摆的研究说课ppt课件

1、12 教学过程教学过程 教法与学法教法与学法 教材与学情教材与学情说说课课流流程程创新点与反思创新点与反思 教学过程教学过程 教法与学法教法与学法 教材与学情教材与学情说说课课流流程程创新点与反思创新点与反思教教材与学情分析材与学情分析教材地位教材地位学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点 这一课选自教科版小学这一课选自教科版小学科学科学五年级下册五年级下册“时间的测量时间的测量”单元，单元，是小学科学课实验教学的一节典型课例。本单元前是小学科学课实验教学的一节典型课例。本单元前5课是了解认识一课是了解认识一些计时工具，后些计时工具，后3课则是研究制作具体的计时工具，而课则是研究

2、制作具体的计时工具，而“摆的研究摆的研究”是后面这一部分的基础。是后面这一部分的基础。教材地位教材地位学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教教材与学情分析材与学情分析学生情况学生情况 五年级学生已经初五年级学生已经初步具备了进行科学探究步具备了进行科学探究的能力，掌握了基本的的能力，掌握了基本的探究方法，同时对生活探究方法，同时对生活中一些物体的运动方式中一些物体的运动方式是摆动具有一定了解。是摆动具有一定了解。 不知道摆动这种现不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道象背后所隐藏的科学道理。如何控制好实验过理。如何控制好实验过程中变量与不变量，如程中变量与不变量，如何收集有效的数

3、据，对何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难于学生来说是有些困难的。的。 教材地位教材地位学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标教教材与学情分析材与学情分析 摆的摆动摆的摆动快慢与摆绳的快慢与摆绳的长度有关。同长度有关。同一个摆，摆绳一个摆，摆绳越长摆动越慢，越长摆动越慢，摆绳越短摆动摆绳越短摆动越快。越快。 推测摆的摆动的推测摆的摆动的快慢与什么有关；进快慢与什么有关；进行改变摆的摆锤、摆行改变摆的摆锤、摆绳的长度对摆的次数绳的长度对摆的次数是否产生影响的实验是否产生影响的实验研究；对实验的结果研究；对实验的结果进行分析，并且根

4、据进行分析，并且根据分析进行预测。分析进行预测。 初步意识到精确初步意识到精确测量结果的得到是需测量结果的得到是需要反复测量的；认识要反复测量的；认识到在实验中细心观察到在实验中细心观察发现新的问题是很重发现新的问题是很重要的；在科技史教育要的；在科技史教育中渗透中渗透“模拟、替换模拟、替换”这一思维方法教育。这一思维方法教育。 STSE目标目标 利用所学知利用所学知识和技能，自主识和技能，自主探究生活中更多探究生活中更多摆的例子，愿意摆的例子，愿意尝试探索更多关尝试探索更多关于摆的奥秘。于摆的奥秘。 教学重难点教学重难点控制变量，自行设计对比控制变量，自行设计对比实验的方案实验的方案。实验研

5、究影响摆摆动次实验研究影响摆摆动次数的因素。数的因素。重点重点难点难点教材地位教材地位学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教教材与学情分析材与学情分析 教学过程教学过程 教法与学法教法与学法 教材与学情教材与学情说说课课流流程程创新点与反思创新点与反思教教法法科技史引导科技史引导动手实验讨论讨论分析自主创新启发探究合作 学习学学法法教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体 教学过程教学过程 教法与学法教法与学法 教材与学情教材与学情说说课课流流程程创新点与反思创新点与反思1、分组、分组 根据实践操作水平划分小组，任命小组长。2 2、器材准备、器材准备铁架台、秒表、尺、工业用

6、缝纫棉线若干、塑料螺母和金属螺母若干、量角器等。 教教学学准准备备 总结收获，总结收获，课后探究课后探究视频导入，视频导入，“模拟、替换模拟、替换”数摆质疑，数摆质疑，引发猜想引发猜想控制变量，设计方案控制变量，设计方案1教学过程教学过程23456教学过程教学过程动手实验，分析讨论动手实验，分析讨论联系生活，联系生活，深化认识深化认识 视频导入，视频导入， “模拟、替换模拟、替换”（一）（一） 近代实验科学的先驱者，意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、物理学家、哲学家。他以系统的实验和观察推翻了亚里士多德诸多观点，被称为“近代科学之父”。摆摆摆绳摆绳摆锤摆锤摆幅摆幅 伽利略用的是绳子和铁片这些东

