洛伦兹力说课ppt

1、说课人：王国贞（一）教材地位与作用“运动电荷在磁场中受到的力”是人教版高中物理 选修3-1第三章磁场中的第5节。它是在学完磁感应强度、安培力等知识的基础上，进一步研究通电导线在磁场中受安培力作用的微观本质；将宏观和微观有机的结合起来，使学生可以认识到第四节所学的安培力是电荷定向运动时所受的洛伦兹力的矢量和在宏观上的表现。这节课主要研究洛伦兹力的大小和方向。在这节课中体现了物理学由事实-假设（猜想）-实验验证的基本研究方法。 这一节是本章的重要内容，是磁场的性质的具体表现。掌握好本节知识可以为后面的内容作铺垫，同时在质谱仪、回旋加速器等方面有很重要的实用价值；因此学习这部分内容有着广泛的现实意义

2、。（二）“课标”在教材中的体现“课标”对本节课的要求是通过实验，认识洛仑兹力。会判断洛仑兹力的方向，会计算洛仑兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。本要求涉及“认识”“判断”“计算”“了解”四个知识目标动词，其中“认识”“计算”这两个动词级别较高；此外，本要求还明确了本节课对于“认识”洛伦兹力这部分教学内容的的教学途径，即“通过实验”，与此同时，还明确了本节课的重点是洛伦兹力的方向判断以及大小的计算。因此本节课的教学应通过演示实验让学生在拥有“安培力”这部分知识储备的基础上而对洛伦兹力有直观感受，达到“认识”层次。之后采用讲授法根据安培力和洛伦兹力的宏微观关系引导学生得出洛

3、伦兹力的方向判断方法与大小计算公式。为此，教材安排了一个“观察阴极射线在磁场中偏转”的演示实验以及“洛伦兹力的大小方向”和“电视显像管的工作原理”两部分教学内容，此外，还安排了3个“思考与讨论”环节。这些安排有助于学生在学习过安培力后顺水推舟的认识洛伦兹力，达到“会判断洛仑兹力的方向，会计算洛仑兹力的大小”这一知识目标。学生将通过本节课的学习来加深对于世界的物质性和物质运动的多样性的认识，同时教材整节课的安排也体现了整个选修3-1这一选修模块的作用与地位，即“在进一步学习物理学的概念和规律的基础上，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。”（三）编者意图

4、分析1.关于实验方面的意图教材在本节课开始时用到了一个实验“观察阴极射线在磁场中的偏转”，这是一个演示实验，由于阴极射线管是一个新接触到的实验器材，因此，为了便于学生的理解，教材里有对一仪器构造原理有简单的介绍，如“玻璃管抽成真空，给电极按极性接高压电源时，阴极会发射电子，长条形的荧光板可显示电子束的运动轨迹”。通过这些简单介绍，对于选修理科的学生来说可以较容易的对这一未知仪器进行了解，很容易知道运动的电荷为带负电的电子，该实验也符合本节课的课题，用来研究磁场对运动电荷的作用。本实验以教师演示为主，教师演示并引导学生观察，让学生通过“观察”“比较”“分析”“概括”这些认知元素得出带电粒子在磁场

5、中是否受力以及受力方向怎样。通过老师的演示实验培养学生探究物理规律的方法和过程以及归纳物理现象的能力，这点在本节课中的体现是:根据通电导线在磁场中受安培力作用，推测安培力可能是由于磁场对运动电荷的作用，再由演示实验加以验证，学生容易接受，且对实验现象表现出浓厚的兴趣。由此可见，该演示实验在教学中的作用不可低估。（三）编者意图分析2.关于活动栏目的设计意图本节课的活动栏目只涉及了“活动与讨论”，且整节课中先后共贯穿插入了三个思考与讨论。第一个是在洛伦兹力与粒子运动方向、磁感应强度方向的关系这部分知识后，同时在洛伦兹力大小表达式F=qvB之前，即在师生共同探讨出洛伦兹力方向后顺其自然过渡到对这一矢

