不敢向同学或老师请教，导致问题压 制，得不到及时的解答，以致问题越压越多，到最后则表现 为学习成绩极度下滑，厌学情绪剧增。留守儿童之所以会出现以上问题，其监护人有着不可推 卸的责任。一方面：祖辈与孙辈年龄上存在巨大差距，代沟 明显，沟通受阻，久而久之导致留守儿童不愿与他人交流， 长期下去则表现为交际沟通能力差。再一方面：由于监护人 的特殊性， 只要孩子不犯大错， 监护人对其行为一般不过问， 因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律

9、散漫， 在学校道德品行较差， 不遵守规章制度， 迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。另一方面：通常亲戚朋友也都有孩子，由 于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而 产生自卑心理。三、如何解决留守儿童存在的问题 针对重庆市城口县留守儿童存在的问题，我们形成了一 下几点想法，希望能够从某种程度上帮助留守儿童，让他们 也能够像普通的孩子一样感受到家庭的温暖，健康茁壮地成 长。1、政府 加快当地经济发展，努力发展支柱产业和乡 镇产业，以服务当地为基本指针，出台相对优越的条件，吸 纳当地农村富余劳动力，实现劳动力的就地转移，从而减少 留守儿童的数量。加大校园周边环境整治力度，为学生提供一个纯净

10、健康 的学习环境。这样不仅可以对留守儿童有所帮助，对于其他普通学生的管理效果也将会得到提升。加强对留守儿童教育和管理的领导，建立村组干部对留 守学生教育和管理的的责任制，把留守学生教育管理工作， 作为文明单位考核的重要内容。2、学校老师经常与留守儿童谈心，给予他们更多的关爱，可以 让他们担任班干部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方 面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流，形成良好的 团队精神，找到归属感。充分发挥教育优势，特别注意与监护人的联系沟通，提 高他们对教育的认识，如此可以加强监护人的教育能力，使 留守儿童能够得到正确的教育疏导和正确的价值引导。3、家庭父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具 备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学 习、生活各个方面加以关心、教育和指导，杜绝只关心学习 状况的情形。农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个 社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未完 善，学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情 况下，留