7、西，挂在高高的房梁上，以此来模拟吊灯的摆动进行研究。 ？- 视频导入，视频导入，“模拟、替换模拟、替换”（一）（一） 设计意图 通过科学家入手，动画视频引起学生的兴趣，在科技史的介绍中学习通过科学家入手，动画视频引起学生的兴趣，在科技史的介绍中学习科学家的思维方法。科学家的思维方法。教教学学过过程程数摆质疑，数摆质疑，引发猜想引发猜想（二）（二）设计意图：指导单位时间内数摆的次数，既可以规范学生的操作，为后续对比实验活动的科学性提指导单位时间内数摆的次数，既可以规范学生的操作，为后续对比实验活动的科学性提供了保障，又有利于引出问题，供了保障，又有利于引出问题，让学生有进一步探究的欲望。让学生有

8、进一步探究的欲望。-教教学学过过程程 控制变量，控制变量， 设计方案设计方案（三）（三）实验名称实验名称需要改变的是需要改变的是保持不变的是保持不变的是摆的快慢可能与摆的快慢可能与摆锤的轻重有关摆锤的轻重有关摆的快慢可能与摆的快慢可能与摆幅的大小有关摆幅的大小有关摆的快慢可能与摆的快慢可能与摆绳的长短有关摆绳的长短有关-教教学学过过程程 控制变量，控制变量， 设计方案设计方案（三）（三）实验名称实验名称需要改变的是需要改变的是保持不变的是保持不变的是摆的快慢可能与摆的快慢可能与摆锤的轻重有关摆锤的轻重有关摆的快慢可能与摆的快慢可能与摆幅的大小有关摆幅的大小有关摆的快慢可能与摆的快慢可能与摆绳的

9、长短有关摆绳的长短有关摆锤的重量摆锤的重量摆幅的大小摆幅的大小摆幅的大小、摆幅的大小、摆绳的长短摆绳的长短摆锤的重量、摆锤的重量、摆绳的长短摆绳的长短摆绳的长短摆绳的长短摆锤的重量、摆锤的重量、摆幅的大小摆幅的大小 怎样做实验怎样做实验 实验还需要什么材料实验还需要什么材料 小组如何分工：操作摆、计时、小组如何分工：操作摆、计时、 数数、记录等数数、记录等1 1、合理分工，注意配合，做好记录。、合理分工，注意配合，做好记录。 2 2、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。3 3、每个摆各做、每个摆各做3 3次，每次摆动的时间为次，每次

10、摆动的时间为1515秒。秒。4 4、实验后共同分析数据，得出结论。、实验后共同分析数据，得出结论。-教教学学过过程程 控制变量，控制变量， 设计方案设计方案（三）（三） 设计意图 引导学生从控制变量的角度去完成对比实验方案的设计，突破了本课的引导学生从控制变量的角度去完成对比实验方案的设计，突破了本课的难点，这是一个将学生的思维引向深入，引向规范的重要环节。难点，这是一个将学生的思维引向深入，引向规范的重要环节。-教教学学过过程程 动手实验，动手实验， 分析讨论分析讨论（四）（四）-教教学学过过程程 动手实验，动手实验， 分析讨论分析讨论（四）（四） 设计意图 学生通过多次实验，获得有效数据去

11、验证自己的猜测，在对数据的分析学生通过多次实验，获得有效数据去验证自己的猜测，在对数据的分析讨论中发现影响摆快慢的因素，以达到本课的实验重点。讨论中发现影响摆快慢的因素，以达到本课的实验重点。-教教学学过过程程 联系生活，联系生活， 深化认识深化认识（五）（五） 1656 1657 1656 1657年荷兰科学家惠更斯制造出世界年荷兰科学家惠更斯制造出世界上第一座带摆的时钟。上第一座带摆的时钟。 -教教学学过过程程 联系生活，联系生活， 深化认识深化认识（五）（五） 这个摆钟与标准时间相比总慢几分钟这个摆钟与标准时间相比总慢几分钟 ，应该，应该怎样调整呢？怎样调整呢？ -教教学学过过程程 联系