6、量大小的探讨上来，让学生通过讨论尝试着由安培力的表达式导出洛伦兹力的表达式，对于学生的现有认知水平，学生很难自主导出洛伦兹力表达式，因此编者在这部分不仅给出了直观的运动电荷受力的微观图，还为学生提供了三条逻辑思考线索以便学生间通过合作与讨论得出粒子受洛伦兹力的表达式。第二个思考与讨论提出了两个问题，这两个问题是对洛伦兹力的大小与方向理解上的升华，将运动与做功联系起来，使学生通过讨论认识到洛伦兹力不同于其他力，也即洛伦兹力的特殊之处洛伦兹力对带电粒子不做功。最后一个思考与讨论编者将其设计在本节主要内容之后的实际应用部分，既是对显像管工作原理的阐释，又是对本节课所学内容的一个巩固与提高。因此，思考

7、与讨论这个环节不仅在文中具有承上启下的作用，还可激发学生的讨论热情与合作能力，以便课堂上的每位同学都有想法，都有话说，从而实现面向全体同学的课程理念。（三）编者意图分析3.关于习题的选择意图本节课课后共有5道练习题，第1、2、5题紧扣本节课正文的教学内容，分别对应与洛伦兹力方向的判断、洛伦兹力大小的计算、电视显像管的工作原理。这三道题各自分别考察了对某一个知识点的掌握程度，但综合起来又考察了对整节课所有编写内容的考察，可以全面的加深学生对本节教学重点内容的理解与巩固。而第3题和第4题则是变相的向学生介绍了两种技术上的应用仪器速度选择器和磁流体发电机。这两道题提高了难度，不仅是对本节课重难点内容

8、的综合运用，还涉及之前所学的电场，电场力，电动势以及运动学等知识，体现了物理这一学科在知识上的综合性，注重知识的横向性和关联性。这两道习题让学生告别了过去死做题，做死题的状态，使学生从物理走向生产生活，体现了洛伦兹力这部分知识的应用价值，也突出了“STS”的课程理念。（一）教学用具阴极射线管 蹄形磁铁 多媒体设备演示实验教师演示并引导学生观察，让学生通过“观察”“比较”“分析”“概括”这些认知元素得出带电粒子在磁场中是否受力以及受力方向怎样。（二）教学流程演示实验引入新课思考现象，提出洛伦兹力及其方向判定方法洛伦兹力的大小F=qvB推导与讲解顺水推舟，洛伦兹力的应用知识的巩固与提升123451

9、、安培力的定义：磁场对通电导线的作用力方向的判断：左手定则大小的计算：FILBsin2、电流是如何形成的？电流是由电荷的定向移动形成的猜想： 磁场可能对运动电荷有力的作用思考：在这个实验当中观察到了什么现象？根据这个现象能得出什么结论？阴极射线在磁场下偏转.MTS 1.定义：磁场对运动电荷的作用力叫做洛伦兹力通电导线在磁场中受到的安培力，实际是洛伦兹力的宏观表现 。2.方向的判断：左手定则伸开左手，使拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向正电荷运动的方向，这时拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场中所受洛伦兹力的方向 。学生可能判断洛伦兹力方向时由于正负电荷未分清，导致四指指向错误。设计意图：1.洛伦兹力的方向与带电粒子的运动方向有什么 关系？2.洛伦兹力对带电粒子运动的速度有什么样的影响？3.洛伦兹力对带电粒子做的功是多少？设计意图：让学生通过合作与讨论自主总结出洛伦兹力的特点，让学生都融入到课堂中来，成为课堂的主体 设有一段长为L，横截面积为S的直导线，单位体积内的自由电荷数为n，每个自由电荷的电荷量为q，自由电荷定向移动的速率为v。这段通电导线垂直磁场方向放入磁感应强度为B的匀强磁场中求（1）电流强度I（2）通电导线所受的安培力（3）这段导线内的自由电荷数