12、生活，联系生活， 深化认识深化认识（五）（五） 设计意图 这一环节与本课的最初呼应，是在学生动手实验得出结论之后，利用这一环节与本课的最初呼应，是在学生动手实验得出结论之后，利用结论去解决生活中的问题，让学生充分体验到科学来源于生活又服务于生活。结论去解决生活中的问题，让学生充分体验到科学来源于生活又服务于生活。-教教学学过过程程 总结收获，总结收获， 课后探究课后探究（六）（六） 课后探究：课后探究： 这两个摆摆动的快慢会一样吗?摆绳长度一样摆绳长度一样摆锤长度不一样摆锤长度不一样 -教教学学过过程程 总结收获，总结收获， 课后探究课后探究 （六）（六） 设计意图 学生总结了本课的实验研究，

13、但又发现了新的问题，而这个问题留待学生总结了本课的实验研究，但又发现了新的问题，而这个问题留待课后可以让学生利用上家里的材料，更自主地去探索来理解课后可以让学生利用上家里的材料，更自主地去探索来理解“真正的摆长真正的摆长”，也将也将“模拟、替换模拟、替换”的思维方法贯穿课的始终。的思维方法贯穿课的始终。摆摆摆幅摆幅摆锤摆锤摆绳摆绳无关无关有关有关越长越长越短越短越慢越慢越快越快摆的研究摆的研究模拟、替换模拟、替换 教学过程教学过程 教法与学法教法与学法 教材与学情教材与学情说说课课流流程程创新点与反思创新点与反思创新点与反思创新点与反思一、科技史的导入与一、科技史的导入与“模拟、替换模拟、替换

14、”思维方法的渗透思维方法的渗透 本课的实验教学进行大胆的尝试与突破，改变传统的教法，先从认识科学家伽利略入本课的实验教学进行大胆的尝试与突破，改变传统的教法，先从认识科学家伽利略入手，动画视频不仅引起学生的兴趣，更让学生了解那段历史，感受科学家的思维方法。手，动画视频不仅引起学生的兴趣，更让学生了解那段历史，感受科学家的思维方法。 “模拟、替换模拟、替换”的思想不仅仅是作为一个单纯的导入，而是贯穿了课的始终。这就从一个的思想不仅仅是作为一个单纯的导入，而是贯穿了课的始终。这就从一个全新的科技史的角度，进行本课的教学，为严肃、理性的科学实验探究注入了人文内涵。全新的科技史的角度，进行本课的教学，

15、为严肃、理性的科学实验探究注入了人文内涵。创新点与反思创新点与反思 二、实验材料的精心选择二、实验材料的精心选择 对摆绳的选择：绳子太粗，摩擦力和阻力过大；用普通纱线和棉线不经摆，易断；用对摆绳的选择：绳子太粗，摩擦力和阻力过大；用普通纱线和棉线不经摆，易断；用尼龙线会伸缩，影响摆绳长度尼龙线会伸缩，影响摆绳长度最后采用工业用缝纫棉线，干扰因素影响最小。最后采用工业用缝纫棉线，干扰因素影响最小。摆绳再用不同颜色染成两段，便于长度的改变。摆绳再用不同颜色染成两段，便于长度的改变。创新点与反思创新点与反思 二、实验材料的精心选择二、实验材料的精心选择 对摆锤的选择：用叠加螺母的方式来改变摆锤的重量

16、，摆锤的实际长度容易发生变化。对摆锤的选择：用叠加螺母的方式来改变摆锤的重量，摆锤的实际长度容易发生变化。体积不同的摆锤，也会有其它一些因素的影响，导致实验结果的误差加大。所以最体积不同的摆锤，也会有其它一些因素的影响，导致实验结果的误差加大。所以最终，选择了外表型号完全一样，但重量不同的塑料螺母和金属螺母，很好地解决了终，选择了外表型号完全一样，但重量不同的塑料螺母和金属螺母，很好地解决了以上问题。在摆绳与摆锤之间系上一个钩子，掰开钩子就可以轻松地换螺母了。以上问题。在摆绳与摆锤之间系上一个钩子，掰开钩子就可以轻松地换螺母了。 教材地位教材地位学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标教教材与学情分析材与学情分析 摆的摆动摆的摆动快慢与摆绳的快慢与摆绳的长度有关。同长度有关。同一个摆，摆绳一个摆，摆绳越长摆动越慢，越长摆动越慢，摆绳越短摆动摆绳越短摆动越快。越快。 推测摆的摆动的推测摆的摆动的快慢与什么有关；进快慢与什么有关；进行改变摆的摆锤、摆行改变摆的摆锤、摆绳的长度对摆的次数绳的长度对摆的次数是否产生影响的实验是否产生影响的实验研究；对实验的结果研究；对